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初中歷史學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)論文
摘要：歷史教學(xué)，作為基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容之一，在培養(yǎng)學(xué)生愛國情感、提升思辨能力、健全人格等方面，具有不可替代的作用，因此，通過多種途徑培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，是廣大教育工作者的重要課題之一。
關(guān)鍵詞：音樂；檢測；微課；接龍；猜猜看
歷史課程的學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生獲得歷史基本知識和技能，增強(qiáng)愛國主義情感，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的良好的品德和健全的人格，因此教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)時代性，貼近學(xué)生生活、貼近時代，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。那么，教師如何轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，組織豐富多彩的教學(xué)活動，為學(xué)生營造一個興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣呢？
一、加入音樂旋律，烘托教學(xué)氛圍
每一個歷史事件，都是在特定的環(huán)境下發(fā)生的，而這樣的歷史事件，只是通過教師枯燥的講解很難使學(xué)生有身臨其境的感覺，更難體會到當(dāng)時人們的所想和所需，從而使得教學(xué)的效果大打折扣。但是，在教學(xué)中，如果能通過媒體加入一定的音樂元素，如進(jìn)行“楚漢戰(zhàn)爭”的教學(xué)時，播放《十面埋伏》表現(xiàn)楚霸王已經(jīng)身陷絕境，那種孤立無援的情境，此時再通過歌曲《霸王別姬》：“我站在烈烈風(fēng)中……劍在手，問天下誰是英雄……人世間有百媚千種，我獨(dú)愛愛你那一種……”表現(xiàn)出英雄氣短，兒女情長，愛江山更愛美人的霸王情懷，便可給學(xué)生留下較為深刻的印象。又如，在抗日戰(zhàn)爭的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，可以引用《抗敵歌》《救國軍歌》《松花江上》《長城謠》……這些抗戰(zhàn)時期的歌曲，一首首承載了深重苦難的中華民族發(fā)出了抗?fàn)幍呐�，一首首不朽的�?zhàn)歌在血火中誕生，鏗鏘戰(zhàn)歌，鮮血譜就，這些響徹神州的歌曲是沖鋒的號角，是奮戰(zhàn)的鼓聲，激勵著中華兒女與日寇血戰(zhàn)到底，將這些歌曲引入到課堂，每每聽來，依然使得學(xué)生熱血沸騰，情之所至，教學(xué)效果自然不言而喻！
二、引入學(xué)習(xí)檢測，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心
作為初中生，對于所學(xué)的知識已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，尤其是在具體的教學(xué)過程中，如具體的歷史事件的時間、地點、主要人物及些許歷史事件的意義和影響，能夠通過自己閱讀，或者和同學(xué)之間的討論交流，初步得到解決。在此基礎(chǔ)上，教師通過一定的題型，如填空題、單項選擇題和簡單的材料分析題等，幫助學(xué)生夯實這些基礎(chǔ)知識，增強(qiáng)他們對這些歷史基礎(chǔ)知識的記憶，一方面給教學(xué)的重難點的突出和突破節(jié)省了更多的時間，另一方面在這些歷史基礎(chǔ)知識的教學(xué)過程中，也讓學(xué)生嘗到了成功的樂趣，增強(qiáng)了他們對于歷史知識學(xué)習(xí)的信心，在一定程度上把師生從繁重的學(xué)習(xí)中解放出來，為進(jìn)一步的知識探究奠定了基礎(chǔ)。
三、微課再現(xiàn)歷史，感染學(xué)生情感
現(xiàn)代教育媒體，為歷史教學(xué)提供了多種多樣的資源，微課就是其中重要的內(nèi)容之一。微課就是基于教學(xué)設(shè)計思想，使用多媒體技術(shù)，在五分鐘左右時間，就一個知識點進(jìn)行有針對性講解的一段音頻或者視頻。由于微課講解的內(nèi)容呈點狀，碎片化，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示，是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，不僅適合移動學(xué)習(xí)時代的知識傳播，也適合學(xué)習(xí)者個性化、深度化學(xué)習(xí)的需求，深受廣大師生的青睞。在現(xiàn)代教育教學(xué)中，尤其是在歷史教學(xué)中，由于許多歷史事件已經(jīng)不可再現(xiàn)，只有通過微課的形式，在模擬的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受歷史事件發(fā)生的背景和實際情況，諸如愛奇藝、搜狐和爆米花等網(wǎng)站，如果在聯(lián)網(wǎng)的情況下，教師可以直接播放，達(dá)到教學(xué)的目的，否則，需要教師在課外篩選下載，然后在課堂教學(xué)中通過媒體播放，如匡衡鑿壁偷光、商鞅立木為信、蘇武執(zhí)節(jié)牧羊等一些歷史小知識，無需教師在課堂上贅述，只需播放相關(guān)資源，學(xué)生自然一目了然，其中所講述的內(nèi)容、反映的問題、得出的結(jié)論，隨著故事的進(jìn)展，就會在學(xué)生的腦海中展現(xiàn)和生成，從而結(jié)束了學(xué)生在課堂上無話可說的尷尬局面，討論和交流自然就能做到有爭辯、有交流，更有新的知識的生成！
四、巧用知識接龍，提升學(xué)習(xí)效果
“學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎”這是學(xué)習(xí)中的重要方法之一。雖然通過了音樂感染和微課學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了相關(guān)的知識，但這只是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的，如果不復(fù)習(xí)鞏固，很難將暫時記憶變成長期記憶，但如果復(fù)習(xí)的時候，不能調(diào)動學(xué)生的多種感官，只是簡單、機(jī)械地予以問答，學(xué)生勢必會對學(xué)習(xí)感覺味同爵蠟，久而久之，自然失去了對歷史這門科目的學(xué)習(xí)興趣。這個時候，如果引入學(xué)生喜聞樂見的游戲進(jìn)行復(fù)習(xí)，其中知識接龍就是其中的一例：時間——地點——人物——事件——結(jié)果——意義或者影響，可以以個體，也可以以組為單位：（1）開始前，給學(xué)生3-5分鐘的準(zhǔn)備時間，這是活動的前提；（2）推選出記錄員和監(jiān)督員，便于賞罰，活動順利進(jìn)行的保障；（3）以時間、速度和爭取率作為評價的標(biāo)準(zhǔn)，判斷勝負(fù)的依據(jù)。游戲開始，學(xué)生緊張而有序的參與，不僅可以調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，還可以起到查漏補(bǔ)缺的作用。學(xué)生的某個知識點或者說某些內(nèi)容掌握不夠扎實，就會輸?shù)舯荣悾@對于愛面子的中學(xué)生來說，無疑是一種激勵和挑戰(zhàn)，不用說，他們一定會不遺余力地參與，不用問，這種活動肯定會使他們將歷史知識的學(xué)習(xí)延伸到課外，這樣，歷史教學(xué)的效果也是顯而易見的。
五、適時用猜猜看，加深知識記憶學(xué)習(xí)
并不是進(jìn)入有圍墻的學(xué)校才進(jìn)行的，學(xué)生可以通過上網(wǎng)、課外閱讀、聽廣播、看電視等多種形式獲得，因此，教師可以在課前或者教學(xué)過程中，出示提前準(zhǔn)備好的紙片，上面有歷史人物、事件、意義等內(nèi)容，同時將學(xué)生分組，利用背對背的方法，一個學(xué)生用語言描述自己在卡片上所看到的內(nèi)容，但在描述中不能出現(xiàn)卡片上的字眼，另一位（組）學(xué)生針對描述學(xué)生的表達(dá)，猜出所描述的相關(guān)內(nèi)容。比如王羲之，學(xué)生描述的時候、可以用他的字、代表作及生活的時代，王羲之的喜好等，但描述中不能出現(xiàn)王羲之，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和知識的綜合應(yīng)用能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，使得學(xué)生在歷史知識的學(xué)習(xí)方面，無論是能力還是興趣都得到了很大的提高。歷史在發(fā)展，歷史知識在積累，歷史文化在積淀，相信，在不斷的探索中，廣大教師一定找到適合的教學(xué)方法，為歷史教學(xué)開拓一片新的天地！
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