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人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)與保障機(jī)制設(shè)計(jì)論文
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代職業(yè)教育體系；中高職銜接；人才培養(yǎng)；質(zhì)量評(píng)價(jià)；保障機(jī)制
現(xiàn)代職業(yè)教育體系是初級(jí)到高級(jí)縱向貫通的應(yīng)用型技能人才完整培養(yǎng)鏈條，是職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)統(tǒng)籌發(fā)展的橫向貫通人才培養(yǎng)系統(tǒng)�！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》中明確指出：“到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要�！薄督逃筷P(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》也明確指出：“‘十二五’時(shí)期，加快建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，迫切需要加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，推進(jìn)中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，構(gòu)建靈活開放的職業(yè)終身教育體系。”此外，建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系是加速安徽省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型以及經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，建設(shè)美好安徽的重要途徑之一，具有十分重大的現(xiàn)實(shí)意義。
一是可以拉動(dòng)中等職業(yè)教育的發(fā)展，推動(dòng)高等職業(yè)教育的發(fā)展；
二是可以促進(jìn)安徽省職業(yè)教育體系的建立和職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展，促進(jìn)“職教大省”和“高教強(qiáng)省”建設(shè)；
三是可以加快安徽省教育事業(yè)發(fā)展步伐，使人口資源大省轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源強(qiáng)省；四是可以為沿江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)建設(shè)和合蕪蚌自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)，打造“三個(gè)強(qiáng)省”、建設(shè)美好安徽培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。近年來，安徽省一批示范院校在中高職銜接方面進(jìn)行了探索與嘗試，但一直處于初級(jí)階段。目前理論界對(duì)于中高職銜接過程中人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)方面的研究較少，也沒有形成全面而且科學(xué)的中高職銜接人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。隨著省內(nèi)職業(yè)教育的快速發(fā)展，對(duì)于中高職銜接人才培養(yǎng)質(zhì)量的研究已經(jīng)成為目前職業(yè)教育發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
一、人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)涵
1.中高職分階段人才培養(yǎng)的定位職業(yè)教育的主要目的就是為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才。在職業(yè)教育里，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是“高端技能型”人才，中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是終端技能型人才。在這樣的背景下，提出“中高職分階段”人才培養(yǎng)的策略，使中高職在培養(yǎng)人才方面更具有銜接性，從而培養(yǎng)出全面發(fā)展的、適應(yīng)全社會(huì)、全方位不同需求的技術(shù)技能型人才。2.人才培養(yǎng)質(zhì)量的構(gòu)成中高職分階段培養(yǎng)人才，必將會(huì)形成不同的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和要求。對(duì)于高端技能型人才來說，主要強(qiáng)調(diào)高端技能與知識(shí)、個(gè)人素質(zhì)的相結(jié)合；而對(duì)于中低端節(jié)能型人才來說，更加強(qiáng)調(diào)社會(huì)職業(yè)崗位的基礎(chǔ)動(dòng)手能力及標(biāo)準(zhǔn)。因此，中高職分階段培養(yǎng)人才，除了具有中高職之間銜接的必要性之外，必須針對(duì)中高職階段不同人才的培養(yǎng)特點(diǎn)，提出更加具有針對(duì)性的中高職人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
二、中高職銜接人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的原則
1.中高職銜接人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)促進(jìn)
不同階段學(xué)生的全面健康發(fā)展對(duì)于中高職分階段銜接人才培養(yǎng)而言，必須把握住不同階段學(xué)生的不同特點(diǎn)，在給學(xué)生輸送知識(shí)、技能的同時(shí)，也要綜合培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)，為社會(huì)、企業(yè)輸送全方位、健康發(fā)展的中、高端技能型人才。
2.學(xué)科知識(shí)體系與中高職不同要
求的技能培養(yǎng)相適應(yīng)原則中高職銜接過程中，中職學(xué)生與高職學(xué)生無論是在學(xué)科知識(shí)體系方面，還是在技能技術(shù)培養(yǎng)方面，都具有不同的特點(diǎn)和要求。這就要求在構(gòu)建中高職銜接人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系時(shí)，既要充分考慮學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，也要注重不同的學(xué)科知識(shí)體系要與不同階段的學(xué)生技能技術(shù)培養(yǎng)相適應(yīng)，這樣才能為社會(huì)、企業(yè)提供相適應(yīng)的分階段人才。
3.中高職銜接過程中評(píng)價(jià)體系動(dòng)態(tài)性原則
無論是中職還是高職，在人才培養(yǎng)方面都是長期處于動(dòng)態(tài)過程之中。而在中高職人才培養(yǎng)銜接方面，不同的階段、不同的時(shí)期，都有不同的標(biāo)準(zhǔn)和要求，因此中高職銜接過程中人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)遵循動(dòng)態(tài)性原則。
三、中高職銜接人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系指標(biāo)確定的方法
1.中高職銜接人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系
我們?cè)谇叭搜芯康幕A(chǔ)上，對(duì)中高職銜接過程中的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程、成效等幾個(gè)方面評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行了全面的分析。在此基礎(chǔ)上，對(duì)安徽省內(nèi)十所中高職院校的20名院領(lǐng)導(dǎo)、專家教授進(jìn)行了深度調(diào)查和訪談，最終確定了相應(yīng)的一級(jí)、二級(jí)中高職銜接人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系指標(biāo)。
2.中高職銜接人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系內(nèi)容
根據(jù)深度訪談和調(diào)研的結(jié)果，如下表所示。
四、中高職銜接人才培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制
1.通過行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，加強(qiáng)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量外部監(jiān)督
中高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)、企業(yè)的多方面、多層次需求，以及中高職學(xué)生的不同學(xué)情特點(diǎn)，統(tǒng)一規(guī)劃在中高職學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。通過對(duì)中高職銜接人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)效果的不斷實(shí)踐與改革，使中高職一體化適應(yīng)區(qū)域、國家職業(yè)教育的發(fā)展要求。在中高職銜接改革過程中，職業(yè)院�？梢耘c本行業(yè)企業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，并通過組建中高職相關(guān)專業(yè)的一體化專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)、行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)等，對(duì)中高職銜接過程中的人才培養(yǎng)質(zhì)量、目標(biāo)、要求、過程進(jìn)行指導(dǎo)，使一體化人才培養(yǎng)更加符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)、企業(yè)發(fā)展的需求。
2.強(qiáng)調(diào)社會(huì)第三方評(píng)價(jià)，加強(qiáng)人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督
2012年教育部指出“國家示范高職院校必須面向社會(huì)公布年度人才培養(yǎng)質(zhì)量報(bào)告”。這一要求標(biāo)志著無論是高職還是中職，在人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督方面，必須從社會(huì)、企業(yè)的實(shí)際需求出發(fā)，根據(jù)社會(huì)需要培養(yǎng)高中端技能型人才。所謂“社會(huì)第三方評(píng)價(jià)”，就是在社會(huì)上具有一定權(quán)威性和獨(dú)立性的單位或團(tuán)體，這些團(tuán)體可以不受教育主管部門和學(xué)校方面的約束，而能夠獨(dú)立地實(shí)施對(duì)中高職銜接過程中人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。這些獨(dú)立的機(jī)構(gòu)主要包括：行業(yè)協(xié)會(huì)、本專業(yè)已畢業(yè)學(xué)生協(xié)會(huì)、學(xué)生家長協(xié)會(huì)，等等。這些類型的社會(huì)第三方評(píng)價(jià)與教育主管部門以及學(xué)校自身評(píng)價(jià)來說，可以起到相輔相成的良好作用。
3.職業(yè)院校的自我監(jiān)控與調(diào)控機(jī)制
職業(yè)院校是人才培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)督與監(jiān)控的第一道關(guān)口，也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。沒有職業(yè)院校自身的大力推行和實(shí)施，就不可能有中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)、方案、過程、效果等各方面的全面建設(shè)和發(fā)展。職業(yè)院校要通過改進(jìn)中高職銜接過程中的教材建設(shè)、師資建設(shè)、教育教學(xué)改革等措施，為培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的中高端技能型人才提供強(qiáng)有力的保障。且職業(yè)院校要定期對(duì)教材、師資、教育教學(xué)改革等方面進(jìn)行質(zhì)量測(cè)評(píng)，并且通過專業(yè)課程考核方案的改革，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)、理論知識(shí)、實(shí)踐能力進(jìn)行全方位的考核，從而把好中高職銜接人才培養(yǎng)的第一道關(guān)口。隨著安徽省內(nèi)現(xiàn)代職業(yè)教育的快速發(fā)展，對(duì)于中高職銜接人才培養(yǎng)質(zhì)量的研究已經(jīng)成為目前職業(yè)教育發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容。而建立和完善中高職銜接過程中的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系以及保障機(jī)制，是促進(jìn)中高職銜接機(jī)制健康發(fā)展、建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要環(huán)節(jié)。通過逐步完善評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和建立保障機(jī)制，可以促進(jìn)安徽省職業(yè)教育體系的建立和職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展，促進(jìn)“職教大省”和“高教強(qiáng)省”的建設(shè)工作。
參考文獻(xiàn)：
[1]李建國.中高職協(xié)調(diào)發(fā)展視角下的現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建——以江蘇鹽城地區(qū)為例[J].黑龍江高教研究，2013，31（6）:156-158.
[2]田興，鄭藹嫻.廣東構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的“五合”戰(zhàn)略[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2011，（24）：39-44.
[3]王玲.現(xiàn)代職業(yè)教育體系下應(yīng)用本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位分析[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2012，33（25）：19-23.
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