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共享型電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)研究論文
摘要：隨著教育體制的深化改革以及信息技術(shù)的快速發(fā)展，共享型教學(xué)資源庫的建設(shè)作為信息化教育中的重要內(nèi)容，越來越被高校所重視。共享型電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)不僅是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能與綜合素質(zhì)的有效手段，也是促進電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展的重要路徑，有利于深化人才培養(yǎng)模式改革目標，推動區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。因此建設(shè)共享型電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫時，需要對建設(shè)思路加以明確，通過校際聯(lián)合與校企合作等形式來構(gòu)建便捷實用的教學(xué)平臺，從而便于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，促進教學(xué)效率與質(zhì)量的提升，增強服務(wù)社會的能力，更好地實現(xiàn)教學(xué)資源的共享。本文就對共享型電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)進行深入分析和探討。
關(guān)鍵詞：共享型；電子商務(wù)專業(yè)；教學(xué)資源庫；建設(shè)
隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用與普及，教學(xué)資源越來越多樣化與豐富化，要想使這些教學(xué)資源有效服務(wù)于實際教學(xué)，對其進行科學(xué)高效的管理顯得尤為重要。教學(xué)資源庫是管理教學(xué)資源的一種重要手段，能夠提供高效的存取功能與豐富的教學(xué)資源，將教學(xué)資源的功效與作用加以充分發(fā)揮，達到資源共享的目的[1]。電子商務(wù)專業(yè)和網(wǎng)絡(luò)具有十分緊密的聯(lián)系，因而電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫的特征較為明顯，能夠為專業(yè)特定對象而服務(wù)，是專業(yè)課堂教學(xué)的擴展與延伸。這就要求教學(xué)資源庫的建設(shè)需結(jié)合電子商務(wù)專業(yè)特點，以此滿足課程建設(shè)、課程體系、人才培養(yǎng)和專業(yè)教學(xué)的需求。
一、共享型電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的重要性分析
隨著信息化教育的快速發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)活動中，打破了師資力量與時空等方面的限制，為師生提供了優(yōu)質(zhì)豐富的教學(xué)資源，促進了高校教學(xué)水平和辦學(xué)能力的提升。
高校電子商務(wù)專業(yè)可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢來建設(shè)教學(xué)資源庫，對專業(yè)建設(shè)方向加以及時調(diào)整，確保人才與企業(yè)和社會的發(fā)展要求相適應(yīng)，實現(xiàn)高校教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。當前共享型電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的重要性主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一是提高社會服務(wù)能力與人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)共享型教學(xué)資源庫，可以利用數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)平臺，向師生呈現(xiàn)可操作性強、詳實全面的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，并將企業(yè)管理模式、頂崗實習(xí)項目、生產(chǎn)實習(xí)、生產(chǎn)要素和崗位技能等融入于教學(xué)資源中，實現(xiàn)人才與企業(yè)的無縫對接。
二是加快資源開發(fā)與教學(xué)改革。教學(xué)資源庫的建設(shè)會在很大程度上促進專業(yè)群教學(xué)資源的開發(fā)，然后通過共享平臺來分項建設(shè)成果，提高專業(yè)教學(xué)改革水平、教學(xué)資源的利用率以及專業(yè)群的建設(shè)水平[2]。
三是加強師資隊伍建設(shè)。師資隊伍使電子商務(wù)發(fā)展建設(shè)中的重要力量，而共享型教學(xué)資源庫的建設(shè)能夠促進師資隊伍的高層次發(fā)展。教師在使用教學(xué)資源庫的過程中，能夠以教學(xué)資源傳遞的課程開發(fā)思路為依據(jù)，積極更新專業(yè)教學(xué)理念，對自身的教學(xué)思維認識加以啟發(fā)，提供教學(xué)文件與素材，提高專業(yè)能力，促進自身的發(fā)展。
四是提供自主學(xué)習(xí)平臺。由于電子商務(wù)的快速發(fā)展，其外包服務(wù)基地輻射能力日益增強，社會相關(guān)人員、校內(nèi)非電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生以及電子商務(wù)專業(yè)學(xué)習(xí)都積極參與到基地建設(shè)中，因此構(gòu)建多層次和全方位的自主學(xué)習(xí)平臺顯得十分重要。①社會相關(guān)人員方面，共享型教學(xué)資源庫可提供素材庫與職業(yè)崗位標準庫等，使其能夠解決實際工作中出現(xiàn)的問題。②非電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生方面，教學(xué)資源庫可提供網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的服務(wù)與平臺，為其提供網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)、物流管理、商品視覺處理與貨源等方面的指導(dǎo)及幫助。③電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生方面，教學(xué)資源庫可提供課程的綜合實踐項目庫、案例庫、課件、教學(xué)大綱等專業(yè)課程建設(shè)內(nèi)容。
二、共享型電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的內(nèi)容與現(xiàn)狀
1、內(nèi)容
首先，課程體系建設(shè)。隨著信息化時代的到來，社會對人才的要求發(fā)生了一定的變化，對電子商務(wù)等信息化產(chǎn)業(yè)高級人才的需求量不斷增加。電子商務(wù)作為新的商業(yè)模式，為貿(mào)易雙方提供了極大的便利，也對行業(yè)內(nèi)人員的專業(yè)素質(zhì)及其水平的要求有所提高，在一定程度上影響了高校電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)活動。要想促進電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)效率與質(zhì)量的提升，必須要加快共享型教學(xué)資源庫的建設(shè)，從而有效應(yīng)對不同性質(zhì)企業(yè)對電商人才的多元化需求[3]。當然在建設(shè)共享型電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫的內(nèi)容時，應(yīng)科學(xué)設(shè)計人才培養(yǎng)方案，對高校具體需求加以統(tǒng)籌，合理安排專業(yè)課程體系，優(yōu)化整合利用業(yè)內(nèi)資源，聯(lián)合專業(yè)教師和企業(yè)專家來共同設(shè)計專業(yè)課程體系。值得注意的是，由于電子商務(wù)專業(yè)屬于交叉性的學(xué)科，涉及經(jīng)濟貿(mào)易和信息技術(shù)等專業(yè)領(lǐng)域的知識，因此在統(tǒng)籌課程體系過程中需要兼顧各領(lǐng)域知識點的交叉點，做到有的放矢，保證課程體系的科學(xué)性與合理性。其次，課程建設(shè)。確定課程體系之后需要結(jié)合課程本身要求，合理選擇教材，科學(xué)制定教學(xué)大綱，并積極采用豐富多樣的教學(xué)手段，如試題、案例庫、多媒體課件和課程設(shè)計等，從而保證教學(xué)例子的鮮活性，使抽象的理論知識更為直觀具體化，加強理論與實踐的有機融合，培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，滿足企業(yè)行業(yè)對專業(yè)型和實戰(zhàn)型人才的需要[4]。電子商務(wù)專業(yè)課程作為一門新興的學(xué)科，其在理論體系建設(shè)方面尚不成熟與完善，無法滿足實際的教學(xué)需要，因此引入適當?shù)陌咐齺硖岣呓虒W(xué)質(zhì)量顯得十分之必要。
2、現(xiàn)狀
在共享型電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)過程中還存在諸多問題，具體表現(xiàn)如下：
1）忽視資源內(nèi)容建設(shè)部分高校在建設(shè)共享型電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫時，過于重視平臺的建設(shè)，而對數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)加以忽視，難以為師生提供標準統(tǒng)一、種類繁多和內(nèi)容豐富的教學(xué)資源，導(dǎo)致資源的重復(fù)或資源的匱乏，無法使整體平臺功能達到理想的效益。
2）專業(yè)課程設(shè)置不合理高校從電子商務(wù)人才的培養(yǎng)目標出發(fā)，開設(shè)了一系列的專業(yè)課程，并結(jié)合不同的培養(yǎng)目標側(cè)重點來設(shè)置不同的課程，這樣各院校無法有效共享課程資源，導(dǎo)致職業(yè)崗位需求與專業(yè)課程知識體系相脫節(jié)，不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。
3）缺乏統(tǒng)一的標準對于數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺而言，其資源具有多樣性和復(fù)制性的特點，在管理平臺功能、制作內(nèi)容要求、資源開發(fā)行為規(guī)范等方面缺乏統(tǒng)一的標準，導(dǎo)致資源庫無法獲得資源元數(shù)據(jù)標準的支持，不能優(yōu)化資源的質(zhì)量，降低了系統(tǒng)平臺的整體效率[5]。由于整個平臺具有較多的終端用戶以及較廣的覆蓋面，在實際建設(shè)中難以實現(xiàn)協(xié)議與網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一，無法達到資源的共享。
4）校企合作深度不夠許多高校雖然與企業(yè)進行了合作，但是部分校企合作的深度不夠，僅僅停留于表面，沒有涉及課程建設(shè)與專業(yè)建設(shè)，在教學(xué)資源庫建設(shè)中沒有落實企業(yè)的真實情景。同時資源庫的建設(shè)與使用仍然停留于傳統(tǒng)的資源制作和開發(fā)模式層面，如案例、習(xí)題和課件等，形式與內(nèi)容無法滿足人才培養(yǎng)的需求，缺乏較強的針對性與實用性。
5）資源庫安全性不強隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教學(xué)資源共享平臺日趨復(fù)雜和龐大，安全隱患也隨之增多，例如：因黑的客的惡意攻擊或用戶無意識破壞系統(tǒng)等人為因素；系統(tǒng)自身存在的安全漏洞，如網(wǎng)絡(luò)軟件和操作系統(tǒng)缺乏較強的安全性能、身份認證系統(tǒng)尚未建設(shè)、認證安全漏洞等。
6）教學(xué)觀念和模式落后在電子商務(wù)教學(xué)過程中沒有同步引入先進的教學(xué)觀念和教學(xué)設(shè)備，而數(shù)字化教學(xué)環(huán)境的教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)模式，這就需要教師積極改變以往的教學(xué)方法、教育理念和教學(xué)思想，學(xué)生能通過交流互動與自主學(xué)習(xí)獲得知識，具備較強的創(chuàng)新能力與信息素養(yǎng)。
三、共享型電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的路徑
1、制定科學(xué)的人才培養(yǎng)目標
高校在建設(shè)共享型電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫時，需要加強市場的調(diào)研與企業(yè)的交流，詳細了解企業(yè)和市場對電子商務(wù)人才的要求和需求量，準確定位人才培養(yǎng)的目標。高�？山Y(jié)合實踐職業(yè)崗位的相關(guān)要求，對人才培養(yǎng)規(guī)格加以確定，以不同崗位的能力和素質(zhì)為依據(jù)來構(gòu)建科學(xué)合理的項目驅(qū)動模塊化課程體系，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與職業(yè)能力，滿足不同崗位的實際需要，培養(yǎng)出適應(yīng)崗位要求的電商人才[6]。此外，電商人才的培養(yǎng)需要面向市場，轉(zhuǎn)型到中小型電子商務(wù)企業(yè)和中小企業(yè)等相關(guān)企業(yè)的崗位人才需求，對學(xué)生的綜合能力加以培養(yǎng)，如網(wǎng)絡(luò)推廣、網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)店經(jīng)營、客戶服務(wù)、網(wǎng)站編輯等能力，要求學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐能力和專業(yè)基礎(chǔ)知識，能勝任電子商務(wù)客服、編輯和推廣等各個崗位的業(yè)務(wù)操作，成為行業(yè)所需的高素質(zhì)人才。
2、融合精品課程平臺與網(wǎng)絡(luò)課程平臺
部分高校對共享型電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫加以建設(shè)時，也構(gòu)建了精品課程申報管理平臺和網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺。由于這三者具有緊密的聯(lián)系，高校可以積極優(yōu)化整合這三者，確保彼此之間的無縫銜接，避免教學(xué)資源的浪費與重復(fù)，有效實現(xiàn)教學(xué)資源的共享。同時高校可以充分展現(xiàn)自身教學(xué)模式的特色，開發(fā)適合自身發(fā)展的數(shù)字化教學(xué)平臺，如項目化教學(xué)，基于工作流的實訓(xùn)教學(xué)和實踐教學(xué)；課程開發(fā)標準，基于多樣化的實訓(xùn)教材、項目化教材和教學(xué)情境設(shè)計。
3、構(gòu)建模塊化課程體系
當前企業(yè)設(shè)置的電子商務(wù)職業(yè)崗位基本為網(wǎng)絡(luò)推廣、網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)店經(jīng)營、客戶服務(wù)和網(wǎng)站編輯等。高校作為人才培養(yǎng)的重要陣地，需要結(jié)合企業(yè)的人才需求，深度剖析和調(diào)研企業(yè)的職業(yè)崗位，然后制度出合理的考核標準、實訓(xùn)標準、課程標準和職業(yè)技能從業(yè)標準[7]。高校通過充分的調(diào)研，需要對崗位的具體工作流程加以詳細分析，以工作過程為導(dǎo)向，將其轉(zhuǎn)化為具體的工作任務(wù)和專業(yè)課程，形成“工學(xué)結(jié)合”的模塊化課程體系，促進學(xué)生職業(yè)能力的提升。
4、完善資源庫，解決安全隱患
共享型電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)屬于循序漸進的過程，需要不斷地充實和動態(tài)修改，對其內(nèi)容和功能加以更新及完善，以此適應(yīng)時代的發(fā)展需求。因此在建設(shè)教學(xué)資源庫時，需要結(jié)合實際情況來合理制定階段目標，將國家標準加以體現(xiàn)的同時，能夠保證目標的可持續(xù)與可推廣；同時應(yīng)該對行業(yè)企業(yè)的各種資源進行充分利用，引入行業(yè)企業(yè)的標準，這樣學(xué)生能夠達到企業(yè)的崗位要求。另外，由于教學(xué)資源的增加，需要制定安全高效的方案來管理教學(xué)資源庫，如實行雙機熱備系統(tǒng)或內(nèi)外分明的管理方法、有效開放目錄或資源、強化用戶權(quán)限管理、實施身份認證、做好數(shù)據(jù)備份工作等。
5、建設(shè)穩(wěn)定和免費的平臺
高校在構(gòu)建主義理論指導(dǎo)下可利用MOODLE的動態(tài)學(xué)習(xí)情境平臺便捷、安全和免費等特征，積極整合課程教學(xué)資源，構(gòu)建共享型電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫，實現(xiàn)電子化的教學(xué)資源，達到在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課程面對面教學(xué)的混合式教學(xué)模式。這樣能夠創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生終身學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的課程創(chuàng)新或教學(xué)設(shè)計，促進教學(xué)效率與質(zhì)量的提高[8]。高�？梢月�(lián)合電子商務(wù)企業(yè)，對企業(yè)與院校的典型企業(yè)實際案例和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源加以整合，組建專業(yè)的建設(shè)團隊，達到優(yōu)勢互補，保證教學(xué)資源庫建設(shè)工作的順利開展。當然高校也可定期開展建設(shè)調(diào)研活動，組織企業(yè)專業(yè)與專業(yè)教師結(jié)合市場的實際需求來調(diào)整課程體系，對教學(xué)內(nèi)容加以及時更新，確保教學(xué)資源庫每年更新比例高于10%，從而提高學(xué)生的綜合能力，滿足市場對人才的需求，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標。
四、結(jié)束語
綜上所述，共享型電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)作為一項艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，高校在實際建設(shè)中還存在一些問題，如忽視資源內(nèi)容建設(shè)、專業(yè)課程設(shè)置不合理、缺乏統(tǒng)一的標準、校企合作深度不夠、資源庫安全性不強、教學(xué)觀念和模式落后等，嚴重影響教學(xué)資源庫的建設(shè)，不利于電子商務(wù)專業(yè)的發(fā)展。在這種情況下，高校需要結(jié)合自身的實際發(fā)展情況，制定科學(xué)的人才培養(yǎng)目標，融合精品課程平臺與網(wǎng)絡(luò)課程平臺，構(gòu)建模塊化課程體系，完善資源庫，解決安全隱患，建設(shè)穩(wěn)定和免費的平臺，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和課程教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)與綜合能力，滿足社會對高素質(zhì)電商人才的需求，加快共享型電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)。
參考文獻:
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