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小學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的論文
【摘要】“少成則若性也，習(xí)慣若自然也”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對學(xué)生將終身受益。學(xué)生的大部分時間都是在學(xué)校中度過的，不同學(xué)科的老師就承擔(dān)起了引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的責(zé)任，而創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造性思維;質(zhì)疑;策略;整合小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時期�！吧俪蓜t若性也，習(xí)慣若自然也”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對學(xué)生將終身受益。同時，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)習(xí)成績的提高也起著決定性作用。在小學(xué)英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成積極參與、主動交流，不拘泥、不死板、敢于大膽交流、勇于另劈蹊徑的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣，并將這些學(xué)習(xí)行為經(jīng)自覺反復(fù)操練或不自覺重復(fù)，逐步形成與學(xué)習(xí)需要相聯(lián)系的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識、學(xué)會學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是主體學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)。
1在英語教學(xué)中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生創(chuàng)造性思維的習(xí)慣正在逐步養(yǎng)成，具體體現(xiàn)在：
1.1運用所學(xué)過的知識多角度思考的習(xí)慣。從英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀看，學(xué)生基本上能運用以前所學(xué)和當(dāng)堂新授內(nèi)容有機結(jié)合起來，達(dá)到由課本上的一句生硬的話，學(xué)生可以擴充到幾句甚至更多。同時我采用一定的獎勵措施鼓勵學(xué)生從多角度思考，培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維。開放性的課堂，開放的思維空間，已成了現(xiàn)今課堂教學(xué)的“常規(guī)”，這些都大大促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維習(xí)慣的養(yǎng)成。
1.2質(zhì)疑問難的習(xí)慣。從課堂教學(xué)的現(xiàn)狀看，這一良好的習(xí)慣正在逐漸養(yǎng)成。學(xué)生能在寬松愉悅的課堂氛圍中養(yǎng)成質(zhì)疑、敢于發(fā)問的習(xí)慣，這對逐步養(yǎng)成學(xué)生會問、善問的思維品質(zhì)無疑是有益的。在１a第四單元30課的教學(xué)中有這樣一個內(nèi)容：單詞soccerball是英式足球的意思，但在句子theboycanplaysoccer.中，有學(xué)生提出這樣的質(zhì)疑，說:為什么在句子中不是soccerball，而是soccer?事實上意思是一樣的，但學(xué)生這種遇到疑難問題，敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)問的精神是真正讓人可喜的，自然而然的他們質(zhì)疑問難的習(xí)慣也會逐漸養(yǎng)成。
1.3整理知識、構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的習(xí)慣。每堂課的最后幾分鐘，在相關(guān)知識教授完之后，我一般都讓學(xué)生在聽、讀、說、理解的基礎(chǔ)上，有目的的讓學(xué)生自編對話和短劇，通過極具趣味性的學(xué)習(xí)活動不斷的磨練提高，建構(gòu)知識。我留心觀察有三分之二的同學(xué)能在當(dāng)天或?qū)W習(xí)完一段內(nèi)容后主動進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣從長期效應(yīng)看，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建構(gòu)較為合理的知識結(jié)構(gòu)、理解了知識，把知識系統(tǒng)化、條理化，這實際上已是一種創(chuàng)新勞動。
2一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣嚴(yán)重影響了創(chuàng)造性思維的發(fā)展及創(chuàng)新性思維習(xí)慣的養(yǎng)成亟待解決的問題是：
2.1浮躁現(xiàn)象嚴(yán)重。在英語課堂上，有相當(dāng)一部分的同學(xué)在其他同學(xué)回答問題時，急于發(fā)表自己的觀點,很少去聽別人回答些什么；有一部分的同學(xué)在課堂回答問題時“想都沒想就舉手發(fā)言了”。也有一部分同學(xué)思想懶惰，能靈活多變的句子從不愿作嘗試，只拘泥于當(dāng)堂所學(xué)的這一種句型。還有一部分人常常不能按時完成作業(yè)。這些不良的習(xí)慣很大程度上影響了學(xué)生思維的發(fā)展、影響了學(xué)生進(jìn)一步探究的能力、影響了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
2.2發(fā)展很不平衡。成績優(yōu)秀的同學(xué)，有近80%的同學(xué)在小組對話活動中積極主動參與，逐步養(yǎng)成與同桌合作的習(xí)慣；認(rèn)為自己成績不理想的同學(xué)，只有三分之一的同學(xué)能參與小組交流對話，大多數(shù)同學(xué)只是旁聽；另外在這部分同學(xué)中有三分之一還多不知道該如何提問，如何作答。
2.3學(xué)生雖有創(chuàng)造的天性，但由于年齡的局限，在養(yǎng)成習(xí)慣的過程中具有不穩(wěn)定性，不良習(xí)慣會反復(fù)出現(xiàn)。
3思考與對策
3.1曉知以理：小學(xué)生對習(xí)慣養(yǎng)成的重要性認(rèn)識不足，他們往往憑自己的愛好和興趣做事�？梢酝ㄟ^一些生動的事例，讓學(xué)生認(rèn)識到壞習(xí)慣所帶來的危害，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的。在鼓勵學(xué)生“敢問、敢想、敢說”的同時，更要學(xué)會傾聽，善于吸納接受同學(xué)的觀點，力戒浮躁現(xiàn)象。
3.2導(dǎo)之以行：“一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是形成習(xí)慣的過程。要使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須注意從一點一滴的小事做起，并持之以恒地“聚沙成塔”，以逐步幫助學(xué)生全面地形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)中要注重發(fā)掘教材中的創(chuàng)新因素，把枯燥、無謂的單詞、句子通過圖片，事物，創(chuàng)設(shè)情境、變換形式，使其具有趣味性、應(yīng)用性和開放性，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的習(xí)慣；要鼓勵學(xué)生大膽猜想，探究驗證，久而久之，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索、研究和檢驗猜想的習(xí)慣；要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些“犯錯”的“機會”，讓學(xué)生在探索過程中自主地發(fā)揮智慧和潛能，防止對學(xué)生太多的“干擾”和過早的“判斷”。讓學(xué)生在自己活動的天地里自主參與實踐，這樣對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維的發(fā)展無疑是有益的。
3.3榜樣示范。根據(jù)小學(xué)生好模仿的特點，在教學(xué)過程中，教師要及時地發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生可以效仿的事例，多用一些激勵性的詞語觸動孩子的心靈。如：“你的回答很有意思”、“你的發(fā)音非常準(zhǔn)確”、“老師為你今天的表現(xiàn)感到驕傲”、“你們的對話很精彩”、“你很善于傾聽”、“你的作業(yè)是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣”，“你很善于思考”等等。這樣，就能讓學(xué)生在榜樣的影響下，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
3.4堅持原則。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，堅持做到：對學(xué)生的微笑鼓勵多一點；培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的要求具體一點；讓學(xué)生表現(xiàn)和施展才能的面廣一點；給學(xué)生靈活支配的時間多一點。以扼制抗衡創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成的消極力量。
3.5持之以恒。習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期的過程，是通過訓(xùn)練不斷強化的結(jié)果。在教學(xué)過程中，要有明確持久的“預(yù)習(xí)習(xí)慣、聽課習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣”等的要求，必要時，還可以制訂一些制度如相互督促，激勵措施如加星評比等，日積月累，促使學(xué)生學(xué)會適時地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)行為，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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