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高職土建專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究論文
1傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式不能滿足行(企)業(yè)發(fā)展的需求
隨著城市化建設(shè)越來越受到人們的廣泛重視。高水平、高質(zhì)量的建筑工程,即是投資環(huán)境的需要,也是一個地區(qū)人民高質(zhì)量生活、工作環(huán)境建設(shè)的基礎(chǔ)。由于全國各地的建設(shè)熱潮,土建大類專業(yè)每年的畢業(yè)生都供不應(yīng)求,建筑行業(yè)的發(fā)展前景廣闊。但是通過對企業(yè)訪談和畢業(yè)生的回訪,我們發(fā)現(xiàn)大部分企業(yè)在人才選用上最看重的是畢業(yè)生的“綜合能力”;其次為“吃苦耐勞能力”即對惡劣的施工環(huán)境和繁重工作的適應(yīng)能力;第三為“學(xué)習(xí)能力”即對新知識的求知態(tài)度和學(xué)習(xí)能力等;而從歷屆畢業(yè)生反饋回來的信息我們發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生從畢業(yè)到適應(yīng)自己的工作崗位要一年左右的時間其中首要原因是沒有實踐工作經(jīng)驗,不能很快的把所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化成工作能力;其次是對自己的工作性質(zhì)和工作崗位沒有清醒的認識,從暖和的教室一下搬到冰冷的工地心里落差較大,很多人因此轉(zhuǎn)行從事了其他行業(yè)。第三是學(xué)生從單純的學(xué)校環(huán)境馬上到復(fù)雜的工地環(huán)境,在面對新的工作崗位時進入狀態(tài)較慢?梢姴还苁亲鳛橛萌藛挝坏钠髽I(yè)還是作為求職者的學(xué)生面臨的問題非常相似,一方面企業(yè)為找不到優(yōu)秀的建筑工程方面的專業(yè)人才發(fā)愁,很多單位不得不對新員工進行為期半年到一年的培訓(xùn),為此付出了大量的人力、物力。另一方面學(xué)生因為各種因素的影響而最終不得不放棄自己的專業(yè)從事其他的行業(yè),從而使土建行業(yè)的從業(yè)者更為緊缺。
2人才培養(yǎng)模式改革刻不容緩
通過調(diào)研分析我們發(fā)現(xiàn),高職土建專業(yè)需要培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才,所以摒棄原有的教學(xué)模式,實行“任務(wù)驅(qū)動、項目輪訓(xùn)”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革已經(jīng)刻不容緩。即學(xué)校的教學(xué)活動必須與企業(yè)生產(chǎn)活動高度融合,以校內(nèi)外合作企業(yè)為平臺,把各科專業(yè)知識從新整合,從完成真實的建筑工程項目任務(wù)中合理的安排理論知識學(xué)習(xí)并著重強化學(xué)生的動手能力、吃苦能力、理論聯(lián)系實際解決問題的能力;根據(jù)土建專業(yè)受氣候影響大的特點,每個季節(jié)安排相應(yīng)的工作任務(wù),實行忙時工為主、閑時學(xué)為主、不忙不閑半工半學(xué)的工學(xué)結(jié)合實踐教學(xué)模式。工學(xué)結(jié)合是高職教育的核心理念,也是高職教育人才培養(yǎng)模式的顯著特征。工學(xué)結(jié)合是把學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐結(jié)合起來,理論聯(lián)系實際,促使學(xué)生工學(xué)相長,拓展學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的認識,使學(xué)生認識到理論學(xué)習(xí)要服務(wù)于實際工作,提高對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的積極性和針對性,從而促使學(xué)生盡快成長為高素質(zhì)技能型人才。
3土建專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的設(shè)計
3.1校企多層次深度合作,夯實實踐教學(xué)基礎(chǔ)
土建專業(yè)在項目實施過程中,牢固樹立校企合作、工學(xué)結(jié)合的專業(yè)辦學(xué)理念,推動校企共同制定并開展了如人才培養(yǎng)方案的制定,課程和教材的開發(fā)與建設(shè),在校學(xué)生頂崗實習(xí),校外兼職教師授課,合作開發(fā)科研項目等多層次深度合作,為實施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式打下堅實的基礎(chǔ)。
3.2校內(nèi)外實訓(xùn)基地共建,搭建實踐教學(xué)平臺
充分發(fā)揮專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會、企業(yè)兼職教師的橋梁紐帶作用,堅持“互惠互利、協(xié)商共建”的原則,積極拓展校外實訓(xùn)基地,為學(xué)生爭取真實的工作環(huán)境,為專業(yè)教師爭取與行業(yè)企業(yè)接觸的機會。并且努力建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地,如土木工程實訓(xùn)室、建筑工程項目管理沙盤、制圖畫室等。
3.3“任務(wù)驅(qū)動,項目輪訓(xùn)”,創(chuàng)新實踐教學(xué)模式
以就業(yè)為導(dǎo)向,以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為核心,以校內(nèi)外實訓(xùn)基地為依托,把“任務(wù)驅(qū)動,項目輪訓(xùn)”實踐教學(xué)作為教學(xué)模式改革的切入點,按照土建專業(yè)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)要求,以典型工作任務(wù)為依據(jù),實施“任務(wù)驅(qū)動、項目輪訓(xùn)”的教學(xué)模式。根據(jù)職業(yè)崗位要求,確定了專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),以技能培養(yǎng)為主線,加強職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德培養(yǎng),并獲取職業(yè)資格證書。在技能培養(yǎng)這條主線上,按教學(xué)做一體化教學(xué)方式,通過專業(yè)認知實訓(xùn)、專業(yè)基本技能實訓(xùn)、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)、企業(yè)頂崗和技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能。
4工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實施效果
4.1促進了人才培養(yǎng)質(zhì)量提高
工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式充分發(fā)揮了學(xué)校、和行(企)業(yè)兩個層面的優(yōu)勢和作用。通過完成真實的工作任務(wù),學(xué)生技能得到明顯提高,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與企業(yè)人員建立了深厚的感情,逐漸對自己將來的工作崗位有所認知,形成了比較穩(wěn)定的專業(yè)定向。企業(yè)對學(xué)生的滿意度提高,學(xué)生就業(yè)對口率明顯提升。
4.2促進了社會服務(wù)能力的提升
工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實施,為師生結(jié)合教學(xué)、生產(chǎn)開展社會服務(wù)提供了良好條件。教師利用自己的技術(shù)專長幫助企業(yè)解決生產(chǎn)上的難題,與企業(yè)合作開展技術(shù)攻關(guān),使專業(yè)教師始終了解行(企)業(yè)發(fā)展的最新動態(tài),從而不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方案。
4.3促進了實訓(xùn)基地的建設(shè)
根據(jù)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的需要,不斷完善實訓(xùn)基地建設(shè),能建成集教學(xué)、科研、生產(chǎn)、經(jīng)營管理、技術(shù)服務(wù)等功能于一體的校內(nèi)實習(xí)基地。包括土木工程材料實驗室、土木工程測量實訓(xùn)室、建筑工程實訓(xùn)室、土木工程繪圖室,土木工程造價及項目管理沙盤實訓(xùn)室。
4.4促進了土建專業(yè)課程建設(shè)
通過實施工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方案,實現(xiàn)了課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接,開發(fā)了基于工作過程和實際案例的校本教材,構(gòu)建了基于土建行業(yè)崗位要求的課程體系。
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