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對農(nóng)村高中新課程實(shí)踐的幾點(diǎn)看法論文
我從事高中教學(xué)已經(jīng)有六年時(shí)間了，先后進(jìn)行了兩個(gè)輪回的高中課程教學(xué)，第一輪回教老教材，第二輪回教新教材。從事高中教學(xué)時(shí)間雖然不長，卻經(jīng)歷了兩種不同版本教材的教學(xué)，體會到了新舊教材的差異。尤其在進(jìn)行新教材教學(xué)過程中，因我所帶課程時(shí)間正處于我省實(shí)施高中新課程第二個(gè)輪回，在這個(gè)過程中我又參與學(xué)校關(guān)于新課程方面的探究，加深了我對新課程的了解和認(rèn)識，在教學(xué)實(shí)踐中形成了以下幾點(diǎn)粗淺的看法，想與各位讀者商榷：
一、高中新課程的優(yōu)點(diǎn)
1、從內(nèi)容結(jié)構(gòu)上看：打破了學(xué)科本位主義，各學(xué)科知識相互滲透，文科里有計(jì)算題，理科教材出現(xiàn)了文科知識，各科實(shí)行模塊教學(xué)，既有必學(xué)內(nèi)容，又有選學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。從內(nèi)容設(shè)置上看，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密，能夠解決學(xué)生生活中存在的實(shí)際問題，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
2、從培養(yǎng)目標(biāo)上看：注重了學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的整合，一改過去片面強(qiáng)調(diào)知識與技能的傾向，注重教會學(xué)生如何學(xué)會學(xué)習(xí)、如何學(xué)會做人。
3、從學(xué)習(xí)方法上看：倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，改變過去學(xué)生死記硬背、機(jī)械學(xué)習(xí)、被動接受學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中充當(dāng)?shù)氖菍?dǎo)演角色，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
4、在學(xué)生評價(jià)方面：實(shí)行學(xué)校評價(jià)、班主任評價(jià)、教師評價(jià)、班級小組評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)、社區(qū)評價(jià)等多種方式綜合評價(jià)，改變了過去單一評價(jià)的方式，能夠?qū)W(xué)生形成比較客觀公正、比較全面的評價(jià)。
二、目前農(nóng)村高中實(shí)施新課程的現(xiàn)狀
1、取得的成績：很多學(xué)校近幾年來參與、支持課程改革的教學(xué)氛圍已經(jīng)形成，各校課程改革工作有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行，為后續(xù)實(shí)踐積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，并培養(yǎng)了一支能吃苦、肯鉆研、能力強(qiáng)的骨干教師隊(duì)伍。各學(xué)校以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以新教材為依托，學(xué)習(xí)新的課程理念，嘗試新的課程策略，開發(fā)新的課程資源，不少學(xué)校整合了課程結(jié)構(gòu)，大膽開發(fā)了校本課程，很大程度上提升了課程意識，極大地喚醒了廣大教師的研究意識，展示了新的課程文化，很多學(xué)校由此煥發(fā)了新的生機(jī)與活力，教學(xué)質(zhì)量得到了明顯提高。
2、存在的問題：一是在課程設(shè)置上，重必修，輕選修，高考要考的就選，高考不考的就不選，這就導(dǎo)致有些學(xué)校在技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康、綜合實(shí)踐課學(xué)習(xí)領(lǐng)域方面存在課程開設(shè)不齊、課時(shí)安排不夠的現(xiàn)象。二是在教學(xué)過程中，教師對新課程理念領(lǐng)會不夠，教學(xué)方法單一、守舊，不能在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。三是在學(xué)生學(xué)業(yè)學(xué)分成績管理方面學(xué)校不重視，評價(jià)方式簡單、不系統(tǒng)、不科學(xué)，有的甚至在管理過程中缺少這一環(huán)節(jié)。 四是在學(xué)生評價(jià)方面，缺少多方面評價(jià)，更不注重學(xué)生自我評價(jià)，不重視學(xué)生成長記錄袋的建立。
三、當(dāng)前農(nóng)村高中新課程實(shí)施存在問題的原因
1、學(xué)校管理者、教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式、社會對學(xué)校的評價(jià)以及高考升學(xué)壓力的影響，對新課程認(rèn)識還不夠全面、深入，新課程理念沒有得到根本轉(zhuǎn)變，對新課程的實(shí)施執(zhí)行不力，落實(shí)不徹底。
2、教師個(gè)人素質(zhì)與新課程的要求還有一定的差距，對現(xiàn)代信息技術(shù)手段掌握不夠，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法有限。學(xué)科教師不配套，導(dǎo)致有些學(xué)校有些課程無法開設(shè)，如技術(shù)課、藝術(shù)課、綜合實(shí)踐課、體育健康課，要么不開設(shè)，要么非專業(yè)教師授課，要么不按規(guī)定課時(shí)開設(shè)課程。
3、學(xué)校硬件設(shè)施落后，跟不上新課程的步伐。主要存在以下一些現(xiàn)象：計(jì)算機(jī)數(shù)量不夠且設(shè)備老化，教室未安裝多媒體設(shè)備，體育、音樂、美術(shù)器材不齊，更不用說通用技術(shù)教學(xué)設(shè)備，導(dǎo)致在教學(xué)過程中重理論、輕實(shí)踐，不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、解決農(nóng)村高中新課程實(shí)施過程存在問題的辦法
1、加強(qiáng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變學(xué)校管理者及教師的觀念。新課程在開始的實(shí)施過程中無疑要遇到各種不同的看法，所以要采用不同的形式多渠道加強(qiáng)對學(xué)校不同層面老師的培訓(xùn)，提高他們對新課程的認(rèn)識，使學(xué)校的新課程能夠全方位地實(shí)施。
2、解決好教師學(xué)科配套問題。開齊開足課程，帶課教師很重要，如果沒有專業(yè)教師，再好的設(shè)想也無法實(shí)現(xiàn)。因此要解決教師問題一方面要通過教育主管部門根據(jù)學(xué)校實(shí)情進(jìn)行招聘，另一方面學(xué)校應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有教師通過轉(zhuǎn)換專業(yè)培訓(xùn)來實(shí)現(xiàn)授課教師專業(yè)對口，確保新課程的實(shí)施。
3、加大對學(xué)校硬件設(shè)施的投入。對于新課程的實(shí)施，硬件設(shè)施很重要，比如說解決行政班與教學(xué)班的教室問題，藝術(shù)、技術(shù)、體育與健康、綜合實(shí)踐的教學(xué)設(shè)備、現(xiàn)代信息技術(shù)教育設(shè)備以及學(xué)校各種輔助教學(xué)設(shè)施等，對新課程順利實(shí)施而言都是離不開的。
4、加強(qiáng)對新課程的管理。學(xué)校對課程設(shè)置、選課要求、學(xué)分認(rèn)定、學(xué)生評價(jià)、班級管理、課程實(shí)施、學(xué)籍管理、教師評價(jià)、校本課程開發(fā)、綜合實(shí)踐等方面要有系統(tǒng)安排，并且要有相應(yīng)的制度要求，確保新課程能夠落到實(shí)處。
高中新課程是一個(gè)系統(tǒng)工程，是一個(gè)不斷完善和發(fā)展的過程。農(nóng)村高中各校實(shí)際情況不一樣，在實(shí)施的過程中具體操作的方法也不可能千篇一律，但我們一定要把握好新課程的實(shí)質(zhì)，正確處理好繼承與發(fā)展、三維目標(biāo)、教師與學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容與形式等之間的關(guān)系，讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，真正實(shí)現(xiàn)高中新課程實(shí)施的目的。
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