探索學(xué)生工作規(guī)律加強(qiáng)學(xué)生工作時(shí)效性論文
【摘 要】在新的歷史條件下，高校學(xué)生工作面臨許多新情況、新問題，要做好學(xué)生工作就要結(jié)合學(xué)生管理與實(shí)際工作的相通性和共融性進(jìn)行深入調(diào)查研究，探索其規(guī)律，使工作更具時(shí)效性。
【關(guān)鍵詞】高校 學(xué)生工作 規(guī)律性 實(shí)效性滲透
學(xué)生是一所高校的主體，學(xué)生工作則是高校工作的重中之重。為了更好的肩負(fù)起教育、管理、服務(wù)等直接使命，輔導(dǎo)員要始終站在學(xué)生工作的第一線，不斷深入探索教育管理對象以及學(xué)生工作自身的特點(diǎn)及規(guī)律，使學(xué)生工作更具針對性、時(shí)效性、創(chuàng)新性。以下分三個方面淺談學(xué)生工作。
一、學(xué)生工作的階段性
以學(xué)生在校學(xué)習(xí)的階段可將學(xué)生劃分為新生、畢業(yè)生以及中間部分（�？埔荒�、本科兩年），將學(xué)生以此劃分有助于我們把握中心、突出重點(diǎn)、強(qiáng)化特色。
1.新生
一名學(xué)生經(jīng)過數(shù)十年的努力升入大學(xué)。憧憬、茫然、希望、沖突等心理是新生所特有的。對于他們的塑造與培養(yǎng)則要從“心”入手，以“適應(yīng)”二字作為工作的切入點(diǎn)，以入學(xué)教育為契機(jī)，從學(xué)習(xí)、生活、心理等各方面去關(guān)心他們，使其心理達(dá)到一種相對的穩(wěn)定。在入學(xué)教育的組成部分中，專業(yè)教育與組建班委會又是重中之中，扎實(shí)的專業(yè)教育可以幫助學(xué)生重新審視自己，樹立目標(biāo)、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。其次科學(xué)的組建一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍直接關(guān)系到班風(fēng)的問題，班委隊(duì)伍的組建方式有多種，輔導(dǎo)員指定的方式一般適用于新生階段。這種方式可以基本保證班委質(zhì)量，有利于貫徹輔導(dǎo)員的工作思路，存在的弊端是不利于競爭，班委之間不一定和諧，輔導(dǎo)員在工作中的對策是強(qiáng)化群眾對班委工作效果的考評，盡可能的增加班委透明度。為學(xué)生創(chuàng)造良好、和諧的班級氛圍，促進(jìn)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。
2.中間部分
中間部分主要指二三年級學(xué)生，經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)生活的環(huán)境已基本適應(yīng)，建立了相對穩(wěn)定的人際圈，隨著新鮮感的退卻，容易產(chǎn)生惰性，部分學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生消極的心理，一個班內(nèi)的個體或平行年級的各班之間差別性逐步顯現(xiàn)，針對以上呈現(xiàn)的特點(diǎn)，輔導(dǎo)員要及時(shí)掌握班級主流思想動態(tài)，深入了解學(xué)生個體思想變化，充分利用學(xué)生第二課堂的陣地，結(jié)合專業(yè)有創(chuàng)新性的開展活動，調(diào)動其積極性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，另一方面要繼續(xù)加強(qiáng)專業(yè)教育，打好堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。
3.畢業(yè)生
由于近年來擴(kuò)招等問題，畢業(yè)生要面對來自社會、家庭、就業(yè)等各個方面的壓力，再加之個人專業(yè)、能力、發(fā)展方向不同等特點(diǎn)，容易產(chǎn)生浮躁、慌亂的狀態(tài)。為了幫助他們緩解壓力，解決好各種矛盾，正確的對待擇業(yè)問題，此階段的教育管理要從全面整體的模式轉(zhuǎn)變到個體進(jìn)行指導(dǎo)的方式。在做好大量信息性工作的基礎(chǔ)上要從主觀心理及客觀現(xiàn)實(shí)兩方面對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。
二、學(xué)生工作的層次性
以學(xué)生在校學(xué)習(xí)所獲得的學(xué)歷、學(xué)位可將學(xué)生基本劃分為高職生、�？粕�、本科生、碩士生、博士生幾個層次，將學(xué)生以此劃分有助于我們結(jié)合幾個層次的不同培養(yǎng)計(jì)劃有目的地培養(yǎng)人才。以下僅就本科生、�？粕M(jìn)行簡單分析。
1.�？粕�
專科生的高考成績一般都在二本線以下，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，容易產(chǎn)生分心、厭學(xué)等情緒，但這部分學(xué)生思維一般都比較活躍，動手能力比較強(qiáng)。掌握以上這些特點(diǎn)后，幫助他們先為高考打包再重新審視自己，制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃及階段性目標(biāo)。輔導(dǎo)員可充分利用班會、宿舍、班干部會議等平臺不同范圍的開展思想教育。
2.本科生
本科生相對�？粕胄：竽軌蚋斓倪m應(yīng)大學(xué)生活，加之個體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，輔導(dǎo)員只需從思想上給予引導(dǎo)、學(xué)習(xí)上給予指導(dǎo)。進(jìn)行有計(jì)劃有目的的利用班級活動引導(dǎo)鍛煉大學(xué)生，達(dá)到“人格自尊、行為自律、學(xué)習(xí)自主、生活自理”的教育目的，培養(yǎng)大學(xué)生“愛”的品質(zhì)，體會團(tuán)隊(duì)的重要性，增強(qiáng)責(zé)任意識。
三、學(xué)生工作的群體性
按照學(xué)生在校期間思想、生活、學(xué)習(xí)幾個方面呈現(xiàn)的不同特點(diǎn)歸類，形成了貧困生、心理疾患生、骨干生與后進(jìn)生等一些學(xué)生群體。研究掌握這些學(xué)生群體的特點(diǎn)會使我們的工作更具實(shí)效性。
1.貧困生
在高校中貧困生是一個不容忽視的群體，他們除了緊張的從事學(xué)習(xí)，還要為學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)操心。因此此項(xiàng)工作會呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：
�。�1）數(shù)量呈上升趨勢，使工作既具有迫切性又具有長期性。
（2）貧困生心理差異較大，一部分從小養(yǎng)成勤奮好學(xué)、艱苦樸素的優(yōu)良品質(zhì)，一部分因自卑而孤僻的學(xué)生形成嚴(yán)重的心理障礙影響了學(xué)業(yè)。
（3）社會資源協(xié)調(diào)利用不夠，工作時(shí)要掌握“獎、貸、助、補(bǔ)、減、免、勤”的特點(diǎn)及額度，使資源最大化的利用，為各類不同情況的貧困生提供物質(zhì)幫助。
（4）貧困生的思想工作有待加強(qiáng)，要物質(zhì)精神雙重關(guān)注，開展有效的思想教育工作，培養(yǎng)貧困生自立自強(qiáng)的優(yōu)秀品質(zhì)，克服自身的依賴性。工作從以上角度出發(fā)，最終使這一群體能夠健康成才。
2.心理疾患生
在學(xué)生入校后整體安排對新生進(jìn)行心理測試，對于指數(shù)相對較高的同學(xué)要注意其思想發(fā)展動態(tài)，對于嚴(yán)重者要尋求學(xué)院大學(xué)生心理輔導(dǎo)中心專業(yè)教師給予干預(yù)，對于較輕者或?qū)W生突發(fā)事件出現(xiàn)的心理問題者，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)適時(shí)適當(dāng)?shù)慕o予干預(yù)指導(dǎo)，要培養(yǎng)他們的抗挫能力。
3.骨干生與后進(jìn)生
骨干生一般意義上指自律性、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，在高校中這一群體主要由學(xué)生干部、學(xué)生黨員、優(yōu)秀團(tuán)員組成，在班級中平均占到30%-40%，這部分學(xué)生綜合素質(zhì)較高，能夠遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，我們在管理這一群體時(shí)，管理的內(nèi)涵已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)與服務(wù)。而在面對后進(jìn)生時(shí)則需要從兩方面著手。一是鼓勵學(xué)生奮發(fā)向上的力量和全面發(fā)展的可能性，輔導(dǎo)員自身要從思想上認(rèn)識到這一群體暫時(shí)的落后并不意味著智能的低下，要保護(hù)學(xué)生的自尊心。二是要讓學(xué)生明確紀(jì)律規(guī)范，加強(qiáng)紀(jì)律教育，嚴(yán)格紀(jì)律要求，要有獎有懲，由外力的強(qiáng)化從而達(dá)到整體的自律，不斷養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
以上從三個方面對輔導(dǎo)員工作規(guī)律性的簡單探索，輔導(dǎo)員工作表面上雖顯繁雜，但內(nèi)涵豐富，意義重大，隨著時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)生的思想也會隨之呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，工作面臨的挑戰(zhàn)性會更大，因此我們要把握時(shí)代特征，在不斷提高完善自身的同時(shí)，深入探索輔導(dǎo)員工作的規(guī)律性，使學(xué)生工作更具創(chuàng)造力。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳立民.高校輔導(dǎo)員理論與實(shí)務(wù).中國言實(shí)出版社.
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