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激趣學(xué)習(xí)自主創(chuàng)新論文
摘要：信息技術(shù)教學(xué)要用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更要用創(chuàng)新的教學(xué)模式。只有兩老師結(jié)合起來，才能調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂效率。在教學(xué)中，我激發(fā)學(xué)生興趣，重點(diǎn)講解，扶放結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣 重點(diǎn)突出 創(chuàng)新能力
如何在信息課程的課堂教學(xué)中挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動力、提高課堂教學(xué)效率，是教師不斷探索的課題。下面我與大家交流一下，信息技術(shù)教學(xué)中獲得幾點(diǎn)體會。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師。在教學(xué)過程中通過情境的創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如：在教學(xué)賀卡制作時(shí)，我先演示了幾幅精美的電腦賀卡，當(dāng)學(xué)生邊欣賞邊贊嘆時(shí)，我趁機(jī)說：“同學(xué)們，這些賀卡美不美��？”學(xué)生們異口同聲地回答：美。我又說：這些美麗的圖片是通過WORD制作出來的，大家想學(xué)習(xí)用WORD制作賀卡嗎？學(xué)生高喊：想。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃了。接下來的講課，學(xué)生聚精會神地聽，唯恐落下絲毫的地方，制不成精美的賀卡。再如講《文件操作》時(shí)，上課伊始，我就問同學(xué)們：日常生活中，有許多相同的東西，我們運(yùn)用統(tǒng)一的模子或生產(chǎn)線生產(chǎn)這些東西，省時(shí)活力節(jié)約成本，在電腦里我們能不能制作出一個(gè)圖形，寫出一段甚至是一篇文章，然后用已經(jīng)制作出來的圖形、文件、聲音等繁殖出更多的具有同一性狀的各種文件呢？能不能把文件從一個(gè)地方移到另一個(gè)地方去呢？還有能不能把多余的或是沒用的文件刪除呢？學(xué)生聽完我的問話，面面相覷，驚奇得瞪大了眼睛。我看同學(xué)們的求知欲已被激起，便直截了當(dāng)?shù)馗嬖V同學(xué)們：在電腦里，這些工作都能做，并且更省時(shí)，省力。解決這些疑問的方法分別叫：復(fù)制、移動、刪除。這樣的課堂導(dǎo)入起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用，為下面的學(xué)習(xí)鋪平了道路。
二、重點(diǎn)講解，示范引路
信息技術(shù)課是一門重在操作的課程。在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，有些內(nèi)容講得越多學(xué)生越糊涂，所以本人認(rèn)為，在許多需要操作的課程中，應(yīng)注重少講多練，讓學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后重點(diǎn)講解，示范引路，最后鞏固練習(xí)。只有讓學(xué)生有充分的時(shí)間上機(jī)練習(xí)，才能達(dá)到鞏固、熟練和提高的目的。比如，在電腦繪畫的教學(xué)中，經(jīng)過分析教材發(fā)現(xiàn)：畫圓，畫矩形，畫圓角矩形的方法幾乎是一樣的，區(qū)別只在于選擇的圖形工具。于是我只詳細(xì)講解了圓的畫法，而矩形，三角形及其他各種圖形，我在課堂教學(xué)中只提了一句，方法與畫圓一樣。剩下的時(shí)間交給學(xué)生，讓他們有畫圖工具欄中打各種各樣的圖形工具去畫圖。從教學(xué)效果來看，大部分學(xué)生能夠由畫圓的方法自學(xué)掌握其圖形的畫法，這樣的教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了舉一反三、觸類旁通的效果。再如教學(xué)《上網(wǎng)瀏覽》一節(jié)時(shí)，由于這一課內(nèi)容較多，學(xué)生一下子掌握所有內(nèi)容比較困難。其中，通過搜索引擎進(jìn)行網(wǎng)上搜索是一個(gè)難點(diǎn)。于是，我在開始授課時(shí)沒有把網(wǎng)上搜索這一內(nèi)容放進(jìn)去，先把網(wǎng)址的填寫和網(wǎng)頁的瀏覽講解完，然后讓學(xué)生操作練習(xí)。學(xué)生熟練掌握以后，他們問我：老師我們已經(jīng)知道怎么填寫網(wǎng)址及瀏覽網(wǎng)頁了�？墒俏覀兲钍裁礃拥木W(wǎng)址，瀏覽哪個(gè)網(wǎng)頁呢？看同學(xué)們提出這樣的問題后，我先讓學(xué)生動腦筋自己解決，最后由教師做以示范。從教學(xué)效果來看，這樣的教學(xué)學(xué)生既鞏固了知識，又突破了難點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。
三、放手練習(xí)，自主創(chuàng)新
我認(rèn)為在教學(xué)中，應(yīng)該給學(xué)生留有想象的空間，教師應(yīng)大膽放手，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮學(xué)生的動性，達(dá)到事半功倍的效果。信息時(shí)代，信息本身已經(jīng)不再重要，重要的是如何獲取、分析、處理、應(yīng)用信息的能力。在教學(xué)生運(yùn)用Word制作表格時(shí)，我告訴學(xué)生表格制作有兩種方法，一種是手工繪制，一種是插入表格。簡單示范之后，我讓學(xué)生自己做表練習(xí)，可以做課程表、值日表等。學(xué)生練習(xí)非常認(rèn)真，更出乎我意料的是：竟然有幾名同學(xué)，還會使用斜線表頭。我看了他們的練習(xí)成果，不禁心靈一顫，學(xué)生的創(chuàng)造力真是不可估量。既然已經(jīng)有學(xué)生會做斜線表頭，于是我從中找個(gè)小老師，給大家講一講斜線表頭的制法吧。這樣的練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力。
課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，信息技術(shù)教學(xué)不僅是技術(shù)，更是藝術(shù)。只有不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
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