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大學(xué)生通識教育理念培養(yǎng)模式分析論文
一、通識教育理念下大學(xué)生培養(yǎng)模式的系統(tǒng)模型探索
(一)通識教育理念下大學(xué)生培養(yǎng)模式的系統(tǒng)模型
通識教育理念下大學(xué)生培養(yǎng)模式是一個相對復(fù)雜多維的系統(tǒng)。這個系統(tǒng)主要由學(xué)生教育管理模式、學(xué)科與活動課程相結(jié)合、學(xué)長幫帶制度和導(dǎo)師制四大要素組成。這四個部分相互聯(lián)系、密不可分。通識教育理念是以上四個要素相互作用聯(lián)結(jié)的理論基礎(chǔ)，也就是所謂的“場”。這樣就形成了通識教育理念下大學(xué)生培養(yǎng)模式的基本結(jié)構(gòu)的四維系統(tǒng)模型。障性的條件要素，這四者共同構(gòu)成了通識教育理念下大學(xué)生培養(yǎng)模式的基本系統(tǒng)，在相互作用中發(fā)揮整體優(yōu)勢。
(二)通識教育理念下大學(xué)生培養(yǎng)模式結(jié)構(gòu)的運行
通識教育理念下大學(xué)生培養(yǎng)模式包括靜態(tài)系統(tǒng)和動態(tài)兩個系統(tǒng)。靜態(tài)系統(tǒng)是長期以來形成的相對穩(wěn)定的基本系統(tǒng)，是由學(xué)生管理、學(xué)科與活動課程相結(jié)合、學(xué)長幫帶制度、導(dǎo)師制四個要素相互作用構(gòu)成的相對穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，從而形成通識教育理念下大學(xué)生培養(yǎng)模式的靜態(tài)結(jié)構(gòu)。然而這種素養(yǎng)結(jié)構(gòu)在相對穩(wěn)定的系統(tǒng)下，在縱向上又有相應(yīng)的變化。因為一些教育觀念的變化又會有一些變化，尤其是隨著人本特教觀念的誕生，越來越多的新的要求在特殊教育領(lǐng)域里盛行。大學(xué)生也不再單純的在封閉式的大學(xué)校園接受教育，相當(dāng)一部分學(xué)生可以到社會這所大學(xué)校接受教育。這就要求大學(xué)生培養(yǎng)模式結(jié)構(gòu)的調(diào)整來適應(yīng)不斷變化的社會。這樣就形成了在橫向上的相對穩(wěn)定，在縱向上不斷變化的運行結(jié)構(gòu)，從而形成動態(tài)運行結(jié)構(gòu)。
(三)通識教育理念下大學(xué)生培養(yǎng)模式結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的功能分析
通識教育理念下大學(xué)生培養(yǎng)模式結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的功能主要是在一定的通識教育理念環(huán)境場里面發(fā)揮的。高校課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有良好的知識、技能和價值觀方面的素養(yǎng)。高校通識課程目標(biāo)的實施都是與上面的四個要素密切聯(lián)系的，學(xué)生管理使高校教師愿意投入更多的時間和精力在教學(xué)上，學(xué)長導(dǎo)航為高校大學(xué)生的前進指明方向，明確學(xué)習(xí)的原因，而導(dǎo)師領(lǐng)航則是讓高校大學(xué)生懂得怎樣去掌握有效的學(xué)習(xí)方法。整個系統(tǒng)的功能發(fā)揮，都是由這四個要素決定的。
二、通識教育理念下大學(xué)生培養(yǎng)模式結(jié)構(gòu)分析
(一)學(xué)生教育管理模式
1．樹立學(xué)生通識教育意識
意識是行為的先導(dǎo)，任何行為的產(chǎn)生都是以意識為指導(dǎo)的。樹立學(xué)生的通識教育意識是一種先行的行為，是提高教育質(zhì)量，將通識教育真正落到實處的關(guān)鍵。通識教育的理念要落實，就必須做到學(xué)科界限的打破，必須克服教育的工具性價值和人文性價值任何一方的過高發(fā)展，采用多種方式，打破各個學(xué)科的界限，樹立學(xué)生的通識教育意識。重慶工商大學(xué)分別采用了學(xué)生的各種證件統(tǒng)一化;學(xué)生編班一致化;加強入學(xué)教育;學(xué)生干部的協(xié)調(diào)化;學(xué)校學(xué)生公寓統(tǒng)一化管理等方式，有效地實現(xiàn)了通識學(xué)院學(xué)生的管理，打破了學(xué)科界限，樹立了良好的通識教育理念。首先，學(xué)生各種證件統(tǒng)一化。學(xué)生的歸屬感有一定的標(biāo)簽效應(yīng)，取消學(xué)生的學(xué)院類別，將所有的同學(xué)都歸入通識學(xué)院，保證了所有同學(xué)的標(biāo)簽一致性。其次，從學(xué)生編班入手。為增強學(xué)生對通識學(xué)院的認同感，學(xué)院每學(xué)年統(tǒng)一編班，按“TS+年級+序號+專業(yè)”的格式編排，報教務(wù)處、數(shù)字校園建設(shè)與管理中心、財務(wù)處、學(xué)生處、團委等有關(guān)職能部門統(tǒng)一使用。再次，加強入學(xué)教育。為強化通識教育意識，淡化專業(yè)教育意識，學(xué)院改革新生入學(xué)教育模式，原來屬于教學(xué)方面的學(xué)籍管理內(nèi)容由通識學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和所有政治輔導(dǎo)員分工主講;屬于專業(yè)學(xué)院主講的專業(yè)教育內(nèi)容，集中安排在第二學(xué)期的5－6月進行，由通識學(xué)院統(tǒng)一安排時間和地點。然后，學(xué)生干部協(xié)調(diào)化。學(xué)院設(shè)二級工會、分團委、關(guān)工委和學(xué)生會等群團和學(xué)生組織;避免了學(xué)生多重管理，采用學(xué)長帶團。最后，學(xué)生公寓統(tǒng)一管理，學(xué)生不分專業(yè)，統(tǒng)一入住，每棟宿舍樓長，每層樓設(shè)立樓長，統(tǒng)一管理宿舍的基本情況，有效打破專業(yè)間同學(xué)的界限。
2．加強制度建設(shè)保證學(xué)生管理模式的順利進行
制度建設(shè)是機構(gòu)正常運行的保障，好的制度能夠提高教育的效果和效率，也是模式的硬性指標(biāo)。通識教育的探索是一個新生事物，必將有一個逐漸適應(yīng)和完善的過程，各種運行管理舉措，都應(yīng)該用制度的形式固定下來，以保證管理的正常運行，這就使制度建設(shè)顯得尤為重要。制度建設(shè)包括運行管理實施細則、團委學(xué)生會管理、社團管理、公寓管理、學(xué)生建設(shè)、評優(yōu)評獎、干部考核、第二課堂活動管理、學(xué)長和導(dǎo)師管理等各個方面。重慶工商大學(xué)通識學(xué)院在制度建設(shè)方面就采取了諸如《重慶工商大學(xué)通識學(xué)院運行管理實施細則(試行)》、《重慶工商大學(xué)通識學(xué)院項目化管理試行辦法》、《重慶工商大學(xué)通識學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)實施意見》、《重慶工商大學(xué)通識學(xué)院“通識博雅工程”實施意見》、《重慶工商大學(xué)通識學(xué)院“學(xué)長導(dǎo)航工程”實施意見》、《重慶工商大學(xué)通識學(xué)院輔導(dǎo)員工作考核實施細則(試行)》等等措施。
3．抽調(diào)輔導(dǎo)員形成管理團隊
探索通識教育，需要建立一支統(tǒng)一的、專門的領(lǐng)導(dǎo)隊伍。一個學(xué)校若要發(fā)展通識教育，除了制定必備的制度之外，統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)非常關(guān)鍵。但基于目前大多數(shù)高校而言，通識教育的管理尚未形成一個統(tǒng)一的模式，各個學(xué)校會根據(jù)自己學(xué)校的具體情況來形成領(lǐng)導(dǎo)和管理的團隊。如有與專業(yè)教育學(xué)院一樣的，從院長和書記到輔導(dǎo)員、教師崗等專業(yè)的獨立的、專門化的通識教育組織機構(gòu)，也有通過抽調(diào)學(xué)校各個組織機構(gòu)部門的力量，整合形成共同的管理團隊。重慶工商大學(xué)采取的就是第二種方式。他們從各個學(xué)院抽取一定數(shù)量的輔導(dǎo)員，對剛進入大一的學(xué)生進行統(tǒng)一的管理。被抽調(diào)的輔導(dǎo)員的人事關(guān)系、黨組織關(guān)系、工會關(guān)系一并轉(zhuǎn)入通識學(xué)院，并在通識學(xué)院坐班，不再兼任原專業(yè)學(xué)院的相關(guān)工作，所有工作安排和各種考核評優(yōu)由通識學(xué)院負責(zé)。輔導(dǎo)員實行項目化管理，分別負責(zé)教工黨支部、學(xué)生黨支部、團委、工會、獎貸助、評優(yōu)評獎、心理健康、檔案、公寓等;學(xué)院不同學(xué)科的輔導(dǎo)員在一個辦公室集體辦公，以促進工作交流與學(xué)科交流。通過這種方式，不僅可以有效節(jié)約成本，充分利用已有的資源，而且不會影響學(xué)校工作的正常運行。
(二)學(xué)科課程與活動課程相結(jié)合
通識教育的理念就是為了實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在通識教育過程中，學(xué)生除了學(xué)科課程的學(xué)習(xí)外，學(xué)校還應(yīng)積極開展第二課堂，大力踐行通識教育理念和全面發(fā)展理念，以促進學(xué)校多學(xué)科之間的交叉、滲透和融合。重慶工商大學(xué)通識學(xué)院以培育“高情遠致，和諧自由;博雅信達，經(jīng)邦濟世”的復(fù)合型、應(yīng)用型的高素質(zhì)人才為宗旨。開展“博雅論壇”、“博雅沙龍”、“博雅體育節(jié)”、“博雅藝術(shù)節(jié)”、“博雅儒商節(jié)”、“博雅公寓文化節(jié)”等系列活動，且各項活動貫穿全年始終，由團委學(xué)生會、義工志愿者協(xié)會、公寓樓棟及黨員服務(wù)站分別承辦。其中，“通識博雅工程”內(nèi)容包涵思想政治教育、學(xué)生養(yǎng)成教育、人文社科教育、自然科學(xué)教育、藝術(shù)美學(xué)教育、實踐技能訓(xùn)練等等。該工程的大力實施，對學(xué)院文化品位的提升，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起到了積極的推動作用。
(三)學(xué)長幫帶制度
大學(xué)新生剛從高中畢業(yè)，對于大學(xué)生活抱有許多不切實際的想法，對如何有效利用自己有限的時間，學(xué)習(xí)更多、更有效的知識和技能有些迷茫。學(xué)長幫帶制度可以幫助新生更好地適應(yīng)大學(xué)生活，盡快實現(xiàn)從高中被動的學(xué)習(xí)方式向大學(xué)自主的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)他們通識教育意識和全面發(fā)展意識，以進一步明確未來發(fā)展的方向和目標(biāo);同時，在整個實施過程中，為了高效利用優(yōu)秀學(xué)長資源，將學(xué)長的“傳、幫、帶”作用和新生的“自我教育，自我管理，自我服務(wù)”相結(jié)合，促進學(xué)風(fēng)建設(shè)，實現(xiàn)學(xué)長的高效利用和自我成長。重慶工商大學(xué)通識學(xué)院為了能更好地引導(dǎo)大學(xué)一年級的學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變角色，樹立通識教育的理念，采取了“學(xué)長幫帶制度”。具體來說，該制度主要采用聘任制的方式，從高年級，主要是大二的學(xué)生中選拔、聘請30個左右的學(xué)長，每個學(xué)長負責(zé)2－3個班。通過在公寓社區(qū)和團委學(xué)生會社團值班的工作形式，對自己所帶班的學(xué)生進行指導(dǎo)和幫扶，其主要負責(zé)的是學(xué)生思想教導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、工作引導(dǎo)、生活向?qū)А⑿睦硎鑼?dǎo)、生涯指導(dǎo)等這六個方面的指導(dǎo)。同時，為檢驗該制度實施的有效性，該學(xué)院還建立了有效、科學(xué)的考核機制，如《重慶工商大學(xué)通識學(xué)院“學(xué)長導(dǎo)航工程”實施意見》。
(四)導(dǎo)師制
在通識教育中，教師起著十分關(guān)鍵的作用。教師是傳道授業(yè)解惑的先行者，其擁有豐富的知識和人生經(jīng)驗，對學(xué)生的發(fā)展有積極的作用。以學(xué)校有豐富經(jīng)驗的教師作為學(xué)生的導(dǎo)師，負責(zé)對學(xué)生進行指導(dǎo)，對于學(xué)生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境、明確學(xué)習(xí)方向、掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們通識教育意識和全面發(fā)展意識，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高都有積極的作用。為充分發(fā)揮專業(yè)教師在學(xué)生成長成才中的主導(dǎo)作用，確保教育教學(xué)質(zhì)量，重慶工商大學(xué)通識學(xué)院實施了“導(dǎo)師領(lǐng)航工程”。該學(xué)院按照每200名學(xué)生配3名導(dǎo)師的原則建立導(dǎo)師團隊，導(dǎo)師主要是校內(nèi)各專業(yè)學(xué)院具有學(xué)術(shù)指導(dǎo)能力的專業(yè)教師。導(dǎo)師的職責(zé)主要是幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生了解本專業(yè)的基本情況、發(fā)展動態(tài)、社會需求，指導(dǎo)學(xué)生選擇專業(yè)或?qū)I(yè)方向，指導(dǎo)學(xué)生每學(xué)期選課，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)職業(yè)規(guī)劃，促進學(xué)生全面發(fā)展。為了保證導(dǎo)師領(lǐng)航工程高效、便利實施，該學(xué)院對導(dǎo)師的管理有一套嚴(yán)格的方法，主要采用導(dǎo)師值班制，即在每周固定時間，學(xué)院安排導(dǎo)師在“導(dǎo)師領(lǐng)航室”值班，接待同學(xué)來訪，解答學(xué)生提出的各類問題。導(dǎo)師固定值班制旨在為學(xué)生提供一個答疑解惑的平臺，營造師生互動交流的氛圍，使學(xué)生養(yǎng)成尋師問道的良好習(xí)慣。同時，為更好地指導(dǎo)導(dǎo)師開展工作，該學(xué)院采取導(dǎo)師工作例會和導(dǎo)師培訓(xùn)的手段，即在每學(xué)期的開學(xué)初和學(xué)期末召開導(dǎo)師工作會議，定期布置和指導(dǎo)導(dǎo)師工作，檢查導(dǎo)師實際工作中存在的問題和不足，及時總結(jié)導(dǎo)師工作的成效和經(jīng)驗教訓(xùn)。與此同時，在每學(xué)年第一學(xué)期初對導(dǎo)師進行相關(guān)培訓(xùn)，主要包括了解通識學(xué)院建院背景、通識教育理念、教育目標(biāo)等，以及熟悉學(xué)校本科生教學(xué)培養(yǎng)計劃與管理規(guī)程等，通過這樣的培訓(xùn)，導(dǎo)師可以迅速進入角色，擔(dān)當(dāng)起導(dǎo)師應(yīng)有的職責(zé)。這些都有效保證了導(dǎo)師領(lǐng)航工程的順利實施，為通識教育理念的全面貫徹和實施打下堅實的基礎(chǔ)。
總之，通識教育旨在以學(xué)生為本的前提下，通過合適的課程設(shè)置、學(xué)生管理模式的轉(zhuǎn)變、導(dǎo)師和學(xué)長的幫帶作用，培養(yǎng)具有知識素質(zhì)能力“三位一體”的人才。本文的大學(xué)生培養(yǎng)模式在一定程度上滿足了大學(xué)生全面發(fā)展的需求，也在一定程度上適應(yīng)了社會發(fā)展對人才的需要。但任何模式的構(gòu)建都是一個不斷完善和發(fā)展的過程，所以構(gòu)建一個科學(xué)合理的大學(xué)生培養(yǎng)模式，任重道遠。
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