以和諧的視角看待中學信息技術(shù)教育論文

　　當今世界的快速發(fā)展離不開計算機科學技術(shù)的突飛猛進，信息技術(shù)教育已經(jīng)引起了我國政府的高度重視，國家教育部于2000年11月頒布了《中小學信息技術(shù)課程指導綱要（試行）》，把《信息技術(shù)》作為普通高中學生會考科目。同時各地有條件的學校都已經(jīng)將信息技術(shù)教育從小學開始抓起，主要目的就是盡早地開發(fā)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。要是從更廣泛的角度分析，中學信息技術(shù)教育所擔負的使命遠遠不止于此，在國家建設(shè)和諧社會的大背景下，信息技術(shù)教育也在和諧校園建設(shè)方面發(fā)揮著越來越引人注目的作用。

　　一、信息技術(shù)教育與道德和諧

　　當今時代的中國社會正處于轉(zhuǎn)型時期，許多舊有的格局正在不斷打破，新格局正在不斷重建，傳統(tǒng)的道德觀念也正在悄悄地發(fā)生著改變，許多的改變還一下子難以讓人全然接受，在這一系列改變的過程中，破舊立新應(yīng)該是一個正確的取向。對于許多陳規(guī)陋習方面的道德教訓我們可以將它看成歷史的產(chǎn)品加以擱置，繼續(xù)存在的則加以改造；同時對于新出現(xiàn)的符合當代社會發(fā)展和文明進步的道德意識則應(yīng)該大力地加以學習、宣傳和推廣，這對于建設(shè)一個和諧、文明的道德社會，尤其像中國這樣的具有悠久歷史道德意識的國度來說意義是不言而喻的。信息技術(shù)教學在這方面延伸著自己的敏銳觸角。首先，信息技術(shù)教學極大地拓寬了中學思想政治課、德育課的狹小圈子，尤其在互聯(lián)網(wǎng)時代它打破了地域和時空的限制，極大地開闊了學生的視野。其次，為了把中學生培養(yǎng)成為一個道德高尚的人，成為社會主義的一代新人，每一個教育工作者都十分看重學生道德知識的增長和道德能力的提升。由于受到當代社會的廣泛影響，學生的道德教育所面臨的現(xiàn)實環(huán)境著實讓人堪憂。信息技術(shù)教學的過程一邊是學生大量接觸社會道德現(xiàn)象的過程，同時還是在教師的指導下分析、判斷和取舍的道德篩選過程。正是通過這樣的比較分析和批判，學生會對社會道德的正確取向有一個全面的認識，增強自己的道德意識，提升自己的道德認知，自覺履行道德義務(wù)，不僅文明上網(wǎng)，而且對于網(wǎng)絡(luò)上發(fā)生的和公布的不道德的行為有一個比較感性的辨別，信息技術(shù)教學中道德內(nèi)容教育的開展是中學任何其他課程難以比擬的。

　　二、信息技術(shù)教育與培養(yǎng)目標的和諧

　　在唯考試是問的模式下，并沒有真正把一個富有青春朝氣的青少年健康地培養(yǎng)出來，相反，培養(yǎng)出來的倒是數(shù)不勝數(shù)的考試機器和書蟲。正是本著對未來負責的姿態(tài)，我國政府的教育方針和政策在近幾年有了新的改向，將素質(zhì)教育提首要位置。這不僅僅是對教育自身的準確把握，也是對民族和國家負責的表態(tài)，更是對人的真正尊重。這個根本性的扭轉(zhuǎn)在中學信息技術(shù)教學中可以得到更為鮮明的體現(xiàn)。第一，信息化技術(shù)教育由于擯棄了傳統(tǒng)教育中形成的常規(guī)模式，采用了現(xiàn)代的多媒體教學手段，能使教育更具有新鮮感，所以可大大激發(fā)學生的創(chuàng)造欲。另外還可以鍛煉學生的抽象思維能力，優(yōu)化思維品質(zhì)。信息技術(shù)教學中多以抽象思維為基礎(chǔ)的實踐操作，也就是把抽象的知識轉(zhuǎn)變成形象的操作過程，其間必須對問題進行歸納、分析，從而總結(jié)出一般規(guī)律。第二，能培養(yǎng)并提高學生的適應(yīng)能力和社會競爭素質(zhì)。在市場經(jīng)濟的運作環(huán)境中，每一個人都或多或少作為競爭者而存在，是否具有良好的競爭意識和競爭能力、社會適應(yīng)能力直接關(guān)系到一個人在社會中的立足問題。信息技術(shù)的日新月異、IT產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展無一不在當今時代成為了開路先鋒，信息技術(shù)的教學過程也是向?qū)W生傳達競爭信息和培養(yǎng)良好適應(yīng)力的過程，對學生未來發(fā)展的心理塑造影響深遠。

　　三、信息技術(shù)教育在中學教學課程中的和諧示范

　　信息技術(shù)教學在中學課程教學中的地位現(xiàn)在并沒有得到很好的發(fā)現(xiàn)，其重要性也還沒有得到足夠的重視，原因很簡單：考試的壓力。但信息技術(shù)的作用在中學課程中的穿針引線是任何人都無法否定的事實，本人認為主要表現(xiàn)在三個方面。第一，首先是作為先進的教學手段，為其他課程的教學所廣泛利用。信息技術(shù)教學不僅僅針對學生而且針對每一個教師，通過不斷的信息技術(shù)培訓，現(xiàn)在幾乎每一位教師都能利用起碼的信息技術(shù)作為多媒體制作課件來上課，從網(wǎng)絡(luò)中尋找資源豐富自己的教學內(nèi)容，極大地提高了各學科的教學效果；另外教學效果的整理和統(tǒng)計現(xiàn)在也一刻離不開信息技術(shù)的運用。第二，在教學內(nèi)容上，信息技術(shù)教學擺脫了單一課程內(nèi)容的限制，它幾乎融合了中學所有的課程內(nèi)容。例如在一個網(wǎng)頁制作的過程中和簡單的程序開發(fā)中幾乎要利用到數(shù)學、物理、化學、語文、音樂、美術(shù)等等多種學科的相關(guān)知識方可創(chuàng)造出較為理想的設(shè)計；在網(wǎng)絡(luò)中發(fā)E-mail以及在BBS論壇和博客發(fā)表文章或意見明顯需要文學知識的支撐。所以對開發(fā)一個人的智慧來說信息技術(shù)是一個極好的平臺。

　　實事求是地講，信息技術(shù)教學并不像有的人說的只是讓小孩子玩玩那樣簡單。第三，在教學方法上，中學信息技術(shù)教學得到了更多的綜合運用。其他課程的教學方法雖然有所改進，但與信息技術(shù)教學相比還是顯得單調(diào)、沉悶。信息技術(shù)教學的天然優(yōu)勢在于它的內(nèi)容感受性強，手段多樣化。信息技術(shù)教學中可以不像其他學科那樣有板有眼地照章教學，遵循著一環(huán)套一環(huán)的理路，相反它可以更為靈活地打破固定的套路，教學過程顯得靈活多樣、豐富多彩，任務(wù)的完成也不是全班一致，而是可以在布置或自己設(shè)想的內(nèi)容指導下“為所欲為”。這種多樣性的實踐相對于刻板的教學套路而言，毫無疑問具有巨大的誘惑力和挑戰(zhàn)性。在經(jīng)受了單一性的痛苦之后如果能放開手腳大干一場，對成長中的中學生而言將是多么的大快人心。這一點我們也可以在學生樂于上信息技術(shù)課中一覽無余。信息技術(shù)教學不僅使人放松心情、緩解壓力，而且在能力、素養(yǎng)的另一方面得到了鍛煉，非常有利于中學生的心智發(fā)展。

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