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高職學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培育論文
藝術(shù)素養(yǎng)，是指一個人對藝術(shù)的認(rèn)知和修養(yǎng)。具備藝術(shù)素養(yǎng)，主要是具備藝術(shù)的基礎(chǔ)知識和審美能力，它是一種由內(nèi)而外的氣質(zhì)。
藝術(shù)素養(yǎng)對學(xué)生的成長具有重要的作用和意義。很多事實證明，以美啟真的原則有利于調(diào)動大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于他們認(rèn)識和掌握事物的內(nèi)在規(guī)律。通過培養(yǎng)和提高大學(xué)生對藝術(shù)的感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力，可以使他們完善品格，豐富感情，開拓思路，增長才干。就像郭沫若同志曾經(jīng)要求科學(xué)家“既異想天開，又實事求是”一樣，藝術(shù)教育并非局限于幾門藝術(shù)類的課程，它是融合了相關(guān)人文藝術(shù)的精華，在融通的基礎(chǔ)上，打通不同專業(yè)的壁壘，在拓寬學(xué)生視野的同時培養(yǎng)其創(chuàng)造力。這也是為什么有人說學(xué)藝術(shù)所需要的綜合素質(zhì)支撐甚至高于普通類高校的原因。
高職藝術(shù)設(shè)計教育作為一類專門教育，面對激烈的就業(yè)環(huán)境和社會環(huán)境的影響，勢必需要尋求與自身發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)的教育模式，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足社會對藝術(shù)設(shè)計人才的要求，使教育更好地為社會服務(wù)。
對高職院校藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生來說，面對各方壓力，除了必備的職業(yè)能力外，全面的綜合素質(zhì)、廣泛的知識面和各種技能的掌握都是提升競爭力的祛碼，而這一切的培養(yǎng)，都需要基本的藝術(shù)素養(yǎng)作為土壤，在此基礎(chǔ)_上才能更好的開花結(jié)果。因此，如何就這類學(xué)生的特點，有針對性地進(jìn)行藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，是當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育教學(xué)領(lǐng)域值得探討的話題。
一、藝術(shù)t養(yǎng)在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中的軍要性
藝術(shù)素養(yǎng)決定了人最基本的審美觀，所以應(yīng)當(dāng)貫穿于各學(xué)科的教育教學(xué)之中，對所有學(xué)生的成長都具有十分積極的作用和意義。而對藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生而言，具有良好的藝術(shù)素養(yǎng)則顯得更加重要。
一方面，藝術(shù)活動與藝術(shù)教育是個性鮮明、創(chuàng)造性品質(zhì)較高的活動。藝術(shù)欣賞與創(chuàng)造，要求接受者進(jìn)行個性化的再創(chuàng)造，這種創(chuàng)造力與一般邏輯思維的創(chuàng)造力不同，它是偏于感性的、綜合性的，往往在瞬間發(fā)生;同時它又是一種詩化的哲思，是一種頓悟，是在生動的知覺形象中把握世界的真諦。
另一方面，良好的藝術(shù)素養(yǎng)也是激發(fā)藝術(shù)設(shè)計類李生創(chuàng)造力和想象力的源泉，而創(chuàng)新性是設(shè)計師生存的根本，因此，只有具備了較高的藝術(shù)素養(yǎng)，才能使其在學(xué)科上有更進(jìn)一步的發(fā)展。另外，藝術(shù)修養(yǎng)所特有的對心靈的松弛作用和自由感，可以適當(dāng)消除學(xué)生在學(xué)習(xí)研究中過度的緊張與疲勞，從而為創(chuàng)造性想象的充分展開提供條件。
藝術(shù)素養(yǎng)決定了人最基本的審美觀，因此這部分的學(xué)習(xí)是最長期也是最無形的，也正是這樣，往往很容易被藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的老師和學(xué)生忽略，但它卻恰恰是所有學(xué)習(xí)的根本知識的基礎(chǔ)，同時也是決定藝術(shù)創(chuàng)作者最終能否成為“高手”的關(guān)鍵。因此，加強(qiáng)對藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，是高校藝術(shù)專業(yè)教育的題中應(yīng)有之議。
二、目前高職院校藝術(shù)索養(yǎng)教育的現(xiàn)狀及耳因分析
在理論研究層面上，目前高職院校藝術(shù)素養(yǎng)教育還只停留在對整個學(xué)生群體的研究，沒有深入到藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生這一特殊的專業(yè)群體，研究的成果也只是零散的，沒有形成體系。
而在所有的藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生中，高職高專院校的學(xué)生又有其不可避免的特殊性，對這類學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)當(dāng)單獨進(jìn)行探討。
(一)大學(xué)生群體藝術(shù)素養(yǎng)的情況
近年來，雖然藝術(shù)教育的呼聲很高，但在高考指揮棒的作用下，中小學(xué)實行的仍是應(yīng)試教育，多數(shù)高中畢業(yè)生雖然能以較好的成績考入高校，但藝術(shù)素養(yǎng)普遍較低，大多數(shù)人達(dá)不到合格的大學(xué)新生應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)。
這些問題的存在，一方面導(dǎo)致了學(xué)生的片面發(fā)展，致使學(xué)生的形象思維潛能挖掘和鍛煉不夠，亦造成了校園文化生活的單調(diào);另一方面，也直接影響了學(xué)生的邏輯思維能力的發(fā)展和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。
許多高校認(rèn)識到大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的先天不足，于是紛紛開設(shè)音樂、舞蹈、美術(shù)基礎(chǔ)理論和相關(guān)鑒賞課程，也取得了一定的效果。但是，由于歷史和現(xiàn)實的種種原因，大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)教育成果并不顯著，忽視、輕視高校人文藝術(shù)教育的思想和現(xiàn)象還相當(dāng)嚴(yán)重，不同地區(qū)、不同學(xué)校之間藝術(shù)素養(yǎng)教育發(fā)展還很不平衡，高校藝術(shù)教育的師資、器材、經(jīng)費和活動場地嚴(yán)重不足等，給高校藝術(shù)素養(yǎng)教育帶來很多不良后果，制約著大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)的提高，也直接影響著高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
(二)高職院校藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的缺失
_離職跳校藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生，除了具有上述大學(xué)生群體藝術(shù)素養(yǎng)缺失情況的共性，還出現(xiàn)了一些新的問題。對此我們做了一個簡單的調(diào)查，事后與相關(guān)兄弟院校進(jìn)行了溝通，發(fā)現(xiàn)反映的問題在高職院校藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生教育中普遍存在。
此次調(diào)查采用問卷、座談等形式，調(diào)查對象為正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計系一、二年級學(xué)生，專業(yè)覆蓋環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、廣告設(shè)計與制作、電腦藝術(shù)設(shè)計、動漫設(shè)計與制作、建筑裝飾工程技術(shù)等五個專業(yè)六個方向，學(xué)生年齡段在18一21歲。
調(diào)查涉及藝術(shù)素養(yǎng)調(diào)查、人文精神調(diào)查、對藝術(shù)素養(yǎng)教育的認(rèn)識和態(tài)度等三個方面。之所以選擇如此多的調(diào)查內(nèi)容，目的在于對學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)狀況能有一個全面真實的了解。
調(diào)查結(jié)果顯示，高職院校藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生在藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)方面“先天不足、后天失調(diào)”的情況比較嚴(yán)重。
1.生源素質(zhì)較差
高職藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生生源主要是兩大類:一類是普通高中畢業(yè)生。這部分學(xué)生在高中階段大多因為文化成績不理想，轉(zhuǎn)而學(xué)習(xí)繪畫，最后通過專業(yè)考試，進(jìn)入藝術(shù)類專業(yè)學(xué)習(xí)，這批學(xué)生無論是文化基礎(chǔ)或者專業(yè)水平都比較薄弱。第二類是“畫畫生”。入校前，他們只重視繪畫基本技能的學(xué)習(xí)，對綜合素質(zhì)的培養(yǎng)本身就不夠重視，因此導(dǎo)致他們的文化基礎(chǔ)很差，藝術(shù)素養(yǎng)也無從談起。
生源素質(zhì)不理想的客觀原因，使得高職院校對藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的難度大大增加。
2.培養(yǎng)模式單一
目前高職院校的問題，一是重專業(yè)技能訓(xùn)練，輕素質(zhì)培養(yǎng)。這種以中職教育和傳統(tǒng)的師徒制沿襲而來的培養(yǎng)目標(biāo)及模式，已不再適應(yīng)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格的要求，它與當(dāng)今和未來社會人才競爭態(tài)勢不相符。
由于藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生目前社會需求量較大，就業(yè)形勢較好于其他專業(yè)，因此，有些教師與學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)好了專業(yè)就能找到工作，致使他們對自己今后的可持續(xù)發(fā)展缺乏進(jìn)取心，對藝術(shù)品味、格調(diào)的需求也一知半解。
二是重課堂輕課外。主要表現(xiàn)在課外實踐活動沒有組織、沒有計劃、沒有要求、沒有系統(tǒng)、沒有針對性。通常情況下，大多數(shù)高職院校都認(rèn)為市場的需求狀況是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的決定性因素，因此，他們過多地強(qiáng)調(diào)專業(yè)教學(xué)和實踐訓(xùn)練，并以專業(yè)資格證書和學(xué)歷證書的“雙證”作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這其中就有忽視藝術(shù)素養(yǎng)教育的傾向，急功近利的實用主義較為明顯。
3.學(xué)校自身師資素質(zhì)欠缺
通過對正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計系近20名教師藝術(shù)素養(yǎng)的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)教師的藝術(shù)素質(zhì)同樣存在有待提高的地方，導(dǎo)致的結(jié)果就是教學(xué)改革滯后，教學(xué)體系不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。
由于教育觀念上存在偏差，定位不明確，許多高職院校對高職教育的基本特征及理論知識認(rèn)識不夠，在師資隊伍建設(shè)和教學(xué)設(shè)施建設(shè)上投入不足，在教學(xué)方法和教學(xué)手段上缺乏創(chuàng)新。從課程體系的結(jié)構(gòu)來看，許多學(xué)校仍然擺脫不了其他層次院校辦學(xué)模式的影響，許多課程的內(nèi)容設(shè)置顯得相對陳舊或者大而空，知識的更新與教材滯后的矛盾日益突出。
三、商職院校藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生藝術(shù)t養(yǎng)培養(yǎng)的幾種模式新探
針對以上情況，我們認(rèn)為對高職院校藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)教育培養(yǎng)不能完全遵循其他高校一貫的理論經(jīng)驗，更不能盲目照搬其他專業(yè)學(xué)科學(xué)生培養(yǎng)的模式，而是應(yīng)該有的放矢、對癥下藥，才能取得良好的效果。
對此，我們提出對高職院校藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)教育可以探索以下幾種新的培養(yǎng)模式，各院校也可以根據(jù)自身情況綜合實施而定。
(一)課程融入
在各專業(yè)的教學(xué)計劃和課程設(shè)置中，科學(xué)地增設(shè)有關(guān)藝術(shù)素養(yǎng)教育方面的課程，如在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中增加開設(shè)《設(shè)計概論》、《美學(xué)》、《藝術(shù)考查》、《風(fēng)景寫生》等提高藝術(shù)修養(yǎng)的課程。
另外可根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)與發(fā)展的需要，在原有課程中增加或更新必要的藝術(shù)素養(yǎng)教育內(nèi)容，如在《設(shè)計概論》中增加現(xiàn)代設(shè)計方面的知識和內(nèi)容。
還可以利用先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)方式加強(qiáng)藝術(shù)素養(yǎng)教育，如多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，以此來提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。
(二)內(nèi)外結(jié)合
建立以課堂教學(xué)為主，第二課堂為輔;基礎(chǔ)素質(zhì)課程為主，研究型、開拓型、綜合型、興趣型等課程為輔的藝術(shù)教育體系。兼顧藝術(shù)學(xué)科的自由發(fā)揮、一富于創(chuàng)造性的特點，兼顧參賽培訓(xùn)、社團(tuán)活動指導(dǎo)等一業(yè)余的柔性教育體系建設(shè)，使藝術(shù)教育能夠剛?cè)峤Y(jié)}合，以點帶面，以面促點的全面發(fā)展提高。
(三)學(xué)校情景
一加強(qiáng)校園文化建設(shè)，改進(jìn)學(xué)校教育工作方法，一增加設(shè)備、人力等的投入。加強(qiáng)宣傳工作，組織形式，多樣的與藝術(shù)素養(yǎng)相關(guān)的各類活動，并且定期做好檢一查督促。不斷總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)工作，提高火文素質(zhì)教育的質(zhì)量。將各種知識內(nèi)化為素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、實踐能力、適應(yīng)能力、交往能力和創(chuàng)業(yè)能力。
另外，學(xué)校還應(yīng)該加大對藝術(shù)類相關(guān)專業(yè)的支林做好教學(xué)研究和人才培養(yǎng)的后備工作，為老師和學(xué)生提供一個優(yōu)良的教育學(xué)習(xí)環(huán)境。
在我們?nèi)粘＝虒W(xué)過程中還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對各個藝術(shù)門類的興趣和愛好，這也是我們搞好“回爐”教肯的最終目的。可能當(dāng)前的藝術(shù)類學(xué)生僅僅是為了就業(yè)找出路來就讀藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，但是通過幾年學(xué)校的培養(yǎng)，潛移默化，一定會漸漸地的愛上藝術(shù)設(shè)計這個專業(yè)，將來的前途不可估量。
一綜合以上分析，對高職院校藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)是極其必要，也是非常重要的。但是，面對目前這類學(xué)生的自身狀況，我們看到對其進(jìn)行藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的難度也在加大，對一些新的理論模式的一探索還需要進(jìn)一步的實踐來檢驗，總的來說，有幾個方面是我們必須要引起重視的。
首先，從大方向上，高職院校要認(rèn)清形勢，明確培養(yǎng)目標(biāo)，了解社會對高職人才需求的狀況，牢固樹立以市場為導(dǎo)向，以人為本、人人成功的理念。同時，深化教育教學(xué)改革，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)質(zhì)量評價、學(xué)生綜合測評等方面都要注重藝術(shù)素養(yǎng)教育的滲透。
從小的方面看，我們應(yīng)該從人格、審美、求知、生活、工作等小處，著眼于個人的全面發(fā)展，改變那種單純注重傳授知識的教育觀念，樹立“和諧發(fā)展的人”的價值觀念，在教育中提倡專業(yè)素質(zhì)和藝術(shù)素養(yǎng)的統(tǒng)一，幫助學(xué)生完成知識的內(nèi)化，形成獨立而完善的人格和健康的心理素質(zhì)。
其次，營造良好的校園文化氛圍。高職院校要以“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的教育原則為要求，從整體上大力加強(qiáng)校園文化建設(shè)。積極創(chuàng)造有利于開展藝術(shù)素養(yǎng)教育的良好氛圍，讓學(xué)生感受到良好校園文化的熏陶，從而對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)起到潛移默化的作用。
第三，加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教師隊伍建設(shè)。我們感到，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教師，特別是青年教師的藝術(shù)素養(yǎng)還有待進(jìn)一步加強(qiáng)和提高。這一方面是因為青年教師步入高職院校之前也受重業(yè)務(wù)知識、輕人文精神的影響，對藝術(shù)素養(yǎng)要求不高。其次有的教師是近幾年剛畢業(yè)的大學(xué)生，直接由普通高校來高職院校任教，人生閱歷、社會經(jīng)驗缺乏，對外界環(huán)境沒有深刻的感悟和體驗，加之不能自覺地對自己加以藝術(shù)素養(yǎng)方面的充實、提高和內(nèi)化，在專業(yè)教學(xué)中很難融入藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
這就要求我們需要大力加強(qiáng)對教師隊伍的培養(yǎng)，定期對教師進(jìn)行培訓(xùn)，督促其加深對藝術(shù)素養(yǎng)的認(rèn)識，從自身提高做起，進(jìn)而在教學(xué)活動中幫助學(xué)生提升藝術(shù)素養(yǎng)。
最后，相關(guān)部門要重視藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)教育。一要提高藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)教育的總體水平，藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生升學(xué)考試，要加大文化知識和藝術(shù)素養(yǎng)的考核力度，使學(xué)生從小就意識到這類知識和素質(zhì)的重要性。
二要建立高職院校藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的評價體系，一來可以幫助教師了解和掌握學(xué)生在此方面的學(xué)習(xí)進(jìn)展，從而有針對性的進(jìn)行教育培養(yǎng);二來可以以此方法引起學(xué)生對藝術(shù)素養(yǎng)教育的重視，督促學(xué)生努力提升自身的藝術(shù)素養(yǎng)。
四、結(jié)語
總之，時代在發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計教育也應(yīng)該不斷前進(jìn)。對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)是自內(nèi)而外的全方位地塑造人才的過程，應(yīng)該著眼于大學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)和審美水平，強(qiáng)調(diào)人的潛能發(fā)揮，最終達(dá)到人的身心和諧而全面地發(fā)展。
我們應(yīng)該本著實事求是的原則，針對我國藝術(shù)設(shè)計教育的現(xiàn)狀以及特殊性，從長遠(yuǎn)的角度出發(fā)，思考如何更有效的提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)其人文精神和創(chuàng)新能力，促進(jìn)個性和諧發(fā)展，最終使藝術(shù)設(shè)計教育更有效地為社會培養(yǎng)高標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計人才服務(wù)，這是我們每個藝術(shù)設(shè)計教育工作者緊迫而長期的責(zé)任和任務(wù)。
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