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談教師在合作學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)作用論文
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)活動，不能單純地依賴模仿、記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式．小組合作學(xué)習(xí)作為新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，能較好地為學(xué)生搭建互動、互助的平臺，具有使學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)，形成良好的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個性健全發(fā)展的特點．
在指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的作用發(fā)生了重要變化，由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和參與者．
一、精心組織
1．組建合作小組
組建小組的原則為“組內(nèi)異質(zhì)，組組同質(zhì)”，按學(xué)生能力的強(qiáng)弱，按學(xué)生個性差異搭配，有利于取長補(bǔ)短，有助于增強(qiáng)每位學(xué)生的競爭意識．另外，教師還要加強(qiáng)對小組長的培訓(xùn)．小組長是教師的好助手，小組長在合作交流中的作用是很關(guān)鍵的，對小組合作交流的成功起了很重要的作用．每個小組中必須有一名有組織能力強(qiáng)、會表達(dá)、樂于助人的學(xué)生當(dāng)小組長，讓小組長在活動中，能擔(dān)當(dāng)起“小老師”的角色，負(fù)責(zé)組織本組的交流學(xué)習(xí)．
2．合理的組內(nèi)分工——提升小組合作學(xué)習(xí)實效的前提
小組的成員之間要做細(xì)致的分工，教師要明確規(guī)定各組員在小組中的責(zé)任和義務(wù)，既要做好本職工作，又要協(xié)助他人共同完成任務(wù)，因為在小組合作學(xué)習(xí)中，沒有個人的成功，只有小組的成功．組內(nèi)還要制定出互幫政策以達(dá)到共同進(jìn)步的目的，這樣可以避免小組成員自由發(fā)揮，另外，各小組成員的分工采取輪換制，使每位同學(xué)都能適應(yīng)不同的角色．
二、細(xì)心指導(dǎo)
有些課堂，教師雖然重視并給學(xué)生提供了交流合作的機(jī)會，但對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)不到位，就會出現(xiàn)走過場、擺樣子的合作，表面上的熱熱鬧鬧，實質(zhì)上卻是膚淺、低效、甚至是無效的，這種合作的隨意性，無形中占去學(xué)生們獨立思考、自主探索的時間和空間．
教師在課堂上的指導(dǎo)作用體現(xiàn)在以下幾個方面：
1．觀察
教師在課堂中要參與學(xué)生的活動，注意每名學(xué)生的情感態(tài)度，注意學(xué)生是否積極主動地參與合作學(xué)習(xí)，是否樂意與同伴合作交流，并把游離于學(xué)習(xí)之外的學(xué)生“拉進(jìn)”小組的討論中，促使合作學(xué)習(xí)有序進(jìn)行．
2．發(fā)現(xiàn)
交流的過程是學(xué)生思維碰撞的過程，教師要在觀察、傾聽中勤去感受和思考，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識方面有障礙時，能引導(dǎo)他們復(fù)習(xí)舊知識點，暢通解決問題的道路．
3．引導(dǎo)
教師要把握好合作學(xué)習(xí)的時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生合作探究．
�。�1）選擇解題策略時：學(xué)生獨立學(xué)習(xí)時，往往會碰到似曾相識，但卻無從下手、并對自己的想法和思維產(chǎn)生疑問的問題，便產(chǎn)生一種比較強(qiáng)烈的交流渴望．
�。�2）操作實踐時：比如說九年級下冊有一節(jié)內(nèi)容“運用三角函數(shù)知識測量旗桿高度”，這里測量、記錄、計算、總結(jié)規(guī)律和結(jié)論等各項工作，僅靠個人力量是不夠的，需要多名同學(xué)共同合作完成，大家把實際測量的結(jié)果集中匯總，然后用所學(xué)的三角函數(shù)知識去解決這個問題，取得了良好的效果．
�。�3）意見分歧很大時：在分析和解決問題時，思維矛盾和認(rèn)知沖突是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)的源泉，也是學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的極好機(jī)會，所以教師在在課堂中有意識地設(shè)置一些矛盾性的問題，引導(dǎo)學(xué)生去探究，不過這些問題要靠近學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生“跳一跳”能夠摘到果實．
課堂上，老師會發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，已明顯影響學(xué)習(xí)進(jìn)行下去的時候，可以適時的予以引導(dǎo)，如果學(xué)生都不知道接下去該做什么時，可以予以調(diào)理．在交流的過程中，學(xué)生時常會有思維的火花出現(xiàn)，這種火花可能是一個富有創(chuàng)意的想法，也可能是一個富有哲理性的話．老師要在傾聽中努力去感受和尋找，并加以歸納．
4．促進(jìn)
教師要提醒學(xué)生能夠提出不同類型的問題，在學(xué)生發(fā)散思維的過程中，教師不僅要關(guān)注其流暢性，而且要關(guān)注其獨特性，要鼓勵學(xué)生拿出自己的見解，提高處理信息、反復(fù)評價的能力．
比如說，“用平面截幾何體”這一課中，在討論正方體截面的幾種情況時，學(xué)生可能會提出多種方案與結(jié)果，這些結(jié)果可能是雜亂的，也可能是無序的，教師在肯定其成績的基礎(chǔ)上，可以設(shè)置這樣的探究問題：（1）給出分類的原則(例如：按截面圖形的邊數(shù)分類)．按照你的分類原則，能得到多少類不同的截面?設(shè)計一種方案，找到截得這些形狀截面的方法，并在正方體中畫出示意圖．
（2）如果截面是三角形，你認(rèn)為可以截出幾類不同的三角形?
（3）如果截面是四邊形，你認(rèn)為可以截出幾類不同的四邊形?
（4）截面可能是正多邊形嗎?可能有幾種?畫出示意圖．
�。�5）你還能提出哪些相關(guān)的數(shù)學(xué)問題?然后引導(dǎo)學(xué)生嘗試、猜想，在動手切割正方體土豆塊，這樣的流程層層遞進(jìn)，學(xué)生在合作交流的快樂中，促使其思維進(jìn)一步升華．
三、積極參與
在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的積極參與、積極調(diào)控這一環(huán)節(jié)也是至關(guān)重要的，教師要深入到學(xué)生中去，參與他們的討論，表揚那些速度快、有創(chuàng)新的學(xué)生，也要有目的地幫扶學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，捕捉其閃光點，適時鼓勵，延續(xù)其有效地學(xué)習(xí)．
總之，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師是一個組織者、合作者、引導(dǎo)者，并在實踐中不斷探索，不斷完善，努力提高．教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，采取積極有效的措施，使小組合作學(xué)習(xí)更富成效，使我們的課堂教學(xué)更具高效．
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