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談班主任與學生的心靈溝通教育論文
表達對學生愛的方式很多，一個重要的方式就是贊美學生。真誠的贊美是溫暖的陽光，是促使人不斷完善的助推器。贊美學生，讓他們樹立自信，親近老師。親其師，才能信其道，學生才愿意配合老師完成教學任務。如果想讓學生改正某些缺點和錯誤，贊美學生不失為一種巧妙迂回的方法。
剛接這個班的時候，我滿懷信心和希望。但接下來的情況讓我改變了看法，這個班的學生多而且很散亂，沒有良好的課堂秩序：老師在前面講課，下面的學生交頭接耳，有的前后位聊天，有的低頭擺弄東西，有的是“身在曹營心在漢”，面無表情，不知他在想什么。你批評一些學生，其他學生不知警醒，仍然在進行各自的活動。你大聲訓斥發(fā)脾氣，滿班的學生一臉無辜地看著你。我感覺這個班級就像一盤散沙，怎么都攏不到一塊去。
因為沒有學生配合，教學任務很難完成，明明一堂課應該完成的任務，結果就是完不成。課堂成了我一個人的獨角戲，底下坐著一群無精打采的觀眾。
新型的師生關系應該是民主平等基礎上的師生關系，教師是我們學習的合作者、引導者、參與者，是我們的朋友。我提了幾個問題：“你和老師的關系如何？”“在你心目中老師是什么？”“你認為老師對我們有何影響？”等。沒想到這些問題會引起學生熱烈的反應：有的說老師是暴君，有的說老師是皇帝、學生是臣民。一個學生站起來說他被老師誤解，向老師解釋，老師根本不聽，認為他在狡辯。有的學生說有問題請教老師，個別老師先敲一下腦袋再講解。聽了學生的話，我非常震驚，在學生的眼里，老師竟然是這個樣子！師生關系如此緊張，如此隔膜，怎么能有良好的教學環(huán)境呢？教育本來應是心靈和情感的溝通，沒有融洽的師生關系，就沒有心靈的交融，更不會激起智慧的火花。其實所有的教學手段都是外在的，必須在內在因素起作用的基礎上才有效果。只有學生愿意學習，想學習，并以此為樂，才能達到教學目的。建立良好的師生關系是促進學生學習的重要條件。良好的師生關系是建立在平等和愛的基礎之上的。
世界上最偉大的愛，莫過于母愛和師愛。教師只有給學生以真摯的愛，給學生以親近感、信任感和期望，學生才對老師產生依戀，才能使學生從順從到認從到內化，逐漸培養(yǎng)起自我教育的能力。師愛最能喚起學生的自尊心和自信心。因為師愛的核心是尊重信任學生。蘇霍姆林斯基說，人類有許多高尚的品格，但有一種高尚的品格是人類的最高峰，這就是個人的自尊心。師愛最能挖掘出學生的內在的自我教育潛能。教師對學生有著殷切的希望，又能根據(jù)他們成長的特點，提供他們經過努力可以達到的目標，使學生體驗到成功的喜悅，那就可以轉化為他們的自信心，激發(fā)他們表達的愿望。
“表達對學生愛的方式很多，一個重要的方式就是贊美學生。真誠的贊美是溫暖的陽光，是促使人不斷完善的催化劑。贊美學生，讓他們樹立自信，親近老師。親其師，才能信其道，才愿意配合老師完成教學任務。如果想讓學生改正某種些缺點和錯誤，贊美學生不失為一種巧妙迂回的方法�！蓖ǔe人對我們的長處加以表揚之后，再做一些溫和的批評指正，我們就容易接受批評意見。對于心靈單純的初中生來說，這種寓批評于贊美之中的方法尤其有效。
同學A坐在第一排，課堂上常不遵守紀律，經常跟他的同桌咬耳朵，我經常批評他，也曾罰他站，就是不起作用。在校園里見面，他從來不跟我打招呼，形同陌路。但這個學生愛舉手發(fā)言，我就表揚他說，你是個愛動腦筋的學生，很聰明。他聽了很驚奇地看著我。我接著說，如果你能遵守課堂紀律，尊重老師，就更好了。他不好意思地笑了。那堂課，他聽的特別認真，沒有再與其他同學講話。正好，那天我出校門，遇到他，他主動讓我先過，并響亮地喊了聲“老師好”，頓時，一股暖流涌上我的心頭。
其實，老師的贊美，就是對學生的表揚、肯定和認同。每個學生身上都有閃光點，這需要教師有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和長處，及時贊美表揚，讓學生知道老師對他們的重視和欣賞，從而激發(fā)他們的自尊和自信，培養(yǎng)他們健康人格。
我主動走近學生，親切自然地和他們交流溝通，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點及時贊美。對發(fā)言積極的贊美，作業(yè)認真的贊美，取得進步的贊美，尊敬老師的贊美，遵守紀律的贊美……有時當眾贊美，有時是單獨贊美。老師的贊美可以是一句表揚的話，可以是作業(yè)本上的“優(yōu)”字，可以是一個豎起的大拇指，可以是一個親切的微笑，可以是一個肯定的點頭，還可以是一個贊許的眼神。
半學期下來，我班發(fā)生了很大的變化：課堂紀律好了，積極舉手發(fā)言的多了，學生的神情專注了，和老師的關系親近了。這種變化各科老師都感覺到了，現(xiàn)在班級的各項工作開展的非常順利，學生的向心力和凝聚力明顯增強，學習積極性提高了，師生之間、同學之間的關系有了很大的改善。我說，這是贊美的結果，這是愛的回報。
每一個孩子都有一顆向善、向上的心，每一個孩子都希望得到老師的關注，希望獲得老師的喜愛。教師要放下高高在上的架子，與學生站在同一地平線上，平等地對待學生，關注學生心靈的成長，用發(fā)自內心的欣賞點燃學生心中的火花，走近學生的心靈，了解他們的心理需要，就能讓每一個學生都得到最充分、最全面的發(fā)展。
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