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微課在高中語文教學(xué)中的重要性論文
微課在語文教學(xué)中是有很大的優(yōu)勢，它可以高效便捷地給教師提供授課環(huán)境，能針對每位學(xué)生提出的不同問題來進(jìn)行針對性解答。微課主要是通過視頻來實現(xiàn)授課的，教師在視頻里加入教學(xué)課題、練習(xí)課題、反思總結(jié)等內(nèi)容，通過把這些資源結(jié)合在一起，建立一個新的授課環(huán)境，以方便教學(xué)。
一、高中語文教學(xué)現(xiàn)狀
語文教師的綜合素質(zhì)是衡量教師教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一，但是在實際的教學(xué)中卻常常因綜合素質(zhì)不過關(guān)而出現(xiàn)很多問題，如不少教師在課堂中不能順暢地組織課堂教學(xué)，不能及時準(zhǔn)確地解答課堂教學(xué)內(nèi)容。對于學(xué)生來說，如果在語文的課堂中學(xué)得不夠扎實，那么他們會對接下來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很嚴(yán)重的畏懼心理，久而久之，會增加學(xué)生的心理障礙，學(xué)生害怕說錯，害怕被老師批評，被同學(xué)會恥笑，最終導(dǎo)致了學(xué)生不敢回答問題，越怕就越不說，越不說越怕，形成一種惡性循環(huán)。
二、微課的優(yōu)勢
微課就目前來看，在高中語文課堂教學(xué)改革中主要具有以下兩種優(yōu)勢：第一，適合教學(xué)對象。高中語文的微課是根據(jù)每位學(xué)生的個性需要來展開教學(xué)的，微課需要具備學(xué)科學(xué)段的分辨能力，建立同一學(xué)科，適應(yīng)不同水平的學(xué)生，比如同一個語文知識點，針對水平不等的學(xué)生，傳授的方法乃至內(nèi)容都應(yīng)該有差異。微課有利于教師進(jìn)行個性化教學(xué)，同時也是符合“微課”的理念。第二，主要是認(rèn)知方面。良好的微課設(shè)計應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，不能跳躍式發(fā)展，不同的學(xué)生認(rèn)知方式是有很大差異的，如對一些固執(zhí)的學(xué)生，可增添一些視頻、圖像的形象知識，這能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更清晰的認(rèn)知。還可以給予學(xué)生想象思考的空間，讓學(xué)生可以得到更多的情景陶冶。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速的時代，信息和通信技術(shù)的發(fā)展越來越快，與當(dāng)前的博客、微博等一樣，微課也將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。
三、微課的重要性
微課是指基于教學(xué)設(shè)計思想，使用多媒體技術(shù)用五到十分鐘左右的時間就一個知識點進(jìn)行針對性講解的一段音頻或視頻。在教學(xué)中，微課所講授的內(nèi)容呈點狀和碎片化，這些知識點可以是教材解讀、題型精講、考點歸納；也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。微課是課堂教學(xué)的有效補充形式，它在語文教學(xué)中有很大的優(yōu)勢。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大部分學(xué)生達(dá)不到系統(tǒng)整理知識和長時間的記憶和存儲的要求，雖然教師在不斷地傳授學(xué)生知識，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻不是很顯著，而微課平臺的使用就能夠幫助教師解決在授課中出現(xiàn)的種種問題，和傳統(tǒng)授課中出現(xiàn)的弊端說再見。教師把“微課”教學(xué)內(nèi)容傳到互聯(lián)網(wǎng)的平臺中，學(xué)生可以通過手機、電腦和一些其他的移動終端進(jìn)行查看學(xué)習(xí)。通過微課，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到教師在課上傳授的知識，每當(dāng)學(xué)生在沒記住和碰到學(xué)習(xí)問題的情況下，可以利用終端設(shè)備來自行解決面臨的難題。學(xué)生通過移動終端上網(wǎng)，提高了自主學(xué)習(xí)的能力，逐漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在這種學(xué)習(xí)氛圍濃厚的環(huán)境下，學(xué)生對相關(guān)知識的印象會更加深刻，當(dāng)下次遇到同種問題時就能順利解決，有效提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量�？傊�，微課主要是為了突出課堂教學(xué)中某個知識點的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，內(nèi)容精簡、主題突出，有利于學(xué)習(xí)重難點的攻克。
四、微課應(yīng)用的建議
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課越來越受廣大師生喜愛，每位高中語文教師應(yīng)該吸收其精華，傳播“微課”的先進(jìn)思想，盡快地學(xué)習(xí)并且提升自己的教學(xué)理念，勇敢地接受和運用這一教學(xué)模式，在“微課”的發(fā)展趨勢中找到自身的研究興趣點，實踐的落腳點，制作出能夠提高教學(xué)有效性的“微課”。在教學(xué)中，踐行課程標(biāo)準(zhǔn)對教師“充分發(fā)揮主動性，創(chuàng)造性地使用教科書和其他有關(guān)資料”的要求。學(xué)校也要配合教師的教學(xué)工作，要積極鼓勵教師制作“微課”，從對“微課”感興趣的少數(shù)教師入手，以點帶面，慢慢推動到備課組和教研組；還可以在校內(nèi)組織成立“微課”小組，避免教師“單打獨斗，閉門造車、各自為政”的低水平重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象；學(xué)�；虻貐^(qū)還可以定期進(jìn)行微課設(shè)計理念的創(chuàng)新研究以及“微課”技術(shù)的交流分享活動，以提升教師制作“微課”的能力。
五、結(jié)語
現(xiàn)在的時代逐漸進(jìn)入了一個“微”時代，教學(xué)和技術(shù)完美地結(jié)合在了一起，為學(xué)生的發(fā)展奠定了有利的基礎(chǔ)，滿足了當(dāng)代高中學(xué)生的各種需求，同時也符合當(dāng)代教育環(huán)境的基礎(chǔ)。此外，微課的應(yīng)用將會幫助孩子們輕松地學(xué)習(xí)，降低教師的教學(xué)壓力，豐富教師的教學(xué)方法，從而促進(jìn)語文教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。
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