- 相關(guān)推薦
淺析低年級語文教學(xué)方法教育學(xué)論文
摘要：本文抓住低年級學(xué)生愛動手、好探索, 但注意力不集中的年齡特點, 對低年級語文教學(xué)方法進行了探索:通過為學(xué)生提供多樣化的實踐機會, 滿足他們動手的愿望;以熱情洋溢的教學(xué)方式點燃學(xué)生的激情, 吸引學(xué)生的注意力;用精煉、巧妙的語言構(gòu)建和諧的師生關(guān)系, 建立知識傳遞的有效通道。這些方法的運用在教學(xué)實踐中得到了低年級學(xué)生較好的反饋, 進一步拓展了低年級語文教學(xué)的思路。
關(guān)鍵詞：低年級學(xué)生; 語文教學(xué);
教師要充分了解低年級學(xué)生的特點, 在此基礎(chǔ)上探索適應(yīng)他們年齡特點的教學(xué)方式。對于低年級學(xué)生來說, 由于學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有完全形成, 有些孩子專注力不持久。同時他們也有很多優(yōu)點, 比如好奇心重, 對新知識的探索欲望強烈, 教師要特別關(guān)注低年級學(xué)生的這些特征, 想方設(shè)法調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣, 吸引他們的注意力, 讓他們在認真聽講的過程中, 發(fā)現(xiàn)語文的魅力, 喜歡上語文課, 期待上語文課。
一、創(chuàng)建實踐機會, 體驗成功喜悅
對于剛剛步入校門的學(xué)生來說, 由于家庭教育的原因, 家人的寵愛使孩子養(yǎng)成了一定的惰性�，F(xiàn)在的家庭多數(shù)是獨生子女, 父母甚至所有家人都想要把最好的給孩子, 家長認為冒險的或是麻煩的也不愿意讓孩子去嘗試, 孩子們在家很少得到動手認知的機會, 致使許多孩子的潛能不能被發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘出來。多年的從教經(jīng)驗告訴我年齡越小的孩子, 對認識事物的欲望越強烈。他們的小腦瓜里有著太多的為什么, 他們渴望通過自己動手參與找到問題答案, 雖然有時候結(jié)果并不滿意, 但是動手的過程總會帶給他們意想不到的收獲, 或是體驗的快樂、或是認識事物的滿足, 而教師能做的就是盡量多給他們制造動手的機會, 增加收獲新知的幾率。記得我教學(xué)一年級拼音時, 我突發(fā)奇想, 讓學(xué)生們用手中的現(xiàn)有物品表示所學(xué)過的拼音字母形狀, 結(jié)果學(xué)生們腦洞大開, 有的用手表示出“b”、“d”等, 其中我沒想到學(xué)生們用鉛筆擺出“c”, 還有的學(xué)生把自己的鞋帶拆下來擺出“m”等不易展示的字母。學(xué)生們樂此不疲, 一節(jié)課下來, 他們把所有學(xué)過的拼音都擺了出來。而且我也發(fā)現(xiàn), 從那節(jié)課后, 幾乎所有的學(xué)生都能熟記拼音字母。多為低年級的學(xué)生提供動手嘗試的平臺和機會, 讓他們在實踐中學(xué)習(xí), 在學(xué)習(xí)中成長, 引導(dǎo)他們盡快養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 為以后的知識學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
二、激情帶動課堂, 熱情激發(fā)興趣
低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不穩(wěn)定, 上課容易走神, 注意力不集中。而充滿激情的教學(xué)方式, 可以感染學(xué)生、吸引學(xué)生, 將學(xué)生的思維始終集中在教師及教師熱情演繹的內(nèi)容上。通過一首深情的歌唱、一個夸張的動作等, 不僅能點燃學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣, 主動體會課文的內(nèi)涵, 還能實現(xiàn)較好的課堂反饋效果。記得我在教學(xué)《長大后我就成了你》時, 是以自己深情入境地演唱將學(xué)生們帶入文本中的。我給學(xué)生們講了我自己小時候的理想, 講了我的小學(xué)班主任和我的故事, 學(xué)生們聽得入神, 無需我再做過多的講解, 他們就能根據(jù)歌詞內(nèi)容理解課文, 體會作者的情感。課上還有兩個孩子深情地對我說:“老師, 我長大了也要成為像您一樣的老師�！苯處熑肭�, 學(xué)生就會自然而然地入境, 而最后學(xué)生流露出來的真情實感則是最好的教學(xué)效果反饋。
三、運用語言魅力, 拉近師生距離
低年級學(xué)生的心智尚未成熟, 在與他們的溝通中, 教師要特別關(guān)注學(xué)生心理, 運用一些技巧獲得學(xué)生的認同, 從而拉近師生距離, 實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。對于低年級學(xué)生來說, 特別是剛剛離開愉悅寬松的幼兒園生活的一年級學(xué)生, 讓他們安安靜靜、聚精會神地聽老師講課實在不是一件容易事。課堂上學(xué)生集中注意力的時間較短, 往往會因為一個聲音、或者手中的一件物品就走神, 這就需要我們善于捕捉課堂, 駕馭課堂, 時刻關(guān)注學(xué)生動態(tài), 特別當影響學(xué)生注意力的小事件發(fā)生時, 我們要巧妙地運用語言的魅力, 讓學(xué)生接受我們的建議。在平時教學(xué)中我常常會根據(jù)授課內(nèi)容, 用不同語氣、語調(diào)吸引學(xué)生們的注意力, 或者有時我會抓住時機在課堂中帶學(xué)生做一些游戲, 或者偶爾在課堂上變換自己的“身份”和學(xué)生對話。比如:有學(xué)生在課上擺弄自己手中的橡皮, 我發(fā)現(xiàn)后和他說:“某某小朋友, 我是你的橡皮朋友, 我知道你很喜歡我, 我也喜歡你, 可是我不喜歡你上課的時候和我玩, 我想和你一起認真聽老師講課, 做一個大家喜歡的好孩子, 你愿意嗎?”這番話引起了學(xué)生的興趣, 欣然接受了“橡皮朋友”的建議, 并且一直非常認真地聽他的“橡皮朋友”講課。教師把知識傳授給學(xué)生, 學(xué)生把反饋發(fā)送給老師, 這是一個信息交流傳遞的過程, 友好的師生關(guān)系, 能使這個過程更順暢, 實現(xiàn)較好的教學(xué)效果。
興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。只有有興趣, 才會快樂;只有快樂, 才會樂此不疲;只有樂此不疲地學(xué)習(xí), 才會實現(xiàn)理想。教師要在教學(xué)中想盡一切辦法, 調(diào)動一切手段激發(fā)學(xué)生們的求知欲, 激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣, 讓他們自己對學(xué)習(xí)新知充滿向往, 在愉悅輕松的課堂氛圍中快樂地學(xué)習(xí)。
【淺析低年級語文教學(xué)方法教育學(xué)論文】相關(guān)文章：
小學(xué)低年級語文教學(xué)方法探究的論文04-29
低年級識字教學(xué)方法的論文04-27
淺析初中音樂鑒賞教學(xué)方法論文04-30
高校教學(xué)方法淺析04-29
小學(xué)語文教學(xué)方法論文04-28
淺析語文綜合性學(xué)習(xí)論文04-27
小學(xué)語文朗讀教學(xué)方法的創(chuàng)新論文04-30