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構(gòu)建班主任人格魅力論文
班級管理是學校三級管理體系中的最直接、最具體的、也是最重要的一個環(huán)節(jié)。學校各項工作的開展，無不需要班主任對班級的有效管理而得以實施。那么，班主任靠什么去管理學生呢？一個好的班主任能夠輕輕一句話就能使別人無法控制的場面頓時安靜下來；能夠在一段時間內(nèi)不在學校而讓自己的班級運作如常，不出任何問題；能夠讓全班同學心甘情愿地團結(jié)在自己的周圍，為老師分憂，為集體爭光，靠的是什么？這主要靠的是班主任具有的人格魅力。
一、業(yè)精于勤，行成于思
勤，是對每位班主任最基本的要求。由于受智力、學識、理解力、視野等主、客觀因素的制約，班主任在班級管理的能力、水平上，往往存在或多或少的差距，但“勤”卻能彌補個人在工作能力和水平上的不足。
勤跟班，可以讓我們班主任老師及時、全面的掌握班上的情況，做到有的放矢；勤與學生交談，能讓我們準確把握每位同學的思想、心理動態(tài)，拉近師生間的距離，增近師生間的交流與溝通；勤下宿舍，能讓我們及時了解住宿生的紀律、內(nèi)務(wù)、生活和思想狀況，在為住宿同學排憂解難的同時，提高德育教育的實效性；勤家訪，結(jié)合學校實際，班主任可以通過電話、書信或請家長到學校（家長會）的形式，能使我們行之有效地加強與學生家長甚至社會的交流與溝通，從中挖掘出學生紀律、思想形成的根源，為班級管理奠定良好的社會基礎(chǔ)；勤思考，能讓我們洞察先機，及時發(fā)現(xiàn)問題與找出解決問題的有效途徑，能讓我們想到更多、更好、更新的管理辦法，提高管理水平。
勤，要勤到實處，要真抓實干，決不能是走過場，走馬觀花，淺嘗輒止，而是應(yīng)該針對實際問題，深入而扎實地開展工作。就拿下宿舍來說，有的班主任是直接深入到學生宿舍，從學生就寢前一直呆到學生睡下后，督促學生抓緊時間，按時休息，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，尤其是學生生活上的問題，如飲食問題、冬季取暖問題、上鋪同學安全問題等等。有的班主任雖也按要求下學生宿舍，卻只在學生宿舍簽個到，甚至只是在宿舍簽到后在宿舍門口、樓下打個轉(zhuǎn)就離開了，兩相比較，其效果不言而喻。
勤，要勤得早，先聲奪人，搶占先機。班主任工作最忌臨陣磨槍，匆匆忙忙。有的班主任在開學之前就擬定了新學期的工作計劃，做好了一切準備工作，在開學后，依據(jù)學校計劃，在開展某項工作活動之前制定好措施，及早地做好準備。所以工作起來，有條有理，從容不迫；而有的班主任偏要等到開學了，工作布置下來了，才動手，結(jié)果工作積了一大堆，顧了這頭，忘了那頭，顧此失彼，其結(jié)果可想而知，特別是在處理違紀學生問題上，是頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，毫無預(yù)防觀念。本學期開學之初，我和每一位學生談話一次，了解他們各自不同的實際情況，并在第一次班會上（即九月一日晚）向全班同學提出了奮斗目標和四條禁令（即嚴禁談情說愛；嚴禁打架斗毆；嚴禁私自上網(wǎng)；嚴禁吸煙），在以后的班會上結(jié)合這些要求給學生講道理，擺事實，使其明白了班主任的一片良苦用心，經(jīng)過一學期的實踐，效果甚好。
二、率先垂范，以德服人
“學高為師，德高為范”。為人師者首先要做到為人師表，以己之德去感染學生，影響學生，建立自己在學生之間的威信。 學生眼光是很敏銳的，他們常常很在意自己班主任的言行，也會將班主任的言行、品質(zhì)當作衡量自己行為的一個重要標準，甚至會刻意去模仿、學習，他們對老師品行的態(tài)度甚至會直接體現(xiàn)在言語、行動中。據(jù)此，要提高班級管理水平，首先要提高的是班主任自身的德行，班主任之德，體現(xiàn)在平常的一言一行之中。其次，關(guān)愛學生，也是建立班主任之德的一項重要條件，一個懂得關(guān)心愛護學生，時常為學生排憂解難，給予學生無微不至照顧的老師，理所當然地會得到學生的尊重，而且這種愛心還會“傳染”給每一個學生，增強班級的凝聚力。相反，一個不懂得關(guān)愛學生，對學生的困難漠然處之的班主任，他也不可能會得到學生的尊重和信任。再次，班主任的日常生活習慣也要予以重視。對學生的教育，按照學校提出的“教育就是培養(yǎng)良好習慣”的策略，認真抓好兩個“養(yǎng)成教育”，即教育學生要“養(yǎng)成良好的學習習慣”和“養(yǎng)成良好的生活習慣”。除了平時的宣傳教育、指導(dǎo)、引導(dǎo)外，更有效的方法是班主任老師通過自己良好的行為習慣去為學生做好表率，做好示范，去感染和引導(dǎo)每一位學生。一言以蔽之，作為班主任，言傳身教，要比空喊說教更能達到教育的目的。
三、公正公平，言出必行
作為學生，他或許不會在意老師的批評，但他會在意老師處理事情時是否公平公正。一個工作再積極、再有才華的班主任，如果處事不公，有所偏私，都將導(dǎo)致學生的不滿，甚至影響班內(nèi)同學的團結(jié)，降低班主任在學生心目中的威信。
公平公正的原則，要求班主任在工作中要平等對待每一位學生，公正處理每一件事，不應(yīng)成績好而寵愛有加，成績差而冷眼相待，也不應(yīng)平時表現(xiàn)好，犯了錯誤就不批評不處理，平時表現(xiàn)不好，即使做了好事，也不給予表揚。不論男女、先進、落后，班主任在處理同類問題上都應(yīng)按同一標準對待，這樣才會使受批評的心服口服，受表揚的，得到大家由衷的贊許。只有這樣，才會有利于班級的團結(jié)，增強班主任的號召力、公信力和班級的凝聚力。
與此同時，作為學生，還會十分在意班主任的誠信，也就是能否說到做到。
作為班主任，應(yīng)該讓自己的學生認識到自己說話是算數(shù)的，這不僅僅是誠信的問題，也是班主任所說的話在學生心目中占有多少分量的問題。說過了，并做到了，學生就會重視你所說的每句話，重視你所交代的每一件事；說過了，卻做不到，學生就會對你說的話有懷疑、不相信，甚至不去理會。因為他總是認為你說過就算了，不會動真格的。
說過的話，做出的承諾，記在心里，認真對待，不管有多大困難，都能實踐這些諾言，這樣的班主任才能得到學生的尊重和信任。提出的要求，才能得到學生不折不扣地執(zhí)行。筆者在將近二十年的班主任工作實踐中對此感觸頗深。
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