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他們也是祖國的花朵淺談學(xué)困生的轉(zhuǎn)化論文
摘 要：在轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作中，表揚(yáng)激勵的運(yùn)用極為重要。學(xué)困生一旦從教師一個贊許的眼神、一個真誠的微笑、一句由衷的贊語、一下輕柔的撫摸中意識到被重視、被賞識，便會感到無限的溫暖，如同受折而焦渴的小苗吮吸甘甜的晨露，進(jìn)而點燃希望之火。
關(guān)鍵詞：新課改 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化 方法
學(xué)校教育的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生個體的健全個性，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)和綜合能力，是以培養(yǎng)學(xué)生主體的主動精神和智能的開發(fā)為根本出發(fā)點的，而不是單純地以培養(yǎng)少數(shù)尖子淘汰絕大多數(shù)為最終目的的“精英教育”。著名的教育家魏書生老師曾經(jīng)這樣說過:從長遠(yuǎn)利益看，把一個學(xué)困生轉(zhuǎn)變成才的社會意義遠(yuǎn)超過培養(yǎng)一個優(yōu)秀學(xué)生。任何事情都會有其產(chǎn)生的根源，學(xué)困生也有其形成的諸多原因，我們必須進(jìn)行深入細(xì)致的研究，找到問題的癥結(jié)，尋求解決的方法。美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯也說過：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”可見，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作中，表揚(yáng)激勵的運(yùn)用也極為重要。學(xué)困生一旦從教師一個贊許的眼神、一個真誠的微笑、一句由衷的贊語、一下輕柔的撫摸中意識到被重視、被賞識，便會感到無限的溫暖，如同受折而焦渴的小苗吮吸甘甜的晨露，進(jìn)而點燃希望之火。那么，如何轉(zhuǎn)化呢？我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點：
一、深入了解，對“癥”下“藥”
任何現(xiàn)象的出現(xiàn)都是由一定的原因所引起的，沒有無因之果，學(xué)困生也不是天生的，而是由一定的原因所致。只有深入細(xì)致地了解和研究學(xué)困生，才能把握其思想脈搏和行為傾向，才能從學(xué)生實際出發(fā)，有的放矢地開展轉(zhuǎn)化工作。大部分學(xué)困生不是先天的低能兒和“混世魔王”，而是因為后天家庭、社會與環(huán)境的影響，而家庭教育環(huán)境不良是學(xué)困生形成的重要原因。他們中有不少人頭腦聰明，但就是一時用不到點子上。
二、情感交流，循循善誘
學(xué)困生中有些人由于受家庭環(huán)境或其他生理條件的影響，感情受到長期壓抑，從而影響了學(xué)習(xí)。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師的情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心，他們就會變得“親其師而信其道”。大多數(shù)學(xué)困生都有自卑感，認(rèn)為自己不如別人，還有那么一點“笨”。我抓住他們的這些弱點，挖掘他們內(nèi)在的力量，與他們談心，傾聽他們的苦衷，經(jīng)常給他們講一些名人故事，鼓勵他們“世上無難事，只要肯登攀”，啟發(fā)他們樹立自信心的勇氣，努力走出學(xué)習(xí)的困境；同時利用空余時間幫助他們補(bǔ)差補(bǔ)缺，個別指導(dǎo)他們完成作業(yè)，多表揚(yáng)，少批評，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。
比如我發(fā)現(xiàn)哪個學(xué)困生的書寫有進(jìn)步，我是這樣表揚(yáng)的：“你的字寫得很好！”發(fā)現(xiàn)計算能力提高的，我就對他說：“你看，你現(xiàn)在細(xì)心計算，算得就又對又快！”這樣，他們領(lǐng)略到成功的喜悅，品嘗了學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)了我能行的自信心。
三、正確理解，認(rèn)真對待學(xué)困生
根據(jù)學(xué)困生的心理特點，教師在做轉(zhuǎn)化工作時，不能持有偏見，應(yīng)充分信任他們，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并及時給予肯定和鼓勵，使他們在心理上獲得滿足，從而促使他們主動地把這些閃光點發(fā)揚(yáng)光大，在如此的良性循環(huán)中，不斷增強(qiáng)他們的自信心，不斷激勵他們?nèi)ネ晟坪统阶约�，為他們的全面發(fā)展樹立牢固的心理基礎(chǔ)。其實學(xué)困生與優(yōu)秀生相比，他們的自尊心更強(qiáng)，卻因為學(xué)習(xí)不好，長期受到冷落。其實，他們一般都很焦慮，對外界的刺激反應(yīng)相當(dāng)敏感，外表不善于表現(xiàn)，但內(nèi)心深處仍然渴望得到老師和同學(xué)的理解、信任和鼓勵。這就要求教育工作者多多理解學(xué)困生存在的原因，認(rèn)真細(xì)心地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，積極培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)習(xí)積極性，使他們正確認(rèn)識自己、相信自己，從而堅定信念，使他們的聰明才智得到有效的發(fā)揮。
四、做好換位思考，善于運(yùn)用表揚(yáng)和批評
作為老師，我們更應(yīng)該體會到學(xué)困生的內(nèi)心世界，因而，教育者要善于“移情”，要站在對方的立場上，設(shè)身處地地為他們著想，用他們的眼睛去看世界，用他們的心去理解世界。學(xué)困生非常渴望得到老師的表揚(yáng)和鼓勵，對于他們來說，挨批評已成為家常便飯，老師們對于他們的表揚(yáng)顯得吝嗇得多。由于學(xué)困生的特殊經(jīng)歷和思維方式，他們更容易把別人善意的批評歪曲化，因此，我們要多用表揚(yáng)的辦法來對待他們。
五、分層要求，因材施教，循序漸進(jìn)
學(xué)困生由于基礎(chǔ)不扎實，接受能力差，老師講的內(nèi)容大部分學(xué)生都懂了，但他們受知識水平和理解能力所限，還是一知半解，如果教師不注意到這一點，不顧教學(xué)實際，不考慮到學(xué)生的個體差異，按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，不僅達(dá)不到預(yù)期目的，反而會影響困難生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，所以教師要重視這些學(xué)生的接受能力，對他們進(jìn)行分層教學(xué)、因材施教，給他們降低一定的難度和目標(biāo)，作業(yè)布置上開一些“小灶”，從易到難，從簡到繁，因勢利導(dǎo)，讓他們看到進(jìn)步的希望。
一位教育家說得好：“孩子是祖國的花朵，有早開的，有遲開的，哪怕是開花再晚，只要精心護(hù)理，也照樣能結(jié)出果實。”讓我們共同攜手，以辛勤的汗水、恒久的耐心、火熱的愛心，精心培育那些遲開的花朵吧。讓我們懷著一顆虔誠的心，相信他們一定會綻放，也遲早會鮮艷的。
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