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從新課程目標(biāo)透析高中語文課程改革走向的論文
論文摘要：2003年3月高中新課程方案(實驗稿)頒布之后，高中語文課程改革圍繞新課程目標(biāo)的理念和精神，把提升學(xué)生“多維語文素養(yǎng)”作為課程設(shè)計和實施的核心。因此，語文新課程改革走向在課程目標(biāo)中集中體現(xiàn)出來。本文通過透析《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》(以下簡稱新《課程標(biāo)準(zhǔn)》)的新課程目標(biāo)理念及其滲透在各層次目標(biāo)中的具體要求，深刻領(lǐng)會高中語文新課程改革的新走向，以便準(zhǔn)確把握語文課程改革的新理念、新發(fā)展、新視野，促進(jìn)高中語文課程改革健康發(fā)展。
論文關(guān)鍵詞：課程目標(biāo)高中語文課程改革課程標(biāo)準(zhǔn)語感
一、樹立“多維語文素養(yǎng)”的語文新課程目標(biāo)理念
2003年新《課程標(biāo)準(zhǔn)》把歷年《教學(xué)大綱》的“教學(xué)目的”發(fā)展為“課程目標(biāo)”。從“教學(xué)目的”到“課程目標(biāo)”的發(fā)展演變，自有其內(nèi)在的理念轉(zhuǎn)向，洞察課程目標(biāo)理念的嬗變，是理解語文新課程發(fā)展走向的基礎(chǔ)和根本。縱觀20多年來高中語文課程改革，其中語文課程目標(biāo)理念的演變，經(jīng)歷了“突出語文知識”，到“語文知識與能力并重”，再到“突出多維語文素養(yǎng)”的軌跡。
2003年的新《課程標(biāo)準(zhǔn)》，將“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”確立為高中語文課程目標(biāo)的基本理念，第一次系統(tǒng)地從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度設(shè)計課程目標(biāo)，并使之具體、綜合地體現(xiàn)在課程總目標(biāo)以及必修與選修課程目標(biāo)的結(jié)構(gòu)之中，構(gòu)建起多維、立體的新語文課程目標(biāo)體系，“多維語文素養(yǎng)”取代了以往單一的“語文知識”和“語文知識與能力并重”。
什么是“多維語文素養(yǎng)”?在已有的研究中，人們?nèi)〉昧素S富的認(rèn)識。高中語文新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的研制專家，對高中學(xué)生語文素養(yǎng)的基本要求達(dá)成了一定共識，總結(jié)這些要求可以概括出高中學(xué)生語文素養(yǎng)的主要內(nèi)涵包括以下幾方面：
1．語文基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)。這不僅是掌握語言文字文學(xué)等方面的基礎(chǔ)知識，還要形成對祖國語言文字的感情，正確理解和運用祖國語言文字的意識，具有較豐富的語言積累、良好的語感和思維品質(zhì)。
2．語文基本能力的培養(yǎng)，即養(yǎng)成較好的閱讀理解能力和表達(dá)交流能力。
3．養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力。包括：恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；初步的獨立思考和自主選擇能力。
4．形成開放的視野、創(chuàng)新意識和初步的創(chuàng)新能力。
5．養(yǎng)成高尚的審美情趣和一定的審美能力。
6．形成一定的文化素養(yǎng)。包括：具有中華民族優(yōu)秀文化的底蘊、較高的文化品位；積極吸收人類先進(jìn)文化，尊重和理解多樣文化。
7．科學(xué)素養(yǎng)的形成。包括：科學(xué)精神、科學(xué)思想和科學(xué)方法的養(yǎng)成；具有基本的信息技術(shù)和信息處理能力。
8．社會主義道德以及公民素質(zhì)的培養(yǎng)。包括以下三方面：愛國主義精神、樂于合作和為人民服務(wù)的精神；社會主義思想道德和民主法制意識；強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和較強(qiáng)的參與社會實踐的能力。
9．具有自信進(jìn)取的人生態(tài)度和健康的生活方式。
以上九個方面所涵蓋的“語文素養(yǎng)”內(nèi)涵，比較全面地表明了語文課程對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)。前五條盡管仍然屬于知識與能力目標(biāo)，但是從其內(nèi)涵來看已經(jīng)豐富了許多。基礎(chǔ)知識不再只是字詞句篇的掌握，更重視語言的積累和語感的培養(yǎng)，形成對祖國語言文字的感情更不再是死記硬背所能達(dá)到的，需要學(xué)生對知識深入領(lǐng)會并在日常運用中多體悟其內(nèi)蘊�；灸芰t突破了聽說讀寫的狹隘局限，有利于學(xué)生終身發(fā)展的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力以及有利于人格完善的審美能力都備受重視，而且強(qiáng)調(diào)能力形成背后的學(xué)習(xí)方法習(xí)慣、創(chuàng)新意識、審美情趣等主觀精神因素的養(yǎng)成。后四個方面進(jìn)一步完善了語文課程的培養(yǎng)目標(biāo)，文化素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、公民素養(yǎng)、人生態(tài)度等不僅是現(xiàn)代社會對人才素質(zhì)的全面要求，更是個體全面發(fā)展、謀求健康幸福人生所必需的。歸根到底，高中語文課程促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成是著眼于學(xué)生個體素質(zhì)的全面、終身發(fā)展的。盡管如此，以上九個方面語文素養(yǎng)的內(nèi)涵也只是現(xiàn)階段社會發(fā)展要求的體現(xiàn)和語文課程改革研究的階段性成果，“語文素養(yǎng)”是一個多元、開放的體系，將繼續(xù)不斷地得到完善和發(fā)展。
二、語文新課程總目標(biāo)的改革走向
語文新《課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)最突出的特點是：對語文知識、能力、學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價值觀等方面要素加以融會整合，系統(tǒng)地從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度設(shè)計課程目標(biāo)，并貫穿于“積累·整合、感受·鑒賞、思考·領(lǐng)悟、應(yīng)用·拓展、發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”五方面�？偰繕�(biāo)內(nèi)在地體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為中心的語文課程價值取向。這主要表現(xiàn)在以下兩個方面：
1．關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)的需要、興趣，鼓勵自主學(xué)習(xí)，確立主體地位
眾所周知，語文教學(xué)近年來出現(xiàn)了一個令人堪憂的狀況——學(xué)生對學(xué)習(xí)語文缺乏熱情。鑒于此，新《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位，力求滿足學(xué)生學(xué)習(xí)語文的需要和興趣，在總目標(biāo)中多處體現(xiàn)了對學(xué)生自主選擇、自我體驗學(xué)習(xí)的重視。提出“根據(jù)自己的特點，揚長補短，逐步形成富有個性的語文學(xué)習(xí)方式”，“根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開對話”，“在語文應(yīng)用中開闊視野，初步認(rèn)識自己學(xué)習(xí)語文的潛能和傾向，根據(jù)需要和可能，在自己喜愛的方面有所發(fā)展”等目標(biāo)，鼓勵學(xué)生主動開發(fā)個性化的語文學(xué)習(xí)新天地。因此，在教學(xué)中應(yīng)努力營造學(xué)生自主體驗的學(xué)習(xí)環(huán)境，并加以引導(dǎo)，既滿足學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的需要，又實現(xiàn)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。
2．關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展能力的養(yǎng)成
學(xué)生要具有終身學(xué)習(xí)的動力，需懷有積極向上的人生理想。因此，總目標(biāo)提出要讓學(xué)生“探討人生價值和時代精神，以利于逐步形成自己的思想、行為準(zhǔn)則，樹立積極向上的人生理性”。另外，在學(xué)生終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)方面，總目標(biāo)也要求高中學(xué)生要“了解學(xué)習(xí)方法的多樣性，掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，能根據(jù)需要，采用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、交流中的問題”。
三、語文新課程在必修課程和選修課程上的改革走向
1．必修課程目標(biāo)的改革
(1)在表述方式上，從比較單一的說明性行為目標(biāo)轉(zhuǎn)向多樣的既具有說明性行為目標(biāo)，又具有描述性的展開性目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)。
以往的《教學(xué)大綱》基本上屬于行為目標(biāo)取向，具有精確性和較強(qiáng)的可操作性，有利于教師有效地控制教學(xué)過程，并按照事先設(shè)計好的教學(xué)行為目標(biāo)來判斷評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但學(xué)生的整體感受、情感體驗、態(tài)度、審美意向等豐富的內(nèi)心活動，因無法全部用行為表現(xiàn)出來，不能轉(zhuǎn)化為行為內(nèi)容而在課程中丟失了。因此，對于注重審美、情感態(tài)度等隱性學(xué)習(xí)過程的語文課程來說，行為目標(biāo)的表述方式具有明顯的局限性，容易使課程“趨向于強(qiáng)調(diào)那些可以明確識別的要素，而那些很難測評、很難被轉(zhuǎn)化為行為的內(nèi)容就會從課程中消失”�；A(chǔ)知識和基本能力的課程目標(biāo)，用行為目標(biāo)表述比較有效，但語文課程的人文性要求在情感、態(tài)度、價值觀上塑造學(xué)生應(yīng)有的語文素養(yǎng)卻無法用行為目標(biāo)表現(xiàn)出來。
因此，新語文課程目標(biāo)在強(qiáng)調(diào)行為目標(biāo)的基礎(chǔ)上，注重了用展開性目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)來描述學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程。展開性目標(biāo)注重過程，主張目標(biāo)要根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)而展開；而表現(xiàn)性目標(biāo)則關(guān)注學(xué)生在活動中表現(xiàn)出來的某種程度上首創(chuàng)性的反應(yīng)的形式。這兩者相整合，就符合了重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的語文新課程理念。例如，“閱讀與鑒賞”目標(biāo)中采用了一系列不同程度和不同側(cè)重的過程性動詞“不斷充實、完善、提升、逐步加深”等，鼓勵學(xué)生在閱讀過程中形成美好的人格精神和人生境界。另外，還有更多表現(xiàn)過程和發(fā)展的目標(biāo)，從“努力探索、調(diào)動、發(fā)展、養(yǎng)成、豐富、感受、品味、領(lǐng)悟、體會、思考、展示……”一系列描述性動詞就可以感受到新課程目標(biāo)賦予了學(xué)生更多學(xué)習(xí)空間和機(jī)會，增強(qiáng)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。
(2)在話語方式上，突出體現(xiàn)了新必修課程目標(biāo)重視學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自主性和個性化。
在課程目標(biāo)的句式變化上，以往《教學(xué)大綱》的句式一般采用“能……”，體現(xiàn)的只是對教學(xué)結(jié)果的重視。而新必修課程目標(biāo)則更多采用了“學(xué)會……”的句式，以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和主動性。另外，新必修課程目標(biāo)用“自己、獨立、主動、獨特、個性化”這些詞強(qiáng)調(diào)自主性、個性化學(xué)習(xí)就多達(dá)18處。
在“閱讀與鑒賞”目標(biāo)中，進(jìn)一步提倡學(xué)習(xí)者在閱讀鑒賞過程中的獨立自主性，并首次強(qiáng)調(diào)閱讀的個性化。2003年新《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者獨立自主地閱讀，朗讀要“恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)文本的思想感情和自己的閱讀感受”，課外閱讀要“學(xué)會正確、自主地選擇閱讀材料”。在學(xué)生獲得獨立自主性前提下，為培養(yǎng)學(xué)生的個性，使學(xué)習(xí)更貼近個人日常生活，提高閱讀興趣，還首次提出了“注重個性化的閱讀，充分調(diào)動自己的生活體驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗”。
在“表達(dá)與交流”目標(biāo)中，不僅在寫作方面倡導(dǎo)學(xué)生“力求有個性、有創(chuàng)意的表達(dá)，根據(jù)個人特長和興趣自主寫作”，在口語交際方面也突出了“有個性和風(fēng)度”的要求。對“個性”的張揚，使學(xué)生在表現(xiàn)自我、與人交際上更有自信心，是學(xué)生主體地位實現(xiàn)的標(biāo)志。
(3)新必修課程目標(biāo)包含了許多新概念，這些新概念集中體現(xiàn)于情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)中。
高中語文新課程目標(biāo)，引進(jìn)了許多新概念，比如，“精神生活、人生境界、鑒賞態(tài)度、民族心理、時代精神、閱讀興趣、科學(xué)理性精神”等。而以往的《教學(xué)大綱》，在閱讀目標(biāo)中甚少涉及這方面的目標(biāo)。這些新概念，體現(xiàn)的是語文素養(yǎng)的“情感態(tài)度價值觀”維度，具有非常重要的地位。如，“具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈”的情感態(tài)度目標(biāo)，更突出強(qiáng)調(diào)對中華傳統(tǒng)文化、民族精神的體悟，增強(qiáng)學(xué)生的民族情感。在“表達(dá)與交流”目標(biāo)中，更重視豐富學(xué)生個人的精神生活和情感體驗，“以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的想法，表達(dá)真情實感，培養(yǎng)科學(xué)理性精神”。從這些新概念的表述中，可以看出學(xué)生的態(tài)度和情感成了寫作的靈魂。而在口語交際中，“樹立自信”、“力求有個性和風(fēng)度”等新要求，極有利于增強(qiáng)學(xué)生人際交往的能力和魅力。這些富有情感性的新概念使得新必修課程目標(biāo)，處處洋溢著關(guān)注學(xué)生人格健康與全面發(fā)展的光輝。
2．選修課程目標(biāo)的創(chuàng)新
(1)加強(qiáng)語文課程與學(xué)生生活的銜接，注重豐富學(xué)生對生活、對人生的體驗。
選修課程體現(xiàn)了語文作為母語課程最大的特點，即“語文的外延與生活的外延相等”，因此選修課程目標(biāo)特別注意加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，這表現(xiàn)在每一個系列中。比如，小說和戲劇系列目標(biāo)規(guī)定“豐富、深化對歷史、社會和人生的認(rèn)識”；新聞與傳記系列目標(biāo)提倡“閱讀古今中外的人物傳記、回憶錄等作品……從中獲得有益的人生啟示”等。這些選修課程目標(biāo)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時豐富生活和人生的體驗。
(2)注重不同文體系列的學(xué)習(xí)方法，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
選修課程分為五個系列，是因為不同文體具有各自獨特的特征，學(xué)生學(xué)習(xí)不同的文學(xué)體裁，也應(yīng)該選擇不同的學(xué)習(xí)方法。因此，五個系列目標(biāo)中都包含了學(xué)習(xí)方法的要求和指導(dǎo)。如：詩歌和散文目標(biāo)提出“借助工具書和有關(guān)資料，讀懂不太艱深的古代詩文，背誦一定數(shù)量的古代詩文名篇”，這里就指出了學(xué)習(xí)古詩文的兩個最重要的方法：查閱工具書和資料幫助閱讀理解，以及背誦領(lǐng)悟。又如，“廣泛搜集資料，根據(jù)表達(dá)需要和體裁要求，對資料進(jìn)行核實、篩選、提煉，嘗試新聞、通訊的寫作”，這里在提出寫作要求之前，也向?qū)W生提供了寫作準(zhǔn)備的基本方法。新《課程標(biāo)準(zhǔn))對于學(xué)習(xí)方法的重視，依然滲透進(jìn)選修課程目標(biāo)之中。學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有利于舉一反三，為后繼學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。
(3)鼓勵多樣化的實踐活動，形式不拘一格。
選修課程目標(biāo)中不同的系列都提出了各種實踐活動的要求，形式多樣，豐富多姿。既提倡嘗試各種文體的創(chuàng)作活動，又有組織文學(xué)社團(tuán)、朗誦小說、表演戲劇、演講與辯論、學(xué)習(xí)主持集會、演出等生動有趣的活動，更有小說、戲劇、文化等的專題研究和探究學(xué)習(xí)。這些不同層次、形式不一的實踐活動，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打開了一扇自由的門，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要和興趣選擇課程，提高了學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性。從更廣闊的視野看，還適應(yīng)了社會對人才的多樣化需求和學(xué)生對語文教育的不同期待，體現(xiàn)出高中語文課程力求富于實踐性、開放性、多元化的變革目標(biāo)。
總的看來，高中語文新課程目標(biāo)全方位、多層次地體現(xiàn)了語文課程改革向全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在語文課程與教學(xué)中全面發(fā)展學(xué)生個體素質(zhì)的改革走向。
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