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班主任如何接手新班級(jí)學(xué)科論文

時(shí)間:2023-05-02 11:56:18 論文范文 我要投稿
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班主任如何接手新班級(jí)學(xué)科論文

  班主任是班級(jí)建設(shè)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,在班級(jí)工作開展中有著舉足輕重的地位。班主任也是小學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。由于工作需要,每一個(gè)班主任都會(huì)遇到接班問題。有些是接手調(diào)走老師的班級(jí),有些則接手仍在學(xué)校卻有其他工作安排老師的班級(jí)。不論是哪一種情況,所面臨的問題都是如何順利成功的接手新班,并把它建設(shè)成為自己理想的班級(jí)。班級(jí)的建設(shè)離不開班主任的教育機(jī)智,更離不開班主任的細(xì)心觀察。對(duì)于如何接手和管理新班級(jí),我有以下一些想法:

班主任如何接手新班級(jí)學(xué)科論文

  一、八面玲瓏接新班

 。ㄒ唬┣捎萌肆Y源,充分了解學(xué)生。

  了解學(xué)生的方式方法多種多樣,假如,接手的班級(jí)之前的班主任仍在學(xué)校,可以去詢問新班級(jí)有沒有一些特殊的學(xué)生,了解班級(jí)的大概情況,重點(diǎn)是行為習(xí)慣和性格特點(diǎn),其次是學(xué)習(xí)成績(jī)。新班級(jí)班主任已經(jīng)調(diào)離學(xué)校,就要從任教主要學(xué)科的老師下手,也能對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣能有一個(gè)大致的了解。再者,學(xué)生資源也是無限的。一天到晚呆在一起的是同學(xué),比班主任跟在身邊的時(shí)間都久,如果能找準(zhǔn)學(xué)生,了解班級(jí)學(xué)生情況也不在話下。就我自己接手的班級(jí)來說,前一屆五年級(jí)我產(chǎn)假回來,教了他們一個(gè)學(xué)期的英語再接班,基本情況比較熟悉,也不存在以上問題。這一屆六年級(jí),接班的時(shí)候是五年級(jí),倒是挺棘手的。班級(jí)人數(shù)最多,男生數(shù)比女生數(shù)多得多,學(xué)生很吵,以及之前對(duì)他們具體的了解也不多,更難的是當(dāng)過班主任的老師都已經(jīng)調(diào)走,連任教主課的老師都幾乎沒有在學(xué)校了。面對(duì)這樣的班級(jí),我能做的只能選擇從學(xué)生下手,我想找他們?cè)瓉淼陌嚅L(zhǎng),但是很不巧,那天,他剛好去了安文。我也就憑運(yùn)氣,趁暑假家訪留守兒童的機(jī)會(huì),找了一個(gè)離學(xué)校較近的學(xué)生,帶著他一起去家訪,順便就在路上把班級(jí)情況大致了解了一下。同時(shí)也摸清班級(jí)有沒有小團(tuán)體和有沒有性格和行為特別奇怪的學(xué)生。這一次的收獲還是不小,在后面的班級(jí)管理中也有所收益。

  當(dāng)然,任何事情都有兩面性,也許,跟原來的老師了解學(xué)生情況并不全面,任何人都帶有自己的情感因素,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不會(huì)絕對(duì)的公平公正,我也只拿這些當(dāng)個(gè)參考,在剛接手班級(jí)時(shí)候可以更加得心應(yīng)手。

 。2)主動(dòng)出擊家長(zhǎng),搭建溝通橋梁

  經(jīng)常聽家長(zhǎng)說我們孩子又換老師了,又換班主任了……從家長(zhǎng)的言語中,聽到的更多的是不滿。換老師和班主任在學(xué)校里是不可避免的事情,既然不可避免,那我們能做的就是做好家長(zhǎng)方面的溝通工作。在接手班級(jí)后,跟家長(zhǎng)的溝通班主任都有自己的一套。要是能在家長(zhǎng)抱怨之前,就跟他們有聯(lián)系,有溝通,是不是家長(zhǎng)的這些怨氣會(huì)稍稍少一些,波及到我們身上的怨氣也會(huì)少一些。去年暑假回來,我之前的六年級(jí)畢業(yè),面臨的問題就是接手新班,接班的準(zhǔn)備我已經(jīng)做好,只是比較期待是哪一個(gè)班級(jí)。知道自己接五年級(jí)后,壓力山大,班級(jí)人數(shù)那么多,肯定有家長(zhǎng)要抱怨,再加上這個(gè)班級(jí)也算是比較特別,我大致算過,才四年時(shí)間,已經(jīng)換了六個(gè)班主任,我光榮的成了他們第七個(gè)班主任。面對(duì)這些,如果自己是家長(zhǎng)也要抱怨了吧。壓力歸壓力,既然是自己的班級(jí),總歸是要順順利利接手才是。剛好要對(duì)留守兒童進(jìn)行家訪,我就趁機(jī)發(fā)了校訊通給家長(zhǎng),告知家長(zhǎng)我是新的班主任以及任教的學(xué)科,沒有別的目的,只是禮貌性的跟家長(zhǎng)打個(gè)招呼。沒想到,竟然有家長(zhǎng)回復(fù)了我的校訊通,說謝謝葉老師!雖然才短短的五個(gè)字,但我覺得跟家長(zhǎng)的第一次溝通還是很有效。當(dāng)天晚上,我篩選出了幾位除了留守兒童外的學(xué)生去家訪,家訪前我先打了電話,告知家長(zhǎng)第二天要去家里家訪,基本上的家長(zhǎng)都比較客氣,我大致告訴了時(shí)間。第二天,我?guī)е≡趯W(xué)校附近的一個(gè)學(xué)生去了學(xué)生家里。其實(shí),家訪也沒有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容,問問暑假情況,檢查一下暑假作業(yè),安全教育,此外就是話話家常。家訪結(jié)束,我也才去了4個(gè)學(xué)生的家里。但是事情就是這么奇妙。開學(xué)報(bào)到那天,家長(zhǎng)一來,說的話是:“這就是你們?nèi)~老師!焙盟聘乙呀(jīng)很熟悉,把我介紹給他的孩子。也有家長(zhǎng)說:“葉老師前幾天就來過我們家了!彪m然這些言語都普通的不能再普通,但是聽起來就是那么和諧。與其讓家長(zhǎng)一個(gè)個(gè)在教室抱怨換老師了,對(duì)你無形中就先有排斥,我覺得,我所聽到的話已經(jīng)很知足了。家長(zhǎng)們也是有從眾心理,沒有人去抱怨,也就不會(huì)起那個(gè)頭,接班也就比較順利。

  二、渾身解數(shù)樹新風(fēng)

 。1)定規(guī)矩,嚴(yán)執(zhí)行。

  話說“沒有規(guī)矩,不成方圓”“國(guó)有國(guó)法,家有家規(guī)”再民主的班級(jí)也都要有自己的規(guī)矩,再遵守紀(jì)律的新的班級(jí),也必須明確班級(jí)的制度。第一年到學(xué)校,接手三年級(jí)的時(shí)候,應(yīng)該說自己也是比較失敗的,沒有任何學(xué)校的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn),班級(jí)沒有好好管理起來,想到什么就做什么,沒有屬于班級(jí)的制度。后來接的這個(gè)班,我結(jié)合了自己之前一屆的學(xué)生行為和經(jīng)驗(yàn)豐富的老班主任的做法,一去就給他們制定了一些制度。沒有紙質(zhì)的條條框框,但是,每一條都是大家必須遵守?梢愿鶕(jù)班級(jí)情況去制定。小到每天的行為習(xí)慣,細(xì)到桌面的擺放,能想到的,通過制度的制定以及日后的實(shí)施,讓每一個(gè)學(xué)生都記到心里。舉一個(gè)我們班的例子,我們班級(jí)每天早上晨讀十分鐘,目的一是完成學(xué)校弟子規(guī)和十五首古詩(shī)的背誦任務(wù),目的二是為了讓班級(jí)靜下心,進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。我用了兩年,效果也行,不需額外花時(shí)間去鞏固弟子規(guī)和古詩(shī)。通過幾個(gè)星期的實(shí)施,基本上學(xué)生都有緊迫感,也能樹立他們的時(shí)間觀念。

  然而,在我們的管理當(dāng)中,會(huì)遇到班級(jí)規(guī)矩制定太多,有時(shí)候連老師自己都忘記要執(zhí)行或者怎么執(zhí)行,這樣,效果就大打折扣,我個(gè)人覺得,制定多不執(zhí)行不如制定精好好去執(zhí)行,只要每天都在做,學(xué)生自然而然就知道,也會(huì)照著做了。

 。2)養(yǎng)習(xí)慣,常保持。

  習(xí)慣決定性格,性格決定命運(yùn)。良好的習(xí)慣是學(xué)習(xí)和生活的保障。習(xí)慣的養(yǎng)成也不是一朝一夕,需要耐心地去培養(yǎng)和改變。每一個(gè)學(xué)生都有自己的性格,也都會(huì)有一些長(zhǎng)期以來形成的好的壞的習(xí)慣,我們要培養(yǎng)學(xué)生們的良好習(xí)慣并不是一刀切,而是培養(yǎng)一些適用于學(xué)校的,與學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有利的習(xí)慣。比如,教室里課桌椅的擺放,課前準(zhǔn)備工作,抽屜的整理等等。第一次的常規(guī)教育我就教育學(xué)生人離開教室必須桌面上沒有任何東西,凳子必須放到桌子下面。教育不僅僅是一句話的問題,需要用語言和行為進(jìn)行不斷的強(qiáng)化,就像我們的記憶,短時(shí)記憶只有經(jīng)過反復(fù)的強(qiáng)化才能轉(zhuǎn)化為永久的記憶存入大腦被我們永久的使用。要讓學(xué)生養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣,每周的德育課,以及跟班的時(shí)候就去念叨幾句,再加上一些“心血來潮”的行動(dòng),如偶爾抽個(gè)體育課,去教室轉(zhuǎn)一圈,把留在桌面上的東西全部帶回辦公室,把沒有按規(guī)定放好的凳子也一起搬回來。學(xué)生體育課結(jié)束回到教室找自己的東西的時(shí)候再次進(jìn)行教育,如此反復(fù)幾次,大部分學(xué)生都會(huì)有意識(shí)地把這個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成,差不多兩個(gè)月,基本上人離開教室,都很自己也很習(xí)慣的會(huì)把凳子放好,并清理桌面。

  都說養(yǎng)成習(xí)慣不是那么一蹴而就,這就需要班主任的耐心和毅力,一個(gè)習(xí)慣可以是一個(gè)月,也可以是兩個(gè)月,一旦養(yǎng)成了,學(xué)生并會(huì)帶著一輩子,何樂而不為,其實(shí)回頭想想也還是挺有成就感的。

  接手新的班級(jí)面臨的是一重又一重的挑戰(zhàn),如何建設(shè)好一個(gè)班級(jí)更是有待攀登的高峰。班主任之路很漫長(zhǎng),在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上多一些實(shí)踐,讓理論更成熟,讓實(shí)踐更有意義。班主任工作千頭萬緒,我所秉承的也就一句話“認(rèn)真做,把事情做對(duì);用心做,把事情做好!”

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