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關(guān)注一年級(jí)新生在校的細(xì)節(jié)論文
案例一：你不就是我的老師嗎？
新學(xué)期剛開(kāi)始的第一天，發(fā)生了一件趣事。我在一（3）班教室做課前準(zhǔn)備，突然聽(tīng)到兩個(gè)孩子的爭(zhēng)執(zhí)聲，我趕緊過(guò)去，原來(lái)是兩個(gè)孩子在搶一個(gè)座位。坐在位置上的孩子說(shuō)：“這是我的座位，你怎么來(lái)?yè)屛易�？”另一個(gè)孩子急得漲紅了臉，大聲說(shuō)：“這是我的座位！你快讓開(kāi)�！蔽易屑�(xì)一看，站著的那個(gè)滿臉通紅的孩子是一（2）班的小朋友，一定是他走錯(cuò)教室了，于是我和藹地對(duì)他說(shuō)：“你是一（2）班的小朋友啊，這里是一（3）班，快回自己的教室吧�！闭l(shuí)知那孩子說(shuō)：“你不就是我的老師嗎？”聽(tīng)了他的話，我才恍然大悟：在幼兒園，孩子的老師是固定的，他還不知道到了小學(xué)有任課教師，就認(rèn)定了我是他們的老師，所以才會(huì)走錯(cuò)教室。
反思：孩子認(rèn)真的眼神告訴了我們：他沒(méi)有錯(cuò)，錯(cuò)的是我們！對(duì)于剛到小學(xué)的孩子，我們應(yīng)該多了解一些孩子在幼兒園和在小學(xué)不一樣的地方，然后再根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，事先考慮到一些孩子可能不適應(yīng)的情況。過(guò)后我才了解到，在幼兒園，基本就是兩個(gè)老師包班制，很少有其他“任課老師”，所以孩子就會(huì)以為：幫自己上課的老師就是自己的班主任。所以，我們?cè)陂_(kāi)學(xué)第一天，要詳細(xì)告訴孩子們自己是哪個(gè)班級(jí)的學(xué)生，讓他們記住自己的班級(jí)。同時(shí)老師在對(duì)孩子作自我介紹的時(shí)候，要讓他們知道我不光教一（2）班的數(shù)學(xué)，還教一（3）班的數(shù)學(xué)，告訴他們到了小學(xué)會(huì)有很多任課老師。這樣，孩子們就會(huì)多一份思考，就不會(huì)發(fā)生這樣“認(rèn)人不認(rèn)班”的情況了。在很多時(shí)候，我們?yōu)榱藢?duì)孩子“放手”，卻沒(méi)有想到放手前的“儲(chǔ)備”更為重要。孩子們的“想當(dāng)然”提醒了我們：站在孩子角度寫(xiě)的“童話”才是最適合孩子的！
案例二：一個(gè)1一個(gè)2不是一（2）班嗎？
新學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我在教室走廊前還碰到一個(gè)孩子，因?yàn)樯蠋月妨�，找不到自己的教室，急得滿頭大汗，眼淚還含在眼中。我問(wèn)他是哪個(gè)班的，他用驚恐的眼睛看著我說(shuō)：“我是一（2）班的�！蔽易屑�(xì)一看，不對(duì)呀，我教一（2）班的，班上沒(méi)有這個(gè)小朋友啊。于是我就帶著孩子一個(gè)班一個(gè)班地找，當(dāng)我把孩子帶到一（12）班教室門(mén)口時(shí)，那孩子看著教室門(mén)口的室牌歡呼起來(lái)：“這是我的教室，我看到‘一（2）班’啦！”我抬頭一看，咦，明明寫(xiě)著一（12）班啊，怎么會(huì)是一（2）班？我問(wèn)那孩子：“你看，這室牌明明寫(xiě)著一（12）班啊。”孩子固執(zhí)地點(diǎn)著室牌說(shuō)：“你看，一個(gè)1一個(gè)2不是一（2）班嗎？”這時(shí)我才恍然大悟，孩子把一（12）班的12班當(dāng)成了一（2）班，怪不得呢。
反思：開(kāi)學(xué)初對(duì)班級(jí)的介紹是否要到位？確實(shí)，現(xiàn)在的孩子都非常聰明，很多孩子在幼兒園大班的時(shí)候就能熟練地進(jìn)行二十以內(nèi)的加減運(yùn)算，更不要說(shuō)認(rèn)識(shí)數(shù)字12了，但是大部分孩子不知道“一（12）班”代表的是什么，這是我們沒(méi)有考慮到的細(xì)節(jié)。如果任課老師在告訴孩子班級(jí)的時(shí)候，把一（12）班寫(xiě)在黑板上，讓孩子們?nèi)プx一讀、記一記，孩子就不會(huì)把一（12）班看成一（2）班了。孩子的眼淚告訴我們：成人自以為完美的思維方式不一定適合孩子。
案例三：我覺(jué)得這樣好玩！
新學(xué)期第二天，數(shù)學(xué)課剛剛上了十分鐘，我發(fā)現(xiàn)前排少了一個(gè)小朋友。 正在我納悶的時(shí)候，后面的同學(xué)叫了起來(lái)，原來(lái)這個(gè)小朋友趁我板書(shū)時(shí)趴到了桌底下，還學(xué)起了小狗叫，逗得全班哈哈大笑，我看了真是又好氣又好笑。為了不影響上課，我耐下性子對(duì)桌底下的孩子作了一番動(dòng)員，他才不情愿地回到座位，扮著鬼臉說(shuō)：“我覺(jué)得這樣好玩！”于是放學(xué)后我和家長(zhǎng)聊了一會(huì)，經(jīng)過(guò)談心了解到這個(gè)孩子是個(gè)很優(yōu)秀的孩子，講故事、舞蹈、書(shū)法在幼兒園都曾獲過(guò)獎(jiǎng)，不過(guò)就是有個(gè)特點(diǎn)：每次看到一樣新鮮的東西，就會(huì)非常感興趣，不管是在什么時(shí)候，總會(huì)想辦法去“深入研究”。
反思：對(duì)于剛到小學(xué)的孩子，他們習(xí)慣的是幼兒園的“游戲”性課堂，可能對(duì)于小學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)還不是太適應(yīng)。當(dāng)他們到了新環(huán)境以后，看到新的桌椅一定會(huì)感覺(jué)很新鮮，爬到桌子下面可能是為了觀察這樣的桌子和幼兒園的有什么不一樣，如果我們不管青紅皂白一味批評(píng)他，可能使得他對(duì)這個(gè)新環(huán)境有恐懼感，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡。了解了孩子的個(gè)性以后，我知道了：這個(gè)孩子在課堂上的“搗亂行為”其實(shí)是他對(duì)新鮮事物的探索過(guò)程。這個(gè)年齡段的孩子往往會(huì)把自己想像的情境當(dāng)成是真實(shí)的，他鉆到桌子下面以后，就感覺(jué)自己變成了“小狗”，于是，天真的他就學(xué)起了小狗叫。第二天，我?guī)麃?lái)到辦公室，表?yè)P(yáng)了他愛(ài)觀察的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)他聽(tīng)到我贊揚(yáng)他是一個(gè)聰明的孩子時(shí)，忍不住笑了起來(lái)。接著，我又對(duì)他提出了一個(gè)要求：“聰明的孩子知道在課堂上專(zhuān)心聽(tīng)講，你能做到嗎？”他非常認(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)：這個(gè)孩子在我的鼓勵(lì)下變化很大，尤其是課堂上，多了幾分專(zhuān)注，學(xué)習(xí)習(xí)慣有了很大進(jìn)步，學(xué)習(xí)興趣也越來(lái)越濃。所以說(shuō)，老師有效的教育和引導(dǎo)，是孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)的源泉。
案例四：我媽媽沒(méi)空來(lái)學(xué)校！
我班有個(gè)孩子叫小強(qiáng)，長(zhǎng)得高大結(jié)實(shí)，開(kāi)學(xué)兩星期來(lái)經(jīng)常在班上欺負(fù)同學(xué)。我們想和家長(zhǎng)溝通，但是電話約了幾次，家長(zhǎng)都推說(shuō)沒(méi)有時(shí)間，不愿意和我們進(jìn)行溝通，孩子每次也說(shuō)：“我媽媽沒(méi)空來(lái)學(xué)校！”每次這樣的回答都會(huì)讓我惱火萬(wàn)分：到底是什么樣的家長(zhǎng)，請(qǐng)了幾次也不來(lái)？
于是，一天放學(xué)后，我就跟著孩子上他家家訪。出現(xiàn)在我眼前的一幕，讓我驚呆了。原來(lái)小強(qiáng)的父母已離異，媽媽生病在床，無(wú)力管他。再看看他家里，亂糟糟的，一片狼藉。我同情地?fù)ё『⒆�，說(shuō)：“你這孩子，怎么不早點(diǎn)跟老師說(shuō)呢？老師以前錯(cuò)怪你了�！焙⒆痈惺艿搅宋业臏厍椋乜搦]礎(chǔ)？醋趴奩的孩子，我心里酸酸的，如果不是跑一趟，怎么會(huì)知道小強(qiáng)家的困難呢?從那以后，我對(duì)小強(qiáng)特別關(guān)注，每次他犯錯(cuò)誤以后，我會(huì)主動(dòng)找他談心，像個(gè)母親一樣給他愛(ài)和理解，并教育他要和同學(xué)和睦相處，有時(shí)放學(xué)還送他回家。漸漸地，小強(qiáng)媽媽身體恢復(fù)了健康，也從感情的痛苦漩渦中走了出來(lái)，出于對(duì)我們老師給予小強(qiáng)關(guān)懷的感激之情，以后一直非常配合我們的工作。小強(qiáng)也漸漸有了變化，見(jiàn)了老師能主動(dòng)打招呼，和同學(xué)們也能和睦相處，看到別人有困難還能伸出熱情的雙手，性格也開(kāi)朗起來(lái)了。
反思：現(xiàn)在教師因?yàn)楣ぷ骱苊�，正常的家訪已經(jīng)被校訪所代替，學(xué)生犯了錯(cuò)，都要請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校談一談，好像犯錯(cuò)的是家長(zhǎng)而不是孩子。教師的出發(fā)點(diǎn)是好的，但做法卻有待商榷。如果沒(méi)有去小強(qiáng)家家訪，會(huì)了解他家的具體困難嗎？如果對(duì)單親家庭的小強(qiáng)沒(méi)有關(guān)注和關(guān)愛(ài)，也許他和同學(xué)們會(huì)越走越遠(yuǎn)，像只離群的大雁，后果不堪設(shè)想。所以我們教師要經(jīng)常到學(xué)生家中去訪一訪，了解學(xué)生家中的情況，更多地和家長(zhǎng)取得溝通，教給家長(zhǎng)一些正確的教育方法，避免簡(jiǎn)單粗暴的教育方式。家校同唱一首歌，將會(huì)是孩子童話世界中精彩紛呈的主旋律。
每天，都會(huì)有這樣一些精彩的瞬間出現(xiàn)在我們眼前，孩子們一張張?zhí)煺婵蓯?ài)的笑臉在演繹著世界上最美麗的童話，孩子們一顆顆純潔無(wú)邪的心靈，讓我深切地感受到教育是一門(mén)藝術(shù)，美好的藝術(shù)能讓別人感受到美、欣賞到美，同時(shí)，也能給自己帶來(lái)快樂(lè)！忙碌并快樂(lè)著的我，要用真心去關(guān)愛(ài)他們每一個(gè)，做到心中有愛(ài)、目中有人、行中有情……
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