高中數學教育方法探索論文

　　一、高中數學教育的現狀與問題

　　高中教育是學生進入高等學校接受高等教育的主要途徑，課程多、學習壓力大是高中學習的主要特點。數學是高中課程體系中的重要組成部分，與之前的小學、初中數學相比，高中數學在難度、復雜度、抽象性與邏輯性方面顯著提升，因此教師應該采用科學合理的教學方法進行數學教學。隨著課程改革的廣泛深入開展，近年來在數學課堂上也出現了新氣象。但是，仍存在以下主要問題：傳統的“灌輸式”教學仍占據著數學課堂的主體；教學以提高成績?yōu)槟康�，忽略了學生素質的培養(yǎng)；題海戰(zhàn)術仍是學生學習數學的主要方式；學生對數學缺乏興趣、學習的心理負擔較大；教師對高中數學的教學目標理解不到位；數學課堂氣氛沉悶等。這些數學課堂上存在的種種問題，已經制約了新課程改革的步伐。因此，必須對高中數學教育的方法進行探索。

　　二、數學教育的目的

　　教師必須首先明確數學教育的目的。概括性地來講，數學教育要具備實用性、思維訓練和選拔性的功能。數學教育最基本的目的是為了使學生獲得全面發(fā)展和未來生活所必備的數學知識，要使學生在數學訓練中掌握基本的思想方法和必要技能。同時，數學教育還要關注于學生思維能力、邏輯能力的提升，培養(yǎng)學生對數學的興趣，進而促進其對數學的應用能力以及實踐能力和創(chuàng)新精神。

　　三、教育方法的探索

　　1.推進情感教育

　　堅持思想性是推進數學情感教育的前提。數學教學必須根據學生的認知規(guī)律展開，適應高中年齡段學生的個性需求，以科學的思想、方法進行教學。數學具有嚴密性、邏輯性的特征，因此在一定程度上有其枯燥性。數學情感教育主要解決的便是學生學習枯燥性問題，教師要通過互動環(huán)節(jié)提高學生的課堂參與度，采用教具等直觀化的方式培養(yǎng)學生對數學學科的興趣。一方面，教師要通過自身對數學的情感感染學生，同時，要逐步培養(yǎng)學生對數學的認知和對數學學習的信心。

　　2.實施多元化教學

　　教學是個雙向互動的過程，教師授課與學生學習相輔相成。實施多元化教學，前提是要轉變傳統的教學觀念。在教育改革背景下，學生和教師同為課堂的主體。首先，數學課堂的參與主體要做到多元化，教師、學生、家長、客座講師等都可以成為課堂的積極參與者，參與主體的多元化能夠帶來更多的知識交流和思維碰撞；同時，要實現教學工具的多元化，打破“書本——黑板式”的教學模式，引入多媒體教學和模型教學，讓枯燥的數學知識形象化、動態(tài)化，在知識傳授的同時，培養(yǎng)學生的數學興趣并提升其感知能力。

　　3.重視體驗式教學

　　數學知識來源于生活，推進體驗式數學教學的目的就是讓學生回到生活中學習數學。學生數學思維的培養(yǎng)來源于對數學的感知。教師在教學過程中要改變單一的講解式教學，主動為學生創(chuàng)造體驗機會。例如，在教授立體幾何部分時，可以運用教具，讓學生通過向教具內注入液體，來直觀感受柱體、錐體和球體等之間的體積關系，將抽象的知識具象化，更有利于對數量關系的理解。在條件允許的情況下，可以將數學課堂轉至室外。例如，統計分析和概率模塊可以在室外進行。一方面，開闊的環(huán)境條件易于學生對知識的接受；另一方面，通過讓學生在生活環(huán)境中習得知識，可以兼顧學生從數學思維能力和數學實踐能力，提升學生的數學應用能力。此外，教師可以讓學生參與到教學之中，較為簡單或直觀化的知識交由學生講解，這是推進體驗式教學的有效途徑。這種教學方式，不僅可以加深學生對知識的理解和印象，而且可以拉近學生和講臺的距離，樹立學生對學習數學的自信。

　　4.人性化訓練與考核

　　數學能力的提升離不開訓練和考核。訓練是學以致用、夯實基礎、提高能力的有效方法；考核是檢驗教學成果、查遺補漏的關鍵。教師要改變“題海戰(zhàn)術”式的作業(yè)和以成績?yōu)閷�向的考核方式。在作業(yè)方面，題目選擇要有針對性，并與高中生有限的課余時間相匹配，增加實踐性作業(yè)的比重；在考試方面，合理安排考試的頻率和試題難度，以查遺補漏、提升學生的數學自信和數學能力為導向，實施人性化的考核與訓練。小結在素質教育、課程改革和人才創(chuàng)新的教育背景下，包括數學在內的各學科教學方式改革是學生、教師、學校、社會的共同要求。高中數學教育方法的探索需要統籌考慮教師、學生、教學資源和條件等因素，要充分發(fā)揮教師在數學教學改革和方法探索中的主體作用，探索出符合實際教學環(huán)境、提升學生數學素質在內的綜合素質的有效教學方法，培養(yǎng)學生對數學的興趣與自信，促進學生邏輯思維能力、分析能力等綜合能力的提高。

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