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欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校人文素質(zhì)教育研究論文
摘要：人文素質(zhì)教育是提升綜合素質(zhì)，塑造完美人格，提升文化品位，培養(yǎng)審美情趣的教育。西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高等職業(yè)職業(yè)院校，當(dāng)今人文素質(zhì)教育較為薄弱，影響到學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展�？赏ㄟ^轉(zhuǎn)變教育思想，對(duì)現(xiàn)有高職課程體系進(jìn)行改革，構(gòu)建人文素質(zhì)教育課程體系，營(yíng)造人文校園環(huán)境等措施對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校的人文素質(zhì)教育水平加以提高。
關(guān)鍵詞：欠發(fā)達(dá)地區(qū);人文素質(zhì)教育;高職學(xué)生
目前，我國高等教育中最重要的組成部分之一就是高等職業(yè)教育，其培養(yǎng)目標(biāo)是要培養(yǎng)出適合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的高等應(yīng)用型專門技術(shù)人才。這就要求高職院校畢業(yè)生既要有夯實(shí)的專業(yè)技術(shù)，同時(shí)具備一定的人文素養(yǎng)。此培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)出既能進(jìn)入專業(yè)隊(duì)伍，又能從事跨學(xué)科、專業(yè)的相關(guān)工作。2016年全國高校應(yīng)屆畢業(yè)生達(dá)765萬，比2015年增長(zhǎng)了16萬。龐大的數(shù)字顯示，包括高職生在內(nèi)的畢業(yè)生，就業(yè)形勢(shì)不容樂觀，而對(duì)于西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校的畢業(yè)生情勢(shì)更為緊張。甘肅省因受地理狀況、歷史等因素影響，發(fā)展嚴(yán)重滯后，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱。武威市作為甘肅省欠發(fā)達(dá)地區(qū)的代表，其當(dāng)?shù)馗呗毊厴I(yè)生就業(yè)出口選擇面更是有限，除了經(jīng)濟(jì)條件、就業(yè)觀念與就業(yè)空間的障礙之外，由于畢業(yè)生所具有的人文素質(zhì)斷失，導(dǎo)致出現(xiàn)的普遍情況是用人單位對(duì)畢業(yè)生的認(rèn)同度不高。
1人文素質(zhì)與人文素質(zhì)教育
人文素質(zhì)是指對(duì)人的個(gè)性的關(guān)懷，強(qiáng)調(diào)維護(hù)人性尊嚴(yán)，提倡寬容、自由平等和自我價(jià)值體現(xiàn)的一種價(jià)值觀，以及其綜合質(zhì)量或達(dá)到的發(fā)展程度[1]。高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)，這其中的能力不僅僅是技術(shù)的專業(yè)化，還要有誠信、同理心、溝通能力、思考與解決能力、創(chuàng)造能力、自律能力、責(zé)任感、自信心、同情心、敬業(yè)精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等。
2西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)高等職業(yè)院校學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀及問題
為了更好地了解欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校學(xué)生就業(yè)情況，筆者就2015年武威某高職院校畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：應(yīng)屆高職畢業(yè)生在入職后不被用人單位認(rèn)可的占百分之八十。究其主要原因是“人際交往中沒有基本的禮貌”、“缺少團(tuán)隊(duì)精神”、“沒涵養(yǎng)”等關(guān)于人文素養(yǎng)的，卻只有百分之二十的反映專業(yè)知識(shí)或者技能有缺陷。某職業(yè)院校學(xué)生在北京實(shí)習(xí)單位的車間負(fù)責(zé)人反饋顯示：專業(yè)技能方面，實(shí)習(xí)學(xué)生基本不存在問題，不過整體素質(zhì)有待提高。比如單獨(dú)安排工作完成較好，但被要求與一組人員完成就熱情大減；再比如不愿參加集體性培訓(xùn)等。由此可見，高職學(xué)生的短板，尤其是欠發(fā)達(dá)地區(qū)，從整體程度上反映出問題不在專業(yè)技術(shù)方面，而是在文化素養(yǎng)、人際溝通能力、同理心、敬業(yè)精神等人文素質(zhì)方面。具體問題如下：第一，缺少溝通能力以及適應(yīng)力的不足是主要方面。第二，因缺少對(duì)經(jīng)典的深度閱讀，所以反映出文化、禮儀素養(yǎng)低薄。第三，責(zé)任感缺失、自信心缺乏、低狀況的心理素質(zhì)是目前高職院校學(xué)生普遍存在的問題。
3西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)人文素質(zhì)教育薄弱情況原因分析
3.1社會(huì)教育觀念功利化
急功近利的社會(huì)使得就業(yè)壓力急劇增加�！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”的實(shí)用主義政策逐步取代傳統(tǒng)的人文素質(zhì)教育，成為高職教育的基調(diào)；由此導(dǎo)致眾多的高職院校，以采取調(diào)整人文素質(zhì)類課程為專業(yè)技術(shù)課程的代價(jià)來提升就業(yè)率。
3.2學(xué)校辦學(xué)思想實(shí)用化
就以上分析所得，實(shí)用的、功利性的大趨勢(shì)勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)校的辦學(xué)理念。具體體現(xiàn)就是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高層次技術(shù)應(yīng)用型人才”。學(xué)校為了證明教育的成功、學(xué)生為了獲得社會(huì)的認(rèn)可，職業(yè)技能鑒定證書成為了最有力的籌碼。但是，人文素質(zhì)教育卻是無法具體用指標(biāo)衡量的，更遑論證書了。
3.3西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)生源素質(zhì)的影響
眾所周知，西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校的學(xué)生絕大多數(shù)是來自經(jīng)濟(jì)較為落后的縣城、小鄉(xiāng)鎮(zhèn)，勢(shì)必生源素質(zhì)就會(huì)有所下降。
4幾點(diǎn)建議
4.1重新認(rèn)定對(duì)高職教育的理解
以調(diào)整高職辦學(xué)理念為輿論導(dǎo)向，讓大眾了解到高職教育不簡(jiǎn)單等同于就業(yè)教育，它也是學(xué)生人生發(fā)展過程中綜合素質(zhì)全面提升的重要一環(huán)。學(xué)生成長(zhǎng)的過程中不僅僅是只有技能的獲得，還要有學(xué)習(xí)的興趣和激情，生活的思考和感悟。而這些都是通過人文素質(zhì)教育可以實(shí)現(xiàn)的。
4.2改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念
在以就業(yè)為目的的觀點(diǎn)下，短期、速成、功利化成了高職院校教育的標(biāo)簽，要想改變這種人才培養(yǎng)觀念，具體需要做到以下幾點(diǎn)。
4.2.1調(diào)整課程結(jié)構(gòu)
要想從根本上改變目前的情況，首先要做到的就是調(diào)整專業(yè)技能課程與人文素質(zhì)教育課程的比例、時(shí)間。在國際上較為發(fā)達(dá)的國家，早已認(rèn)識(shí)到了這點(diǎn)，專業(yè)技能課程和人文素質(zhì)教育課程比例高達(dá)3：7。而我國是8：2。面對(duì)這樣的情況，就要在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的喜好，開設(shè)經(jīng)典電影欣賞、經(jīng)典作品誦讀、中華傳統(tǒng)文化等必修課程。
4.2.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
教師是學(xué)校發(fā)展的重要基石。要想改變這種觀念，首先要做到的就是改變教師對(duì)高職教育的認(rèn)識(shí)，提高教師文化素養(yǎng)、道德修養(yǎng)，培養(yǎng)出高水平的人文素質(zhì)教育教師。其次是“以學(xué)促學(xué)”，比如網(wǎng)絡(luò)公開課的學(xué)習(xí)、各學(xué)校間的相互交流。
4.2.3加強(qiáng)校園人文環(huán)境建設(shè)
人文環(huán)境建設(shè)是校園文化的重要組成部分，它所營(yíng)造的氛圍可以在潛移默化中讓學(xué)生獲得內(nèi)在素養(yǎng)的提升，也可以改變社會(huì)對(duì)高職教育的認(rèn)識(shí)。可以嘗試包括文化長(zhǎng)廊、校園文化活動(dòng)、廣播宣傳等方式營(yíng)造積極向上的人文氛圍。
參考文獻(xiàn)：
[1]張化夷.欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校人文素質(zhì)教育分析與對(duì)策——以聊城為例[J].河北旅游職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2013,18(1).
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