精心構(gòu)思匠心獨(dú)具論文

　　在課堂教學(xué)中，教師基本都做到體現(xiàn)自主、引導(dǎo)合作、推動(dòng)探究、關(guān)注過程，尊重學(xué)生個(gè)性特征，重視學(xué)生的探究體驗(yàn)和感悟發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)提出、研究和解決問題的能力。老師通過對(duì)課標(biāo)與教材認(rèn)真的鉆研以及對(duì)知識(shí)的重新整合，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，精練的談吐，巧妙的課堂過程設(shè)計(jì)使學(xué)生集中注意力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的熱情充分調(diào)動(dòng)起來，課堂氣氛非常熱烈，互動(dòng)效果良好。

　　一個(gè)成功的課堂離不開以下幾個(gè)共同的特點(diǎn)：

　　一、教學(xué)理念要新穎

　　教學(xué)中教師要更新自己的教學(xué)理念，注重學(xué)生主體作用的凸顯，課堂上教師要實(shí)現(xiàn) “三個(gè)轉(zhuǎn)變”，從以教師講授為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自主學(xué)習(xí)為主；從以學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐曰ブ�合作探究學(xué)習(xí)為主；從關(guān)注教師教，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)和師生互動(dòng)。教師有較強(qiáng)的親和力，注重師生之間學(xué)習(xí)過程的互動(dòng)情感交流，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，幫助者，而不是灌輸者、傳授者。學(xué)生作為活動(dòng)主體，在教學(xué)中成為主導(dǎo)；

　　二、情境設(shè)置的重要

　　在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境要有新意和啟發(fā)性，要為教學(xué)服務(wù)。如果是問題情境，提出的問題就要緊緊圍繞著課程標(biāo)準(zhǔn)，而且要非常具體，學(xué)生才有可能來探索、思考和解決這些問題。如在《羅馬法的起源與發(fā)展》一課中，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)某羅馬將軍在死后決定將其遺產(chǎn)留給自己身份不同的部下，在羅馬法發(fā)展的不同階段，法庭會(huì)做出怎樣不同的判決。問題情境設(shè)置后，讓學(xué)生展開想象與討論。學(xué)生的課堂積極性很快被調(diào)動(dòng)起來，積極熱烈地參加到課堂活動(dòng)中，教學(xué)效果良好。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)的歷史情境要真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。

　　三、靈活的教學(xué)方法

　　教師采用靈活多樣教學(xué)方法，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如設(shè)計(jì)問題分組討論，學(xué)生通過表演再現(xiàn)歷史場景，通過視頻影像資料加深印象等。讓每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來、不同層次的學(xué)生都敢于開口交流、都有不同的收獲。讓他們由內(nèi)心的成功體驗(yàn)產(chǎn)生情感上的滿足，進(jìn)而成為推動(dòng)下一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。由于學(xué)生的程度不同，因此要針對(duì)不同的層次學(xué)生采取不同的方法，有的活動(dòng)很好，不一定適合所有的學(xué)生，這就要求不僅要備教材，還要備學(xué)生。

　　在這短短的幾天時(shí)間里，我們領(lǐng)略到這些青年教師各具特色的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)。對(duì)比自己的課堂，還需要不斷的去學(xué)習(xí)新的教育理念和專業(yè)知識(shí)，努力提高自身的整體素質(zhì)。

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