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課前預習是實施少教多學的前提論文

時間:2023-05-02 03:08:43 論文范文 我要投稿
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課前預習是實施少教多學的前提論文

  摘 要:預習是課堂的前提與基礎,預習的好壞直接影響著課堂教學質量,也影響著學生的發(fā)展。它是少教多學的必要環(huán)節(jié),也是上好一節(jié)課的基礎。課前預習就是在教師講授之前的預先學習,它是學生自學的一個重要組成部分。預習工作做得好,語文課堂的容量就會增大,良好的學習習慣也會逐漸形成,而課堂效果也會得到相應的提升。

課前預習是實施少教多學的前提論文

  關鍵詞:課前預習;少教多學;學習習慣

  長期以來,人們習慣于把教學理解為:以教學為基礎,教師教多少,學生就學多少;教師怎樣教,學生就怎樣學。這種教學關系使“教學”由共同體變成了單一體,學生的自主性、創(chuàng)造性缺失,主體性被壓抑。教師越教,學生越不會學。新課標實施以來,在以人為本的教育理念指導下,教育者積極思考改進教學模式和方法,“少教多學”的教學模式在這種情況下應運而生。

  “少教多學”這個理念既古老又新鮮。早在1632年,捷克偉大的教育家夸美紐斯在他的著作《大教學論》開篇就提出“少教多學”這一教學理想,著作中提出,“尋求出一種教學的方法,使教師因此可以少教,但學生可以多學。”現(xiàn)如今,在我們國家很多基層學校里已經(jīng)漸漸開始在嘗試著做,并將培養(yǎng)發(fā)展學生的能力作為目標。

  在以“少教多學”為宗旨的前提下,如何提高課堂效率,是每位教師需要解決的問題。而當下課堂教學普遍存在四個問題:學生對新授內容不知情;學生學習缺乏主動性和獨立思考、踴躍參與的積極性;教師不清楚“學生的興趣點在哪里,哪些是學生最疑惑、最想解決的問題”;教師的備課是單項的,師生間缺乏雙向的交流。針對以上這些情況,我計劃以學生“預習”為突破口進行“少教多學”課堂教學模式的改革!吧俳潭鄬W”的核心意義在于最大限度地減少教師的“教”,最大限度地增加學生自主學習的空間,讓學生成為學習的真正主人,讓他們大膽地提問、思考。而課前預習,是少教多學的前提,更是提高課堂效率的最好方法,它既可以培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新精神,又可以使每位教師更加了解學生的知識水平和學習要求,了解學生的個別差異,便于因材施教。

  在課前預習中,這是學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程。那么,作為學習的主體——學生,是怎樣認識和對待課前預習的呢?下面,我就如何培養(yǎng)學生課前預習的習慣,()提幾點淺薄的見解:

  一、強化學生的思想意識

  在以往的學習活動中,許多學生對預習的重要性認識不夠,他們認為既然老師要講,為什么還要預習呢?甚至有的學生認為預習是浪費時間。事實上,這種觀念是錯誤的。我們必須重視預習,養(yǎng)成良好的預習習慣。所以在開展這項活動之前,教師要做好學生的思想工作。

  二、提高學生的預習興趣,培養(yǎng)學生良好的學習習慣

  針對經(jīng)常無預習習慣的高中生來說,要求他們預習課文是件難事。但是,古人云:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者!睈垡蛩固挂舱f過:“興趣是最好的老師!蔽艺J為這就需要激發(fā)學生預習的興趣。

  三、重視預習方法的指導,逐步養(yǎng)成良好的預習習慣,培養(yǎng)學生的自學能力

  我們在日常的教學中不但需要幫助學生“學會”知識,而且要指導學生“會學”知識,會用知識。預習也是一樣的,只有掌握了好的方法,才能更好應用到實踐中,才能更有條理地、循序漸進地先學預習。預習方法具體介紹:

  1.任務落實預習法。即教師布置預習任務,學生帶著明確的預習任務去進行預習。

  2.課本、學案標記預習法。即在預習時,邊閱讀邊用特定的符號做出標記,并在書上或學案的空白處提疑問、寫心得。

  3.溫故知新預習法。在預習的過程中,一方面初步理解新知識,歸納新知識的重點,找出疑難問題,另一方面,復習、鞏固、補充與新知識相聯(lián)系的舊知識。

  四、借助導學案的幫助

  導學案包括早讀配餐、學習目標、課前預習、課堂探究、課后練習這五個環(huán)節(jié)。我們一般提前一周把導學案發(fā)給學生,讓學生有充分的時間按照學案進行課前預習。教師在學生自學過程中進行適當輔導。學案是引導學生課前預習的階梯。比如,在預習魯迅先生的《拿來主義》時,我們的導學案是這樣設計預習的:

  【課前預習】

  1.積累:

  (1)了解作家作品;

  2)了解文章的寫作背景;

  2.字詞積累:

 。1)給生字注音;

 。2)改正錯別字;

 。3)成語積累;

  .誦讀并理清文章思路:

 。1)誦讀文章;

  (2)回答問題:

  a.什么是“拿來主義”,b.為什么要實行“拿來主義”,c.怎樣實行“拿來主義”,d.實行“拿來主義”的作用與效果。這樣具體的預習學案有助于學生較全面地預習課文,為上好課做了充分的準備。

  五、注意預習效果的檢查與評比,教師要對預習效果進行有效地檢查、評價

  總之,課前預習是一個重要的學習方法,真正有質量的預習不僅能極大地提高教學效率,而且能使學生在語言表達、思維能力等方面得到提高。因此,只要用心激發(fā)興趣,用恰當?shù)姆椒ㄖ笇,化難就簡,督促檢查,那么就可以使學生養(yǎng)成課前預習的良好習慣。

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