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如何使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中保持興趣論文
摘 要：本文基于在線課程與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之間的差異，著重討論如何使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中保持興趣以獲得良好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程；興趣；學(xué)生
隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，遠程教育的現(xiàn)代化已提上日程。對于許多渴望繼續(xù)教育的學(xué)生來說，在線教育是一個獨特的重要的可供選用的教育方式，在線教育在教育的變化作用中填補了必要的空白。沒有在線教育，許多有專職工作的成人學(xué)生或家庭成員很少找到適合他們學(xué)習(xí)的時間和條件。然而，從指導(dǎo)教師的立場上看，在線指導(dǎo)在相當(dāng)大的程度上比傳統(tǒng)教學(xué)指導(dǎo)更難。在傳統(tǒng)教學(xué)中，如果全班學(xué)生都正在看窗外，你很快就明白你正在失去你的聽眾。然而，在在線教學(xué)中，你怎樣發(fā)現(xiàn)你已失去了你的聽眾呢？并且，在傳統(tǒng)教育中，如果學(xué)生們感到困惑而皺眉頭，教師會知道。那么，如何使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中保持興趣呢？
一、 概述或提綱
一個學(xué)生從教師那兒得到所學(xué)內(nèi)容的第一份材料很可能是提綱。這將是引導(dǎo)在線學(xué)生通過課程的剩余部分的材料。提綱應(yīng)該建立課程指導(dǎo)方針并給學(xué)生提供關(guān)于教師的教學(xué)目的、課程前景及教師簡介和學(xué)校一些相關(guān)的政策。一個好的在線課程的提綱應(yīng)包含如下要素：
首先，它應(yīng)該有一個對教師的介紹。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生能看見老師并很快根據(jù)教師的外表形成對教師的看法，網(wǎng)上教學(xué)不像傳統(tǒng)教學(xué)，網(wǎng)上課程學(xué)生需要有教師的登記照和個人的簡介。通過在提綱上附上照片及一些個人資料，教師將為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個親切的氛圍。網(wǎng)上授課教師不再是無名教授，而是一個有著興趣、愛好甚至很可能還有帶有家庭的照片的教授，這樣做，教師就打開了一條交流線，使學(xué)生感到更親切。萬一有學(xué)生不想通過論壇或電子郵件來交流，那么有聯(lián)系的信息也就顯得非常重要了。通過告訴學(xué)生電話號碼，教師可以表達他（她）對學(xué)生的關(guān)心及在下班時間樂意與學(xué)生聯(lián)系。在可能的情況下，教師應(yīng)告訴學(xué)生所有的提問將在收到后二十四小時內(nèi)回復(fù)。
第二，需要有一個課程描述。課程描述是學(xué)生對將要所學(xué)課程的第一個介紹。學(xué)生將通過看課程提綱來弄明白本課程涉及什么課題以及什么課題將激發(fā)他們的個人興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，開學(xué)的第一天，老師的任務(wù)是登記學(xué)生，并激發(fā)學(xué)生對新到學(xué)年的振奮。在網(wǎng)上教學(xué)中，這一點需要通過課程描述來完成。一個設(shè)計良好的提綱需要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)能并刺激他們來促使自己產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的動機。
第三，需要有一個課程安排表。這樣將方便網(wǎng)上學(xué)生安排他們的工作時間和相應(yīng)的社會活動時間。另外，課程安排表應(yīng)準確地敘述師生網(wǎng)上討論的時間表。例如，如果一個課程是一個從周一開始的十五周課程，所有的每周的課程安排必須在周日晚上十二點鐘之前完成，除非教師被通知減去的情況。
第四，要有一個明確的課堂要求的說明。主要包括：打分標準和作業(yè)份量；最近安排的建議要求；網(wǎng)上討論的參與；及網(wǎng)上學(xué)習(xí)經(jīng)驗的交流，如討論組的參加。課程指南清楚地為網(wǎng)上學(xué)生描述了對教師來說最重要的是什么。因此，如果說一個學(xué)生的學(xué)習(xí)時間在某個星期與學(xué)校沖突，那個學(xué)生將知道哪些是重點，需要彌補，哪些內(nèi)容可以忽略。
最后，需要有一個清楚的有關(guān)學(xué)院對考試作弊所采取政策的說明。在任何學(xué)校都是不可容忍的，但是一個明確的對這些作弊行為的政策說明是必要的。
二、 網(wǎng)上講義
在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生首先預(yù)習(xí)相關(guān)的課程材料，聽老師的講課，做筆記，并且如果有問題的話，就問問題。老師的講課必須要有啟發(fā)性并增進知識。在傳統(tǒng)課堂上，教師是演員，教室是舞臺。教師為學(xué)生表演，希望在課堂上單位時間內(nèi)吸引學(xué)生并激發(fā)他們課外繼續(xù)學(xué)習(xí)知識。在網(wǎng)上教學(xué)中，教師的站立授課被記錄取代，因而取代教師的授課講義既要刺激又要增進知識。為了做到這一點，標準的課程提綱材料或幻燈片演示是單調(diào)乏味的，羅嗦重復(fù)也不能長久地激發(fā)學(xué)生的興趣，只會導(dǎo)致學(xué)生很快地看完一兩頁講義后，興趣將會大大降低。一個好的網(wǎng)上講義應(yīng)該融合有多種媒體，為學(xué)生提供多樣化的和更有趣的學(xué)習(xí)材料。
在傳統(tǒng)的課堂上，教學(xué)質(zhì)量在某種意義上取決于教師。例如，老師的情緒，他們感覺如何，順利完成材料的時間壓力及課堂上的外圍干擾等等。當(dāng)然壓力也同樣存在于網(wǎng)上課堂，網(wǎng)上學(xué)生能控制并設(shè)法抓緊他們的學(xué)習(xí)時間并集中注意力加快進度學(xué)習(xí)。通過在講義中添加多媒體信息，教師就增加了多樣化來保持學(xué)生注意力。
三、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情緒
在任何課堂上起初設(shè)置情緒是重要的。然而，在網(wǎng)絡(luò)課堂上，沒有傳統(tǒng)教室里的體態(tài)語言或與學(xué)生交流的眼神。在網(wǎng)上教室里，學(xué)生和全體職員依賴于網(wǎng)上講義。如果交流沒有不成功，學(xué)生便不知所措。學(xué)生的在實際課堂上的最初經(jīng)歷往往決定他們未來的成功，因此教師需要設(shè)置一個開放的、友好的和有責(zé)任感的教學(xué)環(huán)境。
若在網(wǎng)絡(luò)課堂上加入幽默則有助于使學(xué)生放松并使他們感到更舒適。增添舒適水平有助于學(xué)生感到更放松地問問題，同教師交流，同別的同學(xué)聊天，同其他的人一起在團體項目中工作。另外，幽默能使一個冷淡的、枯燥的網(wǎng)絡(luò)課程講義環(huán)境活躍起來。以這種方式，幽默能把教師和學(xué)生們帶到一起來創(chuàng)建一個積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們應(yīng)該認識到幽默和諷刺之間的區(qū)別。幽默能使學(xué)生輕松但諷刺使許多學(xué)生感到不安。
四、 學(xué)生的評價和反饋
評估學(xué)生是給學(xué)生提供反饋的一個重要內(nèi)容。我們應(yīng)當(dāng)明白，學(xué)生不能每周見到老師。因而，學(xué)生需要收到老師的反饋信息來確保老師知道他是誰。通�？梢圆扇∫韵聨讉�辦法來實現(xiàn)：
第一，要求學(xué)生參加每周的討論會。一些學(xué)習(xí)問題要求學(xué)生直接對老師回答。這些問題一般應(yīng)該是關(guān)于課程材料的，當(dāng)然更多是關(guān)于學(xué)生在那些章節(jié)里可能會碰上的一般問題。在一個課程開始的前幾周內(nèi)，教師應(yīng)常和學(xué)生談?wù)撘恍┚W(wǎng)上學(xué)習(xí)的體驗。而且教師還應(yīng)經(jīng)常對學(xué)生所討論的結(jié)果作出評議并反饋給學(xué)生，這樣學(xué)生才會知道老師非常重視他們的討論，老師還應(yīng)按學(xué)生在討論會上的參加情況來給他們評等級。
第二，學(xué)生每周都有必須完成的作業(yè)。教師應(yīng)對這些作業(yè)進行評分，同時這也是學(xué)生期終等級的一個組成部分。而且教師應(yīng)盡快地批閱學(xué)生的作業(yè)，對學(xué)生的作業(yè)作出評注和改正，并以電子郵件回答學(xué)生。依據(jù)學(xué)生的討論會、作業(yè)和家庭作業(yè)，給學(xué)生評出等級，接著進入分數(shù)冊，學(xué)生在網(wǎng)上訪問他們自己的等級。
第三，每兩到三個星期一次小測驗。每次小測驗必須在當(dāng)周內(nèi)完成，題目材料是指定的，當(dāng)周結(jié)束后，小測驗就不再用了。只有通過這些小測驗教師才會明白學(xué)生們是否理解并在要求指定的時間內(nèi)完成布置的任務(wù)。在他們完成每次測驗以后，教師就給每個學(xué)生發(fā)一封電子郵件來對他們的測驗進行批注并詢問他們是否理解他們做錯了的那些題目。
最后，每第四周，學(xué)生們有一個前三周所涉及的材料方面的決定性的項目。這個項目與季度考試有同樣的意義。學(xué)生們不允許商討這個項目，也不準問老師怎樣完成一個特定的任務(wù)。學(xué)生們必須獨立工作，并提交所完成的作業(yè)。而且，對他們的工作，老師應(yīng)給以詳盡的批改，并根據(jù)從電子郵件收到的作業(yè)給他們打分。頻繁的積極的反饋在網(wǎng)上教室里是必不可少的。在線學(xué)生不能看到老師，他們了解教師的唯一方法是關(guān)注，并且他們也知道正如老師所期望的那樣去完成作業(yè)的唯一方法是通過反饋。以時間為單位的積極反饋使得在線學(xué)生感受到好像他們是班級的一個重要部分并積極地參與學(xué)習(xí)。
五、 結(jié)論
今天，在線教育是新教育文明的一個部分。它有自己的特性，并且為許多不能參加學(xué)習(xí)的學(xué)生進行了貯備。在線教育要求個人間的相互交流。網(wǎng)上課程并不比傳統(tǒng)課堂教學(xué)容易，網(wǎng)上教學(xué)對于老師和學(xué)生角色的要求絲毫不少于傳統(tǒng)教學(xué)。
參考文獻：
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