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試析影響高等教育質(zhì)量的社會因素的論文
論文關(guān)鍵詞:高等教育 質(zhì)量 影響因素 社會
論文摘要:科技因素、經(jīng)濟(jì)因素、文化因素和人口因素是影響高等教育質(zhì)量的主要社會因素�？萍及l(fā)展從人才素質(zhì)的要求方面，對高等學(xué)校教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)管理等方面的質(zhì)量產(chǎn)生影響;市場經(jīng)濟(jì)通過多種手段對高等教育質(zhì)量產(chǎn)生影響;文化時高等教育質(zhì)量的諸多方面產(chǎn)生作用;人口因素主要是從人口數(shù)量和人口質(zhì)量兩方面對高等教育質(zhì)量產(chǎn)生影響。
影響高等教育質(zhì)量的社會因素主要包括科技、經(jīng)濟(jì)、文化和人口�？萍及l(fā)展對人才素質(zhì)提出了新的要求，影響高等學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)管理等方面;市場經(jīng)濟(jì)通過調(diào)節(jié)高等學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)格、優(yōu)化高等教育資源配置、推動改善高等教育質(zhì)量管理方式等手段對高等教育質(zhì)量產(chǎn)生影響;文化對影響高等教育質(zhì)量的諸多方面產(chǎn)生作用;人口因素主要是從人口數(shù)量和人口質(zhì)量兩方面對高等教育質(zhì)量產(chǎn)生影響。
一、科技發(fā)展對高等教育質(zhì)量的影響
20世紀(jì)70年代以來，科技發(fā)展突飛猛進(jìn)，人類知識爆炸性增長，尤其是高新科技的迅猛發(fā)展以及信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，正在形成現(xiàn)代科技革命。現(xiàn)代科技革命的主要特點有:主導(dǎo)技術(shù)以技術(shù)群落的形式出現(xiàn);不同科技門類之間相互聯(lián)系、相互滲透;科學(xué)技術(shù)化與技術(shù)科學(xué)化融為一體;科技經(jīng)濟(jì)一體化;科技發(fā)展加速化;人文價值取向復(fù)雜化。現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，從多方面對高等教育質(zhì)量產(chǎn)生影響。
(一)對人才素質(zhì)提出了新要求
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展既高度分化又高度綜合，特別是人文科學(xué)與自然科學(xué)的交融趨勢比較明顯。20世紀(jì)中期以來，分化為主的趨勢漸為綜合為主的趨勢所取代。這一趨勢要求高等學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生的知識融通與遷移能力的培養(yǎng)，在教育過程中，應(yīng)有效推動多學(xué)科交叉，拓寬學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高他們綜合分析問題的能力。科學(xué)技術(shù)尤其是信息技術(shù)的發(fā)展，使得國際交往空前頻繁，各類信息共享，地球成為一個“村落”，這要求人們增強(qiáng)同一個地球、同一片藍(lán)天的意識，增加信任，學(xué)會關(guān)心，謀求合作。
科學(xué)技術(shù)是柄雙刃劍，在給人類帶來諸多便利之時，也對人類的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生強(qiáng)大的沖擊�？茖W(xué)技術(shù)發(fā)展的理性化特點，要求人們更為自覺地按照理性原則處理人與自然的關(guān)系，從對自然的掠奪與征服走向追求人與自然的和諧。這一趨勢要求我們培養(yǎng)的科技工作者要有人文關(guān)懷，自覺成為“科技人文主義者”。我們培養(yǎng)的人才應(yīng)有較高的人文、科學(xué)素質(zhì)，具備將科技置于整個社會系統(tǒng)之中，從政治、經(jīng)濟(jì)、法律、生態(tài)、心理、倫理等方面進(jìn)行綜合考慮的能力。
(二)對教學(xué)內(nèi)容的影響
教學(xué)內(nèi)容從統(tǒng)一使用教科書、內(nèi)容相對固定、陳舊向著既要保證基礎(chǔ)，又要不斷更新，追蹤世界科技前沿發(fā)展。高校使用統(tǒng)一教科書的目的，是為了保證教學(xué)質(zhì)量，但統(tǒng)一教科書從組織編寫到試用修訂再到被確定為統(tǒng)編教科書，必須經(jīng)過若干年。在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，教科書中的許多陳舊內(nèi)容，占用了大量課時，而反映最新科技成果的內(nèi)容卻進(jìn)不了課堂。當(dāng)代科學(xué)技術(shù)滲透到各行各業(yè)，正深刻改變著傳統(tǒng)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、建筑業(yè)、材料、能源等各行業(yè)的傳統(tǒng)模式，這就要求高校相應(yīng)學(xué)科、專業(yè)的教學(xué)計劃、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。此外，計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛使用，為高校教師們搜集資料、撰寫書稿、準(zhǔn)備講稿提供了極大便利，有利于課堂教學(xué)內(nèi)容的及時更新。
(三)對教學(xué)方式的影響
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對教學(xué)手段的影響是革命性的。信息技術(shù)以其電子化和形象化的特點，為學(xué)生直接展示各種事物的現(xiàn)象與過程，有助于提高學(xué)生的感知水平和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和智能的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以不受校園、空間、地域的限制，擴(kuò)大了受教育者的規(guī)模。多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的廣泛使用，能在較短時間內(nèi)，生動形象地傳達(dá)大容量的信息，拓寬了學(xué)生們的視野。網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)還能方便地實現(xiàn)教學(xué)的雙向互動，學(xué)生提問、做作業(yè)，教師答疑、布置作業(yè)，考試、改卷、提交成績等都可以不受時間、地點的限制。利用“虛擬現(xiàn)實”技術(shù)，學(xué)生們能夠主動參與學(xué)習(xí)過程，參與過程控制等。
在科學(xué)技術(shù)發(fā)展緩慢的時代，人們憑借一次性的學(xué)校教育就能享用終身，但在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，傳統(tǒng)的一次性學(xué)校教育已不能滿足工作的需要，即使是受過高等教育的人。人們的學(xué)習(xí)觀念正在發(fā)生深刻的變化，由一次性學(xué)校教育向終身教育轉(zhuǎn)變。這就要求高等學(xué)校所給予的并不僅僅是知識，從學(xué)校中獲得的知識也許到畢業(yè)的時候不少已經(jīng)陳舊。方法比知識更重要。受過高等教育的人應(yīng)該是會學(xué)習(xí)的人，擁有持續(xù)習(xí)的能力。計算機(jī)和信息網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字圖書館和各種電子數(shù)據(jù)庫，為終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的條件。
許多學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把教育擴(kuò)展到全國甚至全球的每一個角落。高等學(xué)校不僅利用校園網(wǎng)給校內(nèi)學(xué)生提供多媒體教學(xué)資源，以提高教育質(zhì)量，降低辦學(xué)成本，而且通過國際互聯(lián)網(wǎng)向校外包括國外的各類學(xué)習(xí)者提供各類高等教育。提高網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的現(xiàn)實需要，促使各高校挖掘自身潛力，充分利用最優(yōu)秀的教師資源，制作高水平的課件，同時加強(qiáng)高校之間的分工協(xié)作，實現(xiàn)課件和網(wǎng)絡(luò)資源的共享。
(四)對教學(xué)管理的影響
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，為教學(xué)管理自動化創(chuàng)造了條件�？茖W(xué)技術(shù)特別是信息技術(shù)為建立教學(xué)管理信息系統(tǒng)提供了物質(zhì)技術(shù)條件。學(xué)生學(xué)籍管理、學(xué)業(yè)成績分析與統(tǒng)計、教學(xué)評估等方面都可采用信息技術(shù)提供的便利條件。校園網(wǎng)絡(luò)化管理、計算機(jī)網(wǎng)上招生和就業(yè)服務(wù)等一體化的信息化管理系統(tǒng)也被廣泛應(yīng)用。如在許多高校，每個大學(xué)生憑借校園卡可以查詢?nèi)Ｕn程的各種信息，能進(jìn)行注冊、考試、登錄學(xué)分，憑卡還可以利用圖書館、實驗室、體育館和食堂、宿舍等生活設(shè)施。
二、經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高等教育質(zhì)蛋的影響
經(jīng)濟(jì)發(fā)展為教育提供必備的物質(zhì)基礎(chǔ)和條件，決定著教育發(fā)展的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、速度，決定著教育的發(fā)展方向。一般來說有什么樣的經(jīng)濟(jì)，就有什么樣的教育。任何教育都必須滿足其所處的社會經(jīng)濟(jì)條件的要求。我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的建立和發(fā)展，對高等教育質(zhì)量的影響主要表現(xiàn)在如下方面。
(一)調(diào)節(jié)高等學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)格
市場經(jīng)濟(jì)條件下，各行各業(yè)所需的人才通過人才市場獲得，高校培養(yǎng)的人才也必須接受人才市場的檢驗，只有合乎市場需要的人才才能被接納，才能體現(xiàn)高等教育的質(zhì)量。因此，高等學(xué)校必須按市場要求調(diào)整人才培養(yǎng)規(guī)格。具體地說，新的人才培養(yǎng)規(guī)格要求大學(xué)生掌握較寬的基礎(chǔ)知識、較精深的專業(yè)知識，具有較強(qiáng)的綜合能力，即通常所說的復(fù)合型人才。據(jù)此，高等學(xué)校應(yīng)努力將知識的傳承、創(chuàng)新和服務(wù)社會結(jié)合起來，使自己提供的教育服務(wù)和科研產(chǎn)品更加符合社會需求。
市場供求規(guī)律對招生與就業(yè)的影響，間接制約著高校人才培養(yǎng)規(guī)格。教育質(zhì)量從培養(yǎng)環(huán)節(jié)上可分為輸人質(zhì)量、過程質(zhì)量、輸出質(zhì)量、系統(tǒng)效率四個方面，招生與就業(yè)直接涉及輸人質(zhì)量和輸出質(zhì)量。市場將人才需求信息及時反饋給學(xué)校，高校依據(jù)社會各部門和社會發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的要求，科學(xué)地進(jìn)行學(xué)科、專業(yè)設(shè)置，確定招生人數(shù)、招生層次、招生形式，及時調(diào)整人才培養(yǎng)規(guī)格、課程結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)方式，以適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)對各類專門人才在知識、能力、文化素養(yǎng)和思想觀念等方面的要求。
(二)優(yōu)化高等教育資源配置
市場經(jīng)濟(jì)條件下，市場對資源配置起基礎(chǔ)性作用。高等學(xué)校教育教學(xué)資源是有限資源，甚至是稀缺資源，高等教育管理的任務(wù)就是通過對有限資源的組織和最大化的利用，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。在高校教育質(zhì)量管理中運(yùn)用市場機(jī)制，有助于實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置和教育資源利用的最大化，從而保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。 市場經(jīng)濟(jì)條件下，人才的流動速度加快，對高校師資隊伍的穩(wěn)定產(chǎn)生影響，而師資是影響高等教育質(zhì)量最關(guān)鍵的資源，師資的流動必然對高等教育質(zhì)量產(chǎn)生影響。所以，市場機(jī)制通過對教育資源的配置制約著高等教育質(zhì)量。
(三)推動改善高等教育質(zhì)量管理方式
市場機(jī)制在高等教育質(zhì)量保障中的主要作用是促進(jìn)競爭，形成優(yōu)勝劣汰。這種競爭是全方位的，既有校際競爭與校內(nèi)競爭，又有領(lǐng)導(dǎo)層與教職工的競爭，競爭的實質(zhì)是利益驅(qū)動，競爭的結(jié)果便是教育質(zhì)量的全面提高。例如，民辦高等教育機(jī)構(gòu)和公辦高等教育機(jī)構(gòu)競爭，民辦高校和公辦高校在收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不同的背景下，必然依靠質(zhì)量競爭生源。通過不同體制的高校激烈競爭，不僅能夠促進(jìn)高等教育質(zhì)量的提高，同時也達(dá)成了高等教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的多樣化。在高等學(xué)校內(nèi)部引人競爭機(jī)制，有利于調(diào)動教職員工的工作積極性，促使他們改進(jìn)教育科研水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量。市場機(jī)制不僅通過競爭促進(jìn)高等教育質(zhì)量的提高，還有助于引人多種管理手段保障高等教育質(zhì)量。長期以來，我國高等教育質(zhì)量保障主要依靠政府的政策法律機(jī)制，高校的自主性和社會參與作用沒有充分發(fā)揮出來。市場經(jīng)濟(jì)條件下，高等教育質(zhì)量管理不僅是政府的責(zé)任，也是社會大眾共同的責(zé)任，社會民間機(jī)構(gòu)在高等教育質(zhì)量保障中所起的作用不可小視。可見，市場機(jī)制的引人必將對高等教育質(zhì)量管理的理念、方法與手段產(chǎn)生重要的影響。
三、文化對高等教育質(zhì)量的影響
文化具有彌散性的特點，它不僅深藏于教育者和受教育者的文化心理結(jié)構(gòu)中，影響從事教育活動的人的行為，而且對高等教育質(zhì)量的方方面面都產(chǎn)生作用，包括高等教育價值觀、教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)課程、教學(xué)方式、教育目標(biāo)、教育管理體制等。我們以高等教育領(lǐng)域中最重要的三個方面，即高等教育價值觀、高校教學(xué)內(nèi)容、高等教育管理體制為例進(jìn)行簡要分析。
(一)文化對高等教育價值觀產(chǎn)生直接的影響作用
高等教育價值觀主要表現(xiàn)為兩種，即以個人為中心的教育價值觀和以社會為中心的教育價值觀。具有不同文化傳統(tǒng)的國家有著不同的高等教育價值觀，如有著深厚的古典人文主義傳統(tǒng)的英國，強(qiáng)調(diào)高等教育應(yīng)促進(jìn)人性或理性的高度發(fā)展，培養(yǎng)“紳士”;美國受實用主義文化傳統(tǒng)的影響，強(qiáng)調(diào)高等教育的工具價值;以儒家文化為主流文化的我國，強(qiáng)調(diào)的是以社會為中心的教育價值觀;同屬儒家文化圈的日本，也同樣強(qiáng)調(diào)的是以社會為中心的教育價值觀，在特定的歷史時期，發(fā)展為國家主義教育價值觀。
隨著文化的開放與交流，兩種教育價值觀出現(xiàn)了一定程度的融合趨勢。在現(xiàn)時代，高等教育在社會發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的作用，英美等國也高度重視高等教育的社會價值;而中國、日本等東方國家也意識到，高等教育要更好地服務(wù)社會，必須重視學(xué)生的個性培養(yǎng)。兩種教育價值觀出現(xiàn)了相互借鑒、相互交融的趨勢。
(二)文化對高等學(xué)校教學(xué)內(nèi)容發(fā)生多方面的影響作用
文化對高等學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的影響，首先表現(xiàn)在文化的知識形態(tài)是教學(xué)內(nèi)容的直接來源。如宗教文化是歐洲中世紀(jì)占統(tǒng)治地位的文化，中世紀(jì)大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容以神學(xué)知識的傳授為主;文藝復(fù)興時期，古希臘羅馬的文學(xué)藝術(shù)被重新發(fā)現(xiàn)，大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容則以世俗性知識為主;隨著產(chǎn)業(yè)革命的興起，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)成為近現(xiàn)代大學(xué)主要的教學(xué)內(nèi)容。
文化對高等學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的影響，還表現(xiàn)在文化傳統(tǒng)制約著教學(xué)內(nèi)容的選擇。文化傳統(tǒng)不同的國家，其高等學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容也出現(xiàn)較大差異。如美國講求實用，美國高校的教學(xué)內(nèi)容以實用性、職業(yè)性知識為主;英國注重博雅，英國高校頗為重視古典人文課程;我國受倫理型文化傳統(tǒng)的影響，教學(xué)內(nèi)容十分重視人文、道德知識的修習(xí)等。
(三)文化對高等教育管理體制產(chǎn)生直接的影響作用
考察世界各國不難發(fā)現(xiàn)，文化在很大程度上制約著國家的高等教育管理體制，進(jìn)而對高等教育質(zhì)量產(chǎn)生著直接的影響。美國在高等教育管理體制上，實行地方分權(quán)制，在高等學(xué)校內(nèi)部管理上，主要實行民主管理方式，少有校長負(fù)責(zé)下的科層制，很多大學(xué)實行的是校外人士參與的董事會制，學(xué)術(shù)權(quán)力在學(xué)校管理中發(fā)揮著很大的作用，這是美國文化中自由、民主觀念在高等教育管理領(lǐng)域的重要表現(xiàn)。而同是資本主義國家的法國，實行的則是高度集權(quán)的管理體制，這是法蘭西帝國政治文化傳統(tǒng)的影響所致。
我國長達(dá)數(shù)千年的封建統(tǒng)治，集權(quán)管理的思想影響深遠(yuǎn)，因此在我國的高等教育管理體制中，中央集權(quán)管理的特點十分明顯，高等學(xué)校缺乏應(yīng)有的辦學(xué)自主權(quán)。雖然我們已認(rèn)識到這種管理體制的弊端，并試圖加以改進(jìn)，但文化傳統(tǒng)的歷史慣性是相當(dāng)強(qiáng)大的，要徹底改變這種狀況，還有相當(dāng)長的路要走。
四、人口變遷對高等教育質(zhì)量的影響
當(dāng)前我國人口變遷呈現(xiàn)如下特征:一是人口增速減緩。我國目前已實現(xiàn)人口再生產(chǎn)類型從高出生、低死亡、高增長到低出生、低死亡、低增長的歷史性轉(zhuǎn)變，進(jìn)人低生育水平國家行列。二是流動人口繼續(xù)增加。與2000年相比，2005年我國的遷移流動人口從1.44億人增加到1.47億人。三是老齡化進(jìn)程明顯加快。2005年底，我國65歲及以上人口首次超過1億人，占全國總?cè)丝诘?.69%;60歲及以上人口為1.44億人，占全國總?cè)丝诘?1.03%。四是城市化快速推進(jìn)。2005年，我國城鎮(zhèn)人口已達(dá)5.62億人，占總?cè)丝诘?3%。五是人口素質(zhì)進(jìn)一步提高。調(diào)查表明，我國人口受教育程度的結(jié)構(gòu)重心逐步上移。2005年，全國具有大專及以上文化程度的人口已達(dá)到6764萬人，是各種受教育程度人口中增長最快的。六是出生人口性別比居高不下。2005年全國出生人口性別比高于2000年人口普查數(shù)據(jù)，出生嬰兒男女比例失調(diào)。鬧人口變遷主要通過人口數(shù)量和人口質(zhì)量這兩方面對高等教育質(zhì)量產(chǎn)生影響。
人口數(shù)量的大小，主要在于人口年齡結(jié)構(gòu)的比例，影響高等教育規(guī)模進(jìn)而影響高等教育質(zhì)量。這就牽涉教育人口容量問題。所謂教育人口容量，是指教育生態(tài)系統(tǒng)在保持其自身平衡并能正常運(yùn)營的條件下，所能承載的最大受教育人口數(shù)量。受教育人口不能超過教育人口容量。我國高等教育面臨著兩大問題:一是高等教育適齡人口數(shù)量不斷加大。二是高等教育已步人大眾化階段，正向普及化階段邁進(jìn)。巨大的人口數(shù)量客觀上對高等教育質(zhì)量提出了挑戰(zhàn)。
人口質(zhì)量對高等教育的師資與生源也有很大影響。如果一個國家的人口文化素質(zhì)較高，那么師資的來源就可能比較充裕，合格的高校師資則相對較多。人口的文化素質(zhì)也直接影響高校的生源質(zhì)量。人口的文化素質(zhì)低，必然導(dǎo)致大學(xué)生文化基礎(chǔ)差，高校教師要花費(fèi)很多時間給學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的補(bǔ)習(xí)，這將直接影響高等教育教學(xué)質(zhì)量的提高。人口文化素質(zhì)高，容易形成尊重知識、尊重人才、追求真理的社會氛圍，有利于形成良好的高校育人的外部環(huán)境。
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