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農(nóng)村留守兒童心理健康實(shí)證探究論文

時(shí)間:2021-09-11 16:33:50 論文范文 我要投稿

農(nóng)村留守兒童心理健康實(shí)證探究論文

  一、資料與方法

農(nóng)村留守兒童心理健康實(shí)證探究論文

 。ㄒ唬┮话阗Y料

  實(shí)驗(yàn)中,本研究一共要選取180名留守兒童,分別在兩個(gè)社區(qū)各自選取90名留守兒童,在一個(gè)社區(qū)實(shí)施干預(yù),另一個(gè)社區(qū)不實(shí)施任何干預(yù),即確定干預(yù)對(duì)象和對(duì)照對(duì)象的來(lái)源。在180名留守兒童中,男孩、女孩各占50%,年齡在6~11歲之間,6歲兒童30名,7歲、8歲兒童各20名,9歲兒童36名,10歲兒童34名,11歲兒童40名。

 。ǘ└深A(yù)方法

  根據(jù)調(diào)查結(jié)果制定針對(duì)留守兒童的干預(yù)方案,其內(nèi)容以學(xué)校的參與型活動(dòng)為基礎(chǔ),再深入社區(qū)開(kāi)展相關(guān)活動(dòng),營(yíng)造社會(huì)關(guān)注和愛(ài)護(hù)留守兒童的氣氛和環(huán)境;顒(dòng)前,教師要與校方充分溝通,明確本研究與教學(xué)的關(guān)系,這樣可以保證干預(yù)活動(dòng)順利進(jìn)行,使活動(dòng)具有較強(qiáng)的可操作性。學(xué)校分年級(jí)開(kāi)展參與型活動(dòng),包括圖畫(huà)、游戲、角色扮演、講故事、討論、心理訓(xùn)練等眾多干預(yù)方式。干預(yù)方案包括:學(xué)校干預(yù)活動(dòng),按年級(jí)分組,由各科教師協(xié)作完成,將干預(yù)方法與活動(dòng)應(yīng)用到其日常教學(xué)中,并開(kāi)展相關(guān)的干預(yù)活動(dòng)。社區(qū)干預(yù)活動(dòng)以靜寧縣的社火隊(duì)為主要力量,借助社火隊(duì)每當(dāng)逢年過(guò)節(jié)舉辦的社火活動(dòng),開(kāi)展倡導(dǎo)關(guān)注留守兒童心理健康的相關(guān)宣傳活動(dòng)。同時(shí),廣泛召集社區(qū)居民舉行關(guān)于留守兒童心理健康的討論會(huì),探討迫切需要解決的相關(guān)問(wèn)題,以便提高社區(qū)居民對(duì)留守兒童及其心理問(wèn)題的重視與認(rèn)識(shí),尋找解決該問(wèn)題的方法。本研究堅(jiān)持社會(huì)各界力量廣泛參與的原則開(kāi)展相關(guān)干預(yù)活動(dòng),教師制作具體的干預(yù)活動(dòng)方案,以便學(xué)校更好地開(kāi)展留守兒童心理健康教育。教師以協(xié)作者的身份,主持和引導(dǎo)討論會(huì)的舉辦,社區(qū)居民是討論會(huì)真正的主人和參與者,他們?cè)跁?huì)上的.發(fā)言和討論是會(huì)議的主要內(nèi)容。通過(guò)這樣的活動(dòng)能夠使社區(qū)居民深刻認(rèn)識(shí)到留守兒童的心理問(wèn)題,并通過(guò)干預(yù)活動(dòng)有效解決了農(nóng)村留守兒童的心理問(wèn)題。

  (三)評(píng)估方法

  運(yùn)用檢驗(yàn)法,對(duì)比干預(yù)前后兩個(gè)小組的心理健康問(wèn)題的檢出率,分析干預(yù)方案與措施對(duì)留守兒童心理健康狀況具有何種作用。本文運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查對(duì)留守兒童干預(yù)組和對(duì)照組的心理健康狀況進(jìn)行測(cè)量。心理健康診斷測(cè)驗(yàn)(MHT)是周步成教授和其他心理學(xué)科研究人員,根據(jù)日本鈴木清等人編制的“不安傾向診斷測(cè)驗(yàn)”進(jìn)行修訂,以填寫(xiě)問(wèn)卷調(diào)查的形式對(duì)兩個(gè)社區(qū)兒童進(jìn)行考察,問(wèn)卷回收率100%。具體內(nèi)容參見(jiàn)結(jié)果部分。

  二、干預(yù)結(jié)果分析

  如表1所示,在實(shí)施干預(yù)措施前,兩組的檢出率,除總焦慮傾向外,其余8個(gè)分量表的差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)。說(shuō)明干預(yù)前兩組心理問(wèn)題比例大體相當(dāng),具有一定的可比性。如表2所示,在實(shí)施干預(yù)措施后,除總焦慮傾向外,對(duì)照組與干預(yù)組的檢出率差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05),說(shuō)明兩組MHT的8個(gè)分量表檢出率具有明顯的差異,干預(yù)措施對(duì)干預(yù)組心理健康狀況的改善有比較顯著的作用。

  三、結(jié)論

  以上調(diào)查研究結(jié)果表明,以學(xué)校為中心,以社區(qū)為輔助的干預(yù)模式,對(duì)改善留守兒童心理健康狀況成效顯著。本次干預(yù)方法中充分結(jié)合本地人文特色,根據(jù)不同年齡段留守兒童制作針對(duì)性的方案。當(dāng)然,留守兒童的心理健康干預(yù)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作,政府、學(xué)校、監(jiān)護(hù)人和社區(qū)都應(yīng)發(fā)揮自己相應(yīng)的作用才能真正解決留守兒童的心理健康問(wèn)題,確保留守兒童健康發(fā)展。

  參考文獻(xiàn):

  [1]樊翠蓮.農(nóng)村留守兒童心理健康的干預(yù)策略[J].小學(xué)生(教學(xué)實(shí)踐),2012(12):45-46.

  [2]王樹(shù)明,鄧德紅,周昭紅,等.漢川市農(nóng)村不同類(lèi)型留守兒童心理健康狀況分析[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生,2010,31(6):651-653.

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