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初中生輟學(xué)預(yù)防措施的探討論文
初中三年是義務(wù)教育的重要階段，也是學(xué)生身體、思想發(fā)生巨大變化的重要時期。是大多數(shù)學(xué)生從童年到少年的一個過度期，從生活習(xí)慣到思維方法方式的改變，存大著很大的可塑性，因些，也是世界觀最容易受外界影響的時期。由于社會發(fā)展的豐富多彩，總體社會與個體家庭發(fā)展的不平衡，教育模式教育方法相對于社會發(fā)展的滯后，使得義務(wù)教育的普及率受到影響。從學(xué)校教育的層面進行一系列的研究，本著對每一個學(xué)生負責(zé)，對每一個家庭負責(zé)的態(tài)度，進行了相關(guān)的探究，并給出有效的措施進行預(yù)防。
通過幾年數(shù)據(jù)積累分析：由過去的客觀條件（家庭貧困等）造成的輟學(xué)比例在不斷下降，由主觀（學(xué)習(xí)興趣，社會影響力等造成的主觀世界認識）原因造成輟學(xué)的比例有上升趨勢，同時，學(xué)困生在每年都不同程度的存在。在家庭貧困的輟學(xué)比例中，普遍存在的情況是，父母文化程度不高，一般是小學(xué)或小學(xué)以下，只有極小數(shù)的家長讀過初中；不是獨生子女，一般有兄妹兩到三人。這類情況還有單親、父母一方有重大疾病等。通過數(shù)據(jù)顯示，因家庭貧困造成的輟學(xué)，越來越少，特別是近兩年，由于國家政策及當(dāng)?shù)卣畬щy家庭的求助，對貧困生的補助，同時不同地區(qū)對義務(wù)教育階段學(xué)費的減免等各種有效措施對普及義務(wù)教育起了很大作用，減少了因家庭貧困等經(jīng)濟原因直接導(dǎo)致的輟學(xué)現(xiàn)象。
對于學(xué)困生。通過不同學(xué)校及平行班級的調(diào)查與分析發(fā)現(xiàn)：成績兩極分化的班級，學(xué)困生多；班風(fēng)差的班級，學(xué)困生多；學(xué)校只重視升學(xué)率或只抓優(yōu)生的學(xué)校，學(xué)困生多；隨著素質(zhì)教育的不斷深入推進，這類現(xiàn)象，越來越少。但同一所學(xué)校同一個年級，不同任課教師、班主任所帶的班級，學(xué)困生的比例也不一樣，這往往取決于班主任或任課教師在學(xué)生心目中的位置與作用。還有一部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可能是情商或智力發(fā)育與年齡相滯后，在接受教育的能力或方式不能與同班同學(xué)相一致。這里舉出兩例，一位初一男生李某，接受能力較慢，而所在班級上課進度較快，在一學(xué)期中間的時候，這位學(xué)生學(xué)習(xí)變得很吃力，老師覺得這位學(xué)生笨，家長認為老師教育方式不對。原來是優(yōu)秀學(xué)生怎么變成差生了呢？還有一位女生張某某，上課接受能力強，積極回答老師提問，老師多次在家長面前表揚這位學(xué)生，可是每次考試成績卻很不理想，后來家長對老師有意見。表現(xiàn)這么好的學(xué)生怎么會是差生呢？后來通過多位教師觀察與調(diào)研，發(fā)現(xiàn)李某，做事慢，每次作業(yè)只能勉強完成，所以沒時間鞏固知識，經(jīng)過與家長協(xié)商，該生調(diào)到另一平行班級，班主任性格較溫和，經(jīng)過一個學(xué)期的適應(yīng)，李某成績在班級中居中等偏上。而女生張某某，經(jīng)過任課教師的會診，該生記得快，接受的快，但忘的也快。所以老師調(diào)整檢查思路，抓該生的復(fù)習(xí)作業(yè)，提問次數(shù)減少內(nèi)容以復(fù)習(xí)內(nèi)容為主。在班主任的不斷引導(dǎo)下，該女生初三時成績突出，考上了四星級高中。
第三類，由于厭學(xué)而產(chǎn)生的輟學(xué)現(xiàn)象，這類現(xiàn)象有逐年上升的趨勢。一種是基礎(chǔ)差，對學(xué)習(xí)失去信心從而產(chǎn)生厭學(xué)心理；一種是與同學(xué)關(guān)系緊張，整天所有心思用來維持與同學(xué)的相處上了，忽略了學(xué)習(xí)從而導(dǎo)致成績下滑而產(chǎn)生的厭學(xué)心理；一種是對某一任課教師不興趣或反感而產(chǎn)生厭學(xué)心理；一種是班級缺少學(xué)習(xí)氛圍產(chǎn)生的厭學(xué)現(xiàn)象；一種是受父母或社會的影響而認為讀書無用從而產(chǎn)生厭學(xué)的心理；一種是社會不良現(xiàn)象的誘惑導(dǎo)致學(xué)習(xí)精力分散而產(chǎn)生的厭學(xué)心理；一種是父母認為讀書不如早掙錢心理的影響下產(chǎn)生的厭學(xué)心理等。以上幾種原因?qū)е碌膮拰W(xué)心理大致可以從以下方面來預(yù)防。 抓好班級管理，班風(fēng)建設(shè)。初一新生入學(xué)后，加強班風(fēng)建設(shè)，樹立班級集體榮譽感，展示美好的前景，讓每個新生有一個為之奮斗的目標(biāo)。通過一次活動或一次班會等，讓每個學(xué)生找到自己為班級爭光的角色。一個團結(jié)的集體，能讓人找到為之前進的動力，同樣一個團結(jié)的班級，也能讓所有同學(xué)一起學(xué)習(xí)一起快樂。團結(jié)的集體有一種凝聚的力量，這種凝聚力會讓每位學(xué)生產(chǎn)生一種向上的動力，積極的進步。
班主任用紀律管理班級，以獎勵為主培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守紀律。任課教師以獎勵為主激勵學(xué)生，獎勵可以增強學(xué)生的自信心，引起他們在學(xué)習(xí)和道德上的進一步追求，并能增強任課教師與學(xué)生的融洽關(guān)系。獎勵的方式有：口頭表揚、書面獎勵、有教育價值的物質(zhì)獎勵（如獎?wù)隆ⅹ劚�、書籍）等，�?dāng)然，表揚要有根據(jù)，適度，不可多次重復(fù)表揚同一個同學(xué)，這會起到相反的效果。
學(xué)生集體的感召力不容忽視，無論在處理學(xué)生矛盾的時候還是在激勵學(xué)生加強學(xué)習(xí)的時候。同學(xué)間的只言片語，一個小小的賀卡，或一張小小的書簽有時候就能化解兩顆矛盾的心；一句無關(guān)緊要的話，也許就能激發(fā)出同桌的學(xué)習(xí)熱情。不論是班主任還是任課教師，你只要能激起學(xué)生的感召力，你就能讓一個班集體整整齊齊的前進，而不會有逃兵。
當(dāng)然，父母的讀書無用論，“向錢看”錯誤的思想影響、社會不良現(xiàn)象的誤導(dǎo)也是學(xué)校教育要抵制的方面。及時與家長溝通，多與家長交流學(xué)生的在校表現(xiàn)，讓家長認可自己孩子在校的良好成就，并分享孩子成功的喜悅。指導(dǎo)孩子樹立遠大抱負，做個有理想，有文化的未來社會的新人。教育學(xué)生認知社會，了解社會，學(xué)會辯證地看待社會現(xiàn)象，多角度分析有甄別地接受社會教育。特別是網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)游戲的發(fā)展，讓世界變得更小，讓虛擬包圍現(xiàn)實，有時分不清善與惡，丑與美。所以一定要教育我們的學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)只是工具，能懲惡也能揚善，當(dāng)你還不能完全學(xué)會使用這個工具的時候，千萬要注意，不要傷了別人，更不要傷了自己。
外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)。抓住學(xué)校教育，抓住班級建設(shè)，抓住課堂教學(xué)，因材施教，因人而漁。我想這樣，學(xué)生、家長就會認可我們的素質(zhì)教育了吧，“輟學(xué)”也許就成了一個歷史的詞匯了。
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