關于高校人才培養(yǎng)模式構建的思考論文
論文摘要:高校應根據(jù)社會需求，適時調整人才培養(yǎng)的規(guī)模與結構，包括構建三位一體高校學科專業(yè)調控新體系，注重綜合素質教育，拓寬專業(yè)口徑，開辟跨專業(yè)選修課程。
論文關鍵詞:高校 人才培養(yǎng) 社會需求 專業(yè)結構 改革
隨著我國經濟體制的轉軌和與之相應的社會轉型，社會對人才質量、結構等方面的需求發(fā)生了深刻變化。高等院校如何培養(yǎng)出高素質、高層次的創(chuàng)新人才，是高等教育必須解決的一個中心問題。
一、高校人才培養(yǎng)的特點
1、高校人才供給的滯后性
高等教育是按社會需求培養(yǎng)人才箱喪置專業(yè)的，按現(xiàn)行的學制，一般需要2--4年甚至更長的時間周期。因此，高等教育對人才的培養(yǎng)，必須充分考慮到培養(yǎng)人才的滯后性。
2.人才培養(yǎng)的前瞻性和綜合性
新世紀經濟社會對高校人才培養(yǎng)提出了更高的要求，高校在育人過程中必須充分考慮其超前性。另外，經濟社會發(fā)展要求學生所掌握的知識不僅要適應畢業(yè)時就業(yè)的需要，而且還要適應畢業(yè)后更遠時期科技發(fā)展和知識更新的需要。
3.學科專業(yè)人才應適應經濟發(fā)展的需要
在現(xiàn)代化生產條件下，經濟結構和學科專業(yè)人才存在著相互依存的關系。總的說，經濟結構決定學科專業(yè)結構，決定著教育所培養(yǎng)的不同專業(yè)人才的數(shù)量構成，學科專業(yè)結構必須同經濟結構相適應;另一方面，高校的學科專業(yè)結構合理與否，又會對經濟結構的調整和優(yōu)化起促進和阻礙作用。
二、高校人才培養(yǎng)模式變革的必然性
高校人才培養(yǎng)模式的變革緣于高校人才供給與社會需求的不適應性。主要體現(xiàn)在:
1.高校人才供給的適應性差
高等院校擔負著為社會培養(yǎng)高層次人才和研究開發(fā)新的科學技術的重任，是高層次人才的主要供給者。從目前的現(xiàn)狀看，我國長期以來形成了過窄的專業(yè)教育。譬如，高等工程教育只注重培養(yǎng)學生征服自然、改造自然的能力，稍一涉及其他學科的工作，就感到隔行如隔山，束手無策。
2高校課程體系調整滯后
高校課程體系調整的一般程序是:先根據(jù)社會對人才需求的變化，提出初步調整方案，然后報有關部門審批，待審批通過后再著手調整。這使課程體系調整客觀上存在滯后性。
上述現(xiàn)狀導致過窄的專業(yè)人才供給，使理工科學生缺少人文社會科學的教育，甚至難以完成專業(yè)技術任務。為此，改革高校人才培養(yǎng)模式勢在必行。
三、高校應根據(jù)社會需求調整人才培養(yǎng)結構
1.構建“三位一體”高校學科專業(yè)調控新體系
21世紀中國高等教育發(fā)展的宏觀環(huán)境發(fā)生了變化，一是經濟體制從計劃經濟轉向市場經濟，由此引發(fā)了有關高等教育認識上的差異。二是高等教育從精英教育轉向大眾化階段，高等教育的規(guī)模在不斷擴張，大學畢業(yè)生呈現(xiàn)出供大于求的局面。因此，我們既不能沿用計劃經濟的手段來解決大學學科專業(yè)設置與經濟社會發(fā)展相適應的問題，也不能放棄政府對大學學科專業(yè)進行宏觀調控的管理職能。政府教育主管部門應該從運用行政手段直接調控轉向運用法律手段間接調控。高校要充分運用好《高等教育法》賦予的自主設置和調整學科專業(yè)的權利。因此，需要構建政府、大學和市場三位一體的高校學科專業(yè)調控新體系。 2.改革人才培養(yǎng)模式，注重綜合素質教育
改革人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多層次、多規(guī)格和多樣化，從知識、能力、素質并重人手，培養(yǎng)基礎扎實、知識面寬闊、創(chuàng)造能力強的人才，以此構建跨世紀的人才培養(yǎng)方案。
首先，要進一步強化現(xiàn)代教育意識，包括:社會進步要求人才素質的全面提高;市場經濟要求人才具有更強的適應能力和競爭能力;科技發(fā)展要求人才具有敏捷的思維能力與創(chuàng)造能力。其次，要進一步改革、調整、優(yōu)化專業(yè)結構。由于現(xiàn)代科學學科相互交叉、滲透，逐漸向綜合化方向發(fā)展，專業(yè)與專業(yè)方向的分界線逐步淡化，理工結合、文理滲透已成為人才素質培養(yǎng)的'基礎，學科建設應注重加深基礎和向高新技術領域的擴展。第三，要加快教學內容和課程體系的改革。應注重因材施教，鼓勵學生個性發(fā)展。此外，由于我國的經濟建設和社會發(fā)展在不同地區(qū)和行業(yè)之間存在很大的不平衡性，高校必須培養(yǎng)多層次、多類型、多規(guī)格的人才以滿足社會的需要。
3.拓寬專業(yè)口徑，增強適應能力
拓寬專業(yè)口徑應從制定教學計劃人手。要大力調減、合并與職業(yè)不對口的狹窄專業(yè)，擴大專業(yè)口徑，對一些確有一定社會需求的專門人才，可通過設置柔性的專業(yè)方向或選修課程進行培養(yǎng);要注重拓寬基礎;要加強對學生能力特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將素質教育和能力培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。
此外，學生還必須接受校園文化氛圍的熏陶，即所謂養(yǎng)成教育。為此，需要壓縮課內學時，使學生有充裕的時間進行第二課堂活動和各種科學、藝術社團活動，以便把課堂所學的知識內化為素質。只有這樣，才能融知識、能力、素質教育為一體，從而增強畢業(yè)生對新時代人才需求的適應性。
4.學科相互滲透，跨專業(yè)選修課程
這一人才培養(yǎng)模式在理論上叫做課程綜合化。盡管人們在理論和實踐上逐步放寬了眼界，在綜合化問題上考慮了眾多因素，但其改革的指導思想始終未擺脫傳統(tǒng)工業(yè)時代的思維模式。因此，只有在可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的指導下，才能真正實現(xiàn)課程綜合化。
從具體的實施策略來看，各高校因主客觀因素的制約，很難在短期內普及跨學科、跨專業(yè)選修課程，切實可行的做法只能是隨條件的改善而逐步推進。首先，在系部內可跨專業(yè)選修課程，待條件成熟后，再逐步推行跨系部、跨學科以及在更大范圍內的跨專業(yè)選修課程。
高等院校是高層次人才的供給者，在市場經濟下，這種供給必須以市場需求為導向，并采取行之有效、切切實實的手段，及時調整高層次人才供給的質和量，實現(xiàn)全社會高層次人才供給基本平衡。這一目標的實現(xiàn)，不僅需要各高等院校轉變觀念，根據(jù)自身特點確定改革目標和措施，而且需要高等教育體制改革作保證。
可以預見，以市場為導向的高校人才供給機制的運行，必然會給高校帶來生機和活力。
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