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研究中職班主任德育能力論文
1 中職班主任德育能力的內涵
追本溯源, 我們日常所說的能力一詞是由拉丁語“competere”演變而來, 翻譯成中文, 意思就是“適當?shù)? 適宜的, 合適的”, 隨著能力一詞在心理學領域的不斷使用和發(fā)展, 其使用范圍也逐漸擴展到其它領域, 主要用于衡量某一個體針對某種需求對環(huán)境做出的正確反映。在英語中, 常見的表達能力的單詞是ability和capability, 但是它們在本質上有所區(qū)別。ability主要用于描述人在體力或者智力上的能力;而capability與前者不同, 它所表達的范圍更廣, 即可以描述人, 也可以描述物。能力在辭海中被解釋為一種運用和掌握知識技能的條件, 并且它還有決定活動效率的功能。能力是完成某項任務或者達到某一目標所表現(xiàn)出來的綜合素質, 沒有能力就不可能完成相應的實踐活動, 因此, 能力也是完成某項活動的必要條件, 包括情感、態(tài)度、知識等諸多方面內容。我們從能力一詞的來源、英語中對能力的闡述以及辭海對能力的解釋三方面對其進行分析, 我們可以總結出的是, 能力和技術、知識既存在對立關系, 也是辯證統(tǒng)一的, 三者具有密不可分的聯(lián)系, 但也不是安全對等的。知識僅僅是客觀事物表現(xiàn)出來的主觀內容, 技能是廣大群眾通過時間的積累、實踐而獲取的動作系統(tǒng)和動作方式, 只有在把轉化和應用技能和知識作為前提條件的情況下, 才能產(chǎn)生能力并獲取能力。因此, 要想獲得能力就必須要運用技能和掌握知識, 同時運用技能和掌握知識也是具有能力的必然結果, 三者之間可以進行有效轉化, 也可以互相轉換。因此, 客觀地說, 能力的含義主要包含兩個方面的內容:一, 能力是以各種理論知識和技能為基礎, 能夠在各類實踐活動中有所體現(xiàn);二, 能力是個體順利完成某一實踐活動的必要心理基礎。早在我國近代教育中就已經(jīng)出現(xiàn)了德育教育, 相關學者通過考證發(fā)現(xiàn), 我國于20世紀初就已經(jīng)開始明確地應用德育這一理念。通過筆者多年的教學經(jīng)驗發(fā)現(xiàn), 作為新時期中職學校班主任, 其德育能力主要指中職班主任在以德育教育理論的指導下, 充分運用所學的技能和知識, 在對中職學生進行職業(yè)教育、心理教育、行為教育以及思想教育等一系列教育的過程中所展現(xiàn)出來的一些心理條件和能力的總稱。
2 中職生德育方面的現(xiàn)狀
眾所周知, 中職生正處于青春期的萌發(fā)和發(fā)展階段, 許多學生會出現(xiàn)不同程度的脆弱、易怒、偏激、厭學、早戀、叛逆等現(xiàn)象。所以, 中職班主任在保證學生學習質量的前提下, 應該把更多的精力放在解決中職生實際心理問題上。但是實際情況是, 很多老師都未能采取科學合理的解決方式, 老師以及家長的勸告和警告對于性格叛逆、好奇心極強的學生來說, 反而對他們嘗試新鮮事物產(chǎn)生了一定的刺激作用, 使得學生與老師、家長站在了對立面, 產(chǎn)生了更為嚴重的逆反心理, 出現(xiàn)了一系列拒絕與老師溝通、缺乏行為規(guī)范意識等學生發(fā)展問題。
3 中職班主任德育能力的構成介紹
基于中職生目前德育狀況, 對中職班主任德育能力的要求也越來越高, 班主任必須明確德育的內涵和構成, 并不斷提升自身的德育能力。基于中職生的特殊性, 班主任的德育能力主要是由六個方面構成, 即現(xiàn)代信息技術運用能力、學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導能力、心理健康輔導能力、人際關系溝通協(xié)調能力、個體教育和集體教育能力、班級管理能力等。
3.1 現(xiàn)代信息技術運用能力
隨著我國綜合國力的增強, 互聯(lián)網(wǎng)技術日新月異, 相應地, 對班主任的要求也提升到一個新的層次。班主任要充分利用先進的技術手段, 將其積極應用在對班級的日常管理上, 此舉既能提升班級管理效果, 又能適當減輕班主任的工作負擔。中職班主任對現(xiàn)代信息技術的運用能力, 包括開展微信心理輔導、建立德育公眾號、設立班級微信群等。
3.2 學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導能力
中職班主任對學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導能力, 關系著學生在校期間的學習效果是否能得到有效發(fā)揮, 也關系著每位學生未來努力和發(fā)展方向, 這就要求班主任要充分了解每一位學生的學習能力、性格特征等, 在了解基礎信息之后再幫助他們進行職業(yè)規(guī)劃。此外, 班主任還應該了解班級專業(yè)培養(yǎng)方向以及行業(yè)的發(fā)展趨勢, 指導學生準備求職涉及到的材料以及積極收集就業(yè)信息等。
3.3 心理健康輔導能力
要想更加順利地管理班級, 班主任的心理健康輔導能力是不可或缺的。班主任心理健康輔導能力主要包含對家庭發(fā)生變故學生的額外輔導, 對問題學生的必要輔導, 女生的心理輔導, 情緒失衡學生的輔導, 新生入學時的心理輔導等等。為此, 班主任必須持續(xù)提升自己的心理健康輔導能力。
3.4 人際關系溝通協(xié)調能力
新時期中職班主任的德育能力還要求其具備有效的溝通、協(xié)調能力, 在實際教學和生活中主要包含合理協(xié)調校內外各種資源、與相關企業(yè)進行聯(lián)系, 努力協(xié)調任課老師與班級學生之間的關系, 協(xié)調學生和家長之間的關系, 保證與家長和學生間的有效溝通等方方面面的溝通能力。
3.5 個人教育和集體教育的能力
在中職班主任的德育能力中, 個人教育和集體教育方面的能力也是非常必要的, 主要包括如下幾方面的內容:對學生的問題行為進行干預和處理、對學生進行必要的觀察了解和研究、為學生建立起個人檔案、組織學生積極參加校內外以及課內外的集體活動、定期設計和開展主題班會、對學生日常行為的規(guī)范教育。
3.6 班級管理能力
班級管理能力可以說是班主任德育能力中最基本的能力, 主要包含對班級學生的評優(yōu)評獎、對學生操行的評定、客觀開展班級工作總結、對班級偶然發(fā)生事件的處理、對學生宿舍的管理、教室布置和管理、常規(guī)事項的管理以及制定班主任工作計劃等方面。
4 結束語
總而言之, 中職班主任的德育能力具有較為特殊的內涵, 它也是一個相對獨立的教育概念, 班主任應該正確理解其內涵和構成, 在實際工作中必須提高以上六大要素的重視程度, 并以此為依據(jù)制定出合理的改善能力的方案, 積極實現(xiàn)自身的價值, 促進教育事業(yè)的健康發(fā)展。
參考文獻
[1] 王爍.新時期中職班主任德育能力的內涵及構成探析[J].科學咨詢 (科技:管理) , 2017 (7) :83-84.
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