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高校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析論文
從人才培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、理論教學(xué)分析、實踐教學(xué)分析等方面，探討高校統(tǒng)計學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，針對當前形勢，為統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革方向提出參考建議。
1 統(tǒng)計學(xué)介紹
統(tǒng)計學(xué)是認識現(xiàn)象規(guī)律的一種方法，它的特點是揭示現(xiàn)象量變到質(zhì)變的規(guī)律，具有普適性。對于高校學(xué)科體系來說，統(tǒng)計學(xué)已經(jīng)從經(jīng)濟學(xué)和數(shù)學(xué)中獨立出來作為一級學(xué)科，足以表明統(tǒng)計學(xué)在理論研究與實際應(yīng)用中的巨大作用。隨著數(shù)據(jù)時代到來，統(tǒng)計學(xué)作為一門工具學(xué)科，越來越廣地應(yīng)用到生物、醫(yī)藥、物理、水利、工程技術(shù)、人文社科等其他學(xué)科的研究中，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程設(shè)置向多樣性發(fā)展，以期培養(yǎng)出能為社會所用的人才。
高校統(tǒng)計一般分為數(shù)理統(tǒng)計和經(jīng)濟統(tǒng)計兩個方向，部分高校在理學(xué)院和經(jīng)管學(xué)院分別設(shè)置統(tǒng)計學(xué)專業(yè)，比如：暨南大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生獲得的是經(jīng)濟學(xué)學(xué)位，信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院的應(yīng)用統(tǒng)計專業(yè)學(xué)生獲得的是理學(xué)學(xué)位。雖然分為不同學(xué)院，設(shè)置的專業(yè)基礎(chǔ)課程卻有很大部分重疊。本文著重討論經(jīng)濟統(tǒng)計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。
2 人才培養(yǎng)目標
目前統(tǒng)計學(xué)人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟素養(yǎng)，掌握統(tǒng)計學(xué)基本理論和方法，能熟練運用統(tǒng)計軟件分析數(shù)據(jù)，能在企事業(yè)單位從事統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計信息管理、數(shù)量分析等開發(fā)、應(yīng)用與管理工作，或在金融、貿(mào)易等領(lǐng)域從事統(tǒng)計分析工作的復(fù)合應(yīng)用型人才。
3 課程設(shè)置
高校統(tǒng)計學(xué)課程分為理論課程和實踐教學(xué)課程。理論課程包括思想道德修養(yǎng)、中國近代歷史、大學(xué)英語等通識課程，高等數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、西方經(jīng)濟學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)必修課程，財務(wù)管理、國際金融等基礎(chǔ)選修課程，統(tǒng)計學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)、抽樣調(diào)查、時間序列分析等專業(yè)必修課程，博弈論、非參數(shù)統(tǒng)計、數(shù)據(jù)挖掘、市場調(diào)研等專業(yè)選修課程。實踐教學(xué)課程包括實習、學(xué)術(shù)活動和課程設(shè)計等。其中理論課程學(xué)分占總學(xué)分的80%左右，實踐教學(xué)課程占總學(xué)分的20%左右。理論課程中通識課程和基礎(chǔ)課程一般安排在大一和大二上學(xué)期;大二到大三主修專業(yè)必修課程和選修課程，專業(yè)課程大部分是理論課和實驗課相結(jié)合，理論課主要講授模型方法論，通過設(shè)計實驗課，學(xué)習統(tǒng)計分析軟件，并實現(xiàn)模型案例實證分析;大四理論課程基本結(jié)束，主修教學(xué)實習和課程設(shè)計。
高等學(xué)校核心課程體系尚屬完善，大多數(shù)課程偏重理論教學(xué)，忽視實踐教學(xué)，人才培養(yǎng)計劃中未設(shè)置實踐教學(xué)環(huán)節(jié)或者實踐教學(xué)課時偏少。實踐教學(xué)是以實踐性知識為課程內(nèi)容，以生成實踐性知識為目標的課程。以實踐過程和實踐性知識的掌握為課程結(jié)構(gòu)展開的起點，讓學(xué)生在一定程度實踐的基礎(chǔ)上建構(gòu)所需的理論知識，以教學(xué)實踐任務(wù)為中心來組織課程內(nèi)容，所需要的理論知識也圍繞實踐過程來選擇、組織和學(xué)習，以實踐過程作為學(xué)生學(xué)習的主要形式，并通過實踐報告、實踐表現(xiàn)等來評價學(xué)生的學(xué)習結(jié)果。實踐課縮短了從理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的時空上的滯后，比如市場調(diào)查分析，通過學(xué)生親手設(shè)計調(diào)查問卷、選取合適的抽樣方法展開問卷調(diào)查、后期問卷數(shù)據(jù)匯總分析，最終生成調(diào)查分析報告，在實踐課程中加深統(tǒng)計專業(yè)知識的掌握和綜合運用。因此，應(yīng)適當提高實踐教學(xué)課時比例。課程設(shè)置上，專業(yè)選修課程安排相對獨立，忽視了與其他學(xué)科的交叉融合學(xué)習，可適當增加交叉學(xué)科基礎(chǔ)知識的課程設(shè)置。
4 理論教學(xué)分析
教學(xué)方式上，大部分教師采取傳統(tǒng)的課堂面對面教學(xué)，仍停留在傳統(tǒng)統(tǒng)計專業(yè)教學(xué)模式�；ヂ�(lián)網(wǎng)時代，隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育的興起，由于網(wǎng)絡(luò)課程的低成本和便利性，其在大學(xué)教育中占據(jù)越來越大的比重。微課、慕課等互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，通過科學(xué)的設(shè)計將課程重點知識碎片化、網(wǎng)絡(luò)化，便于更多學(xué)生隨時隨地進行學(xué)習，而現(xiàn)今大部分高校形式上鮮有統(tǒng)計學(xué)的慕課、微課等網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)。教學(xué)手段上都是以理論講解為主，專業(yè)知識枯燥無味，不能最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，缺乏探討式、研究式、報告式等多樣化教學(xué)研討形式。
課程設(shè)計是教師形成具體教學(xué)方案的過程，特別是對于統(tǒng)計學(xué)這門應(yīng)用性、實踐性都很強的課程，不僅要求學(xué)生能夠熟悉和掌握統(tǒng)計學(xué)基本理論知識及常用的統(tǒng)計分析方法，更要求能夠結(jié)合實際問題，應(yīng)用最合適的統(tǒng)計方法，借助統(tǒng)計軟件，完成對問題的研究分析，真正達到學(xué)以致用的目的。統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計尤為重要。課程設(shè)計需要綜合考慮教師自身教學(xué)技能、知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生的知識儲備情況和學(xué)習能力，課程本身所承載的信息技能。課程設(shè)計聯(lián)系經(jīng)濟生活中的實際問題，有助于開拓學(xué)生的思維空間，學(xué)以致用、觸類旁通，作為理論知識到實際應(yīng)用的橋梁工程，合理規(guī)范的課程設(shè)計起到將抽象理論具化到應(yīng)用的紐帶作用。
教學(xué)內(nèi)容上，統(tǒng)計軟件應(yīng)用教學(xué)大部分限于Excel、SPSS、Eviews等傳統(tǒng)老舊的軟件，以致大部分學(xué)生的畢業(yè)論文或者課程設(shè)計都是對照陳舊的教材生搬硬套，用SPSS或Eviews做一個簡單的因子分析、主成分分析或者多元回歸模型，而SAS、R語言、Python等功能強大兼具實用性的潮流軟件學(xué)習課程欠缺。使用的教材著重對統(tǒng)計基礎(chǔ)知識的講解，對于變量選取、文本分析、隨機森林等實用性強的模型講解欠缺。
考核形式上，課程大部分以閉卷、開卷形式考核，造成學(xué)生只會死讀書、讀死書的弊病，靈活跳躍的邏輯思維能力和分析表述能力都是卷面考試考查不到而對于統(tǒng)計分析人員至關(guān)重要的能力。課程考核模式方面可以考慮加入分組開展調(diào)研、總結(jié)報告等開放式考核形式，變革考核情境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習的積極性，在考核過程中塑造學(xué)生的統(tǒng)計思想。
5 實踐教學(xué)分析
大學(xué)生實踐學(xué)習分為實習和參加學(xué)術(shù)科研活動兩方面。大學(xué)生實習課程一方面從傳統(tǒng)意義上提高實踐技能，另一方面轉(zhuǎn)變?yōu)閷ふ揖蜆I(yè)的試水，本科生實習已經(jīng)從過去的專業(yè)實踐直接指向就業(yè)，學(xué)生可以在實習過程中對所學(xué)專業(yè)有客觀實際的認識，不再局限于書本上教條案例，有助于學(xué)生拓展眼界，找到自身發(fā)展的興趣點。對于應(yīng)用性較強的統(tǒng)計專業(yè)，實習課程的開展、實習基地的選擇、實習任務(wù)與時間的安排等都起到很重要的作用。實習基地的建設(shè)使學(xué)生在政府部門、企事業(yè)單位中了解部門統(tǒng)計、不同行業(yè)工作的內(nèi)容和特點，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道。
高校學(xué)生實習有兩種形式。一種是院系組織，建立校企合作實習基地，定期輸送學(xué)生到實習崗位實踐學(xué)習。大學(xué)中實習基地掛牌很多，但是限于學(xué)生和企業(yè)之間關(guān)于交通、住宿、實習時間等問題難以協(xié)調(diào)，或者受其他因素影響，實習基地能夠提供給學(xué)生的實習機會較少。有待加強學(xué)校與企事業(yè)單位合作，建立友好長期的合作實習基地，為學(xué)生提供高質(zhì)量的實習機會。另一種是學(xué)生自主尋找興趣相關(guān)的實習機會，這一類實習需要付出較多的時間成本，很難找到專業(yè)對口的實習崗位，學(xué)生實習期間的安全問題也難以得到保障。校方應(yīng)做好留底審核實習協(xié)議資料等工作，實時掌握校外實習的學(xué)生動向，確保實習的合法合規(guī)。
高校大學(xué)生參加實踐競賽等科研活動是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。本科生參加實踐競賽有利于培養(yǎng)團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新精神，了解學(xué)科前沿動態(tài)，了解國家產(chǎn)業(yè)政策及區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展問題，提高創(chuàng)新實踐綜合素質(zhì)。另一方面也彌補了教師科研人員不足的問題。構(gòu)建基于實踐競賽等科研活動的教學(xué)體系，對于學(xué)生明確學(xué)習目標、提升自主學(xué)習熱情、培養(yǎng)科研興趣具有積極推動作用。
科研競賽方面，學(xué)校會給參加科研競賽的學(xué)生學(xué)分獎勵，提升學(xué)生在學(xué)術(shù)競賽和科研活動上的積極性。目前各種國家級、省級科研競賽有大創(chuàng)項目、挑戰(zhàn)杯、數(shù)學(xué)建模競賽、統(tǒng)計建模競賽、數(shù)據(jù)挖掘競賽、SAS數(shù)據(jù)分析大賽、市場調(diào)查大賽等。學(xué)生初期報名熱情高漲，但常常由于指導(dǎo)教師欠缺、教學(xué)軟件資源不足等原因，培訓(xùn)指導(dǎo)不能滿足學(xué)生參加競賽的知識需求，學(xué)生大部分是靠自學(xué)獲取相關(guān)知識，競賽結(jié)果不盡如人意。實踐競賽項目報名、培訓(xùn)、參賽等組織過程起著重要輔助作用，實踐類競賽項目的組織迫在眉睫。
6 總結(jié)
統(tǒng)計學(xué)的產(chǎn)生發(fā)展來源于實踐，依賴于應(yīng)用，并在應(yīng)用過程中發(fā)展壯大，統(tǒng)計學(xué)的生命力就在于其能不斷滿足社會應(yīng)用的需要。我國設(shè)有統(tǒng)計學(xué)及相關(guān)專業(yè)的高校數(shù)量也在明顯增多。近些年來，隨著信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展，大數(shù)據(jù)環(huán)境對統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的教學(xué)理念和教學(xué)模式產(chǎn)生變革性影響，統(tǒng)計基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)分析人才將是社會最需要的人才。針對當前統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中存在的問題，以及統(tǒng)計學(xué)與其他學(xué)科的交叉融合這一事實，培養(yǎng)統(tǒng)計人才需要對高校統(tǒng)計學(xué)教學(xué)進行改革。
隨著知識經(jīng)濟和信息時代的到來，信息量越來越大，統(tǒng)計工具越來越多地滲入其他學(xué)科的研究，信息處理技術(shù)愈加復(fù)雜。大數(shù)據(jù)時代的來臨和大數(shù)據(jù)處理技術(shù)的發(fā)展，深深影響著統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展。如何改革統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程設(shè)置?能否利用傳統(tǒng)的統(tǒng)計理論和統(tǒng)計方法對海量數(shù)據(jù)做出快速、精準的處理?如何在大數(shù)據(jù)時代背景下培養(yǎng)符合市場需求的統(tǒng)計分析師或數(shù)據(jù)分析師?如何實現(xiàn)統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)方法論和數(shù)據(jù)挖掘的深度結(jié)合?如何將大數(shù)據(jù)處理技術(shù)融入相關(guān)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)，探索統(tǒng)計工具和不同學(xué)科的融合，培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，以促進數(shù)據(jù)處理與分析技術(shù)的發(fā)展?這些都是在當前大數(shù)據(jù)背景下，統(tǒng)計教育工作者必須認真思考的問題。高校應(yīng)從課程設(shè)計的開展及考核方式、實踐性質(zhì)類課程選擇、實習課程調(diào)研、實踐競賽組織等方面改革完善統(tǒng)計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式，做到與時俱進，合理設(shè)置專業(yè)課結(jié)構(gòu)，平衡理論課與實踐課的時間，拓寬實習面，完善競賽組織工作，培養(yǎng)出創(chuàng)新型統(tǒng)計人才。
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