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我國職業(yè)教育的發(fā)展及改革論文
摘要：近二十年來，我國的職業(yè)教育越來越受到國家和政府的重視，處于不斷的改革發(fā)展過程當(dāng)中，并且取得了一定的成效。本文主要針對(duì)中國職業(yè)教育的發(fā)展歷程進(jìn)行了分析，并根據(jù)職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀，對(duì)其未來的發(fā)展改革方向進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：中國職業(yè)教育；發(fā)展；改革方向
1引言
改革開放以來，中國的職業(yè)教育一直在發(fā)展變革，為我國的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)了很大的力量。職業(yè)教育分為初等職業(yè)教育、中等職業(yè)教育以及高等職業(yè)教育，不同于普通的中學(xué)教育和高等教育，職業(yè)教育是一個(gè)跨界的教育，涉及的內(nèi)容比較廣泛和復(fù)雜，并且強(qiáng)調(diào)與其他類型教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，注重的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。經(jīng)過長(zhǎng)期的發(fā)展變化，我國的職業(yè)教育從發(fā)展初期的高潮時(shí)代，到中期的回落，又到如今發(fā)展的機(jī)遇期，一直受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。在如今經(jīng)濟(jì)發(fā)展全球化以及競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)，中國職業(yè)教育如何抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)自身的繁榮發(fā)展，是職業(yè)教育工作者要考慮的一個(gè)關(guān)鍵問題。
2中國職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀分析
我國現(xiàn)行的學(xué)校職業(yè)教育體系分為初等、中等、高等三個(gè)層次，這種梯次構(gòu)成的職業(yè)教育結(jié)構(gòu)與普通教育體系基本對(duì)應(yīng)，不同的是目前職業(yè)教育的最高層次處于專科，沒有設(shè)立本科層次。在我國的職業(yè)教育層次體系當(dāng)中以中等職業(yè)教育為主體，初等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育所占份額都不大。改革開放以來，我國各類職業(yè)教育院校已經(jīng)為我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了一大批現(xiàn)代化建設(shè)人才，并且成長(zhǎng)為工作于生產(chǎn)和服務(wù)一線的骨干力量，推動(dòng)了不同區(qū)域各類經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展。同時(shí)，基于職業(yè)教育以培養(yǎng)職業(yè)技能型人才為主的人才培養(yǎng)目標(biāo)，反應(yīng)了職業(yè)教育本身與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的密切聯(lián)系，培養(yǎng)出來的人才深受企業(yè)的歡迎，很多高素質(zhì)的技能應(yīng)用型人才在企業(yè)當(dāng)中都受到重視，并且具有很好的發(fā)展前景。由此可見，職業(yè)教育在目前取得了良好的發(fā)展，并且在推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面發(fā)揮著關(guān)鍵的推動(dòng)作用。
3中國職業(yè)教育發(fā)展歷程
改革開放30多年以來，中國職業(yè)教育經(jīng)歷了一定的發(fā)展變化，主要分為三個(gè)階段。第一個(gè)階段大致在1978~1998年，這一階段正是我國實(shí)行改革開放的高潮時(shí)期，國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要大量的技能型人才，職業(yè)教育滿足了國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，是職業(yè)教育的高速發(fā)展期，主要體現(xiàn)為職業(yè)院校數(shù)量和學(xué)生人數(shù)的增加。第二個(gè)階段在1999~2002年，由于各種主客觀因素的影響，職業(yè)教育發(fā)展開始下滑。第三個(gè)階段大約在2003~2015年，是職業(yè)教育的發(fā)展機(jī)遇期。這一階段正處于國家“十一五”和“十三五”規(guī)劃的實(shí)施過程當(dāng)中，國家十分重視經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，因此對(duì)職業(yè)技能型人才的需求數(shù)量有所增加，因此職業(yè)教育在此期間受到了重視，在良好的機(jī)遇下得到了發(fā)展，職業(yè)教育的整體質(zhì)量和效益也得到了很大的提升。
4中國職業(yè)教育改革方向
4.1堅(jiān)持以人為本
在新的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下，現(xiàn)代職業(yè)教育要堅(jiān)持“以人為本”的可持續(xù)發(fā)展的理念。職業(yè)教育本身就是以培養(yǎng)滿足社會(huì)和企業(yè)需求的人才為主要發(fā)展目標(biāo)，但是在長(zhǎng)期實(shí)踐的過程中職業(yè)教育的諸多環(huán)境并未對(duì)這一發(fā)展理念進(jìn)行落實(shí)。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)，職業(yè)院校有必要堅(jiān)持職業(yè)人才的育人觀和可持續(xù)發(fā)展的理念，堅(jiān)持以學(xué)生為本，實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)在發(fā)展與外界需求的統(tǒng)一，進(jìn)而使職業(yè)教育的育人功能得以體現(xiàn)。
4.2堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向
長(zhǎng)期以來，職業(yè)教育的發(fā)展目標(biāo)就是要為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)滿足需要的職業(yè)技能型人才，這就需要職業(yè)教育必須與市場(chǎng)需求相結(jié)合，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生的職業(yè)能力為教育目標(biāo)。競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)提出了更高的要求，除了要有較高的就業(yè)能力，還要具備一定的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，滿足現(xiàn)代社會(huì)和企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的要求。由此可見，職業(yè)教育有必要明確“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以滿足社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)人才的具體需求。
4.3堅(jiān)持結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展打造特色職業(yè)教育
近幾年來我國的職業(yè)教育發(fā)展取得了很大的成績(jī)，無論是職業(yè)院校的數(shù)量還是專業(yè)建設(shè)的數(shù)量都在不斷提高，使得職業(yè)教育為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了較好的服務(wù)。因此在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新時(shí)期，我國的職業(yè)教育在滿足市場(chǎng)需求的同時(shí)，還要堅(jiān)持結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，打造特色職業(yè)教育。地方職業(yè)院校要根據(jù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，在充分做好市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上科學(xué)的進(jìn)行學(xué)科設(shè)置，打造特色強(qiáng)勢(shì)專業(yè)，以培養(yǎng)出滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的專業(yè)人才，從而為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。同時(shí)職業(yè)院校要善于依托和利用區(qū)域優(yōu)勢(shì)和自然資源積極開始特色專業(yè)，強(qiáng)化科技成果的轉(zhuǎn)化，提升職業(yè)院校的教育科研能力，積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，進(jìn)而為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展輸送一批高素質(zhì)的專業(yè)技能型人才。
參考文獻(xiàn)：
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