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初中歷史互動性教學(xué)的優(yōu)勢及策略論文
摘要：隨著新課標(biāo)的改革與不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足教學(xué)要求了，教師應(yīng)改變以往的教學(xué)思路，將原本在課堂中的主導(dǎo)角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)的角色，使課堂上完成互動性教學(xué)。本文將重點(diǎn)探討如何加強(qiáng)初中歷史教學(xué)中的互動性。
關(guān)鍵詞：初中歷史；互動性；教學(xué)；策略
為了加強(qiáng)課堂中與學(xué)生的互動性，教師應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為前提，結(jié)合每堂課的教學(xué)目標(biāo)與要求，靈活運(yùn)用多種互動形式。通過加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動、交流與溝通，使教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率得以有效提升。在互動過程中，應(yīng)增添互動教學(xué)的趣味性，以培養(yǎng)學(xué)生參與互動的積極性。同時(shí)，還應(yīng)凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位，并對互動過程加以完善。
一、初中歷史教學(xué)互動性的優(yōu)勢
在初中歷史課堂中，教師應(yīng)充分了解每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，包括學(xué)生知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生們各自不同的學(xué)習(xí)能力與接受能力，采用多種互動形式展開教學(xué)，讓學(xué)生能夠深刻感受到歷史課堂的趣味性與重要性，這也可以增加學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史知識的積極性與主動性。同時(shí)，還幫助他們樹立正確的價(jià)值觀、世界觀及人生觀，使學(xué)生們的人文素養(yǎng)與歷史素養(yǎng)不斷增強(qiáng)。初中階段是小學(xué)學(xué)習(xí)階段與高中學(xué)習(xí)階段的一個(gè)中轉(zhuǎn)期。學(xué)生們的課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，學(xué)習(xí)方式有所變化，學(xué)習(xí)難度與要求也在逐漸加深。同時(shí)，也充滿熱情、活力，正處于好奇心強(qiáng)的年紀(jì)。因此，教師應(yīng)充分重視學(xué)生的心理狀況與年齡特征，在備課與設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)應(yīng)加入豐富的歷史信息、歷史資料及歷史事件，還可以靈活運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，除了用課件的方式向?qū)W生們展示歷史圖片與視頻資料等歷史信息點(diǎn)外，還可以適當(dāng)引入微課等現(xiàn)代流行高效的課堂展示，通過豐富的教學(xué)手段、資源努力給每堂課營造輕松又愉悅的氛圍。在歷史教學(xué)過程中，教師務(wù)必認(rèn)真研讀教材與相關(guān)資料，以保證教學(xué)內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性與知識性，同時(shí)也要加強(qiáng)與師生之間的交流與溝通，以確保歷史課堂的互動性與靈活性。讓每一位學(xué)生都對歷史課堂充滿興趣與熱情，進(jìn)而幫助他們培養(yǎng)愛國主義情懷。下面，主要闡述初中歷史教學(xué)中互動性的兩點(diǎn)優(yōu)勢。
�。ㄒ唬┐偈箤W(xué)生形成正確、積極的歷史觀。初中生在歷史課堂的互動過程中，教師作為指導(dǎo)，讓學(xué)生們有時(shí)間與機(jī)會展開自由積極的思考與探討，針對教師提出的問題展開辨析。同時(shí)，還可以聽取其他學(xué)生的觀點(diǎn)，由此促進(jìn)自身的深思與學(xué)習(xí)。再加上教師的引導(dǎo)作用，可讓學(xué)生從各個(gè)不同的層面與視覺構(gòu)建與完善歷史知識體系，進(jìn)而促使他們形成正確、積極的歷史觀。
（二）幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)、規(guī)范的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在歷史課堂的互動中，能夠通過與教師對話、與學(xué)生討論，自主解決在學(xué)習(xí)歷史過程中遇到的難題。同時(shí)，在交流過程中還能領(lǐng)略其他學(xué)生獨(dú)特的見解與思維。通過借鑒與學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生逐漸掌握更科學(xué)更規(guī)范的學(xué)習(xí)方法，在一定程度上提升其學(xué)習(xí)成績。
二、初中歷史教學(xué)中互動性的策略
（一）選擇正確的互動形式，增加互動的趣味性。為了提升課堂中的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)在課前認(rèn)真仔細(xì)地備課。尤其是初中歷史課程，知識點(diǎn)不僅多而且雜，充分的備課是上好整堂課的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)的具體過程中，師生之間互動的形式可謂多種多樣，主要包括創(chuàng)設(shè)情境、主動探究、交流合作、質(zhì)疑問難及遷移應(yīng)用等。教師務(wù)必在備課的過程中，充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇合理正確的互動方式，經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，使整堂課生動起來。另外，教師還應(yīng)增強(qiáng)教學(xué)互動中的趣味性，以便有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣。如在學(xué)習(xí)《決定美利堅(jiān)命運(yùn)的內(nèi)戰(zhàn)》一課時(shí)，我的主要做法是：在教學(xué)過程中利用創(chuàng)設(shè)情境的方式，使學(xué)生對課文內(nèi)容能進(jìn)一步理解與感悟。首先，讓學(xué)生們扮演“南方黑奴”。通過學(xué)生自己的體會與感悟，了解南方黑奴的主要訴求與斗爭精神，以強(qiáng)烈的對比和反差說明黑奴在《解放黑人奴隸宣言》頒布后的表現(xiàn)。其次，設(shè)置知識擂臺大比拼。以學(xué)習(xí)小組為單位，讓大家表述林肯政府對應(yīng)的舉措取得什么樣的效果，引導(dǎo)學(xué)生體會國家統(tǒng)一對于政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性。通過學(xué)生學(xué)完課文后的想法與感悟表達(dá)，營造出活躍、輕松的課堂氛圍，不僅充分調(diào)動了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，更使他們能夠自然暢快地表達(dá)自己的內(nèi)心想法。與此同時(shí)，學(xué)生們站在情感的立場上，也更能掌握課本中的知識。
�。ǘ┳⒅貙W(xué)生在課堂中的主體地位。教師在組織課堂教學(xué)活動時(shí)，務(wù)必重視學(xué)生們在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，這也是互動教學(xué)得以有效開展的基礎(chǔ)。首先，教師應(yīng)認(rèn)識到自己在教學(xué)過程中所扮演的身份—引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，教師應(yīng)明確學(xué)生在課堂中所扮演的身份—參與者與合作者。最后，為了尊重學(xué)生們的主體地位，教師與學(xué)生之間還應(yīng)保持民主的關(guān)系。同時(shí)，教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)出活躍、寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能更舒適、愉悅地展開學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)出自己的內(nèi)心所想。只有多聽聽學(xué)生的想法，才能有針對性地對自己的教學(xué)方法與互動方式進(jìn)行調(diào)整與修改。另外，教師務(wù)必處理好知識講解同學(xué)生能力培養(yǎng)之間的聯(lián)系，以便有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平與能力。
�。ㄈ┡囵B(yǎng)學(xué)生參與互動學(xué)習(xí)的興趣。初中生的年齡大多處于12-15歲之間，此年齡階段的學(xué)生對許多問題都已具備自己的見解與想法。在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中，他們不再滿足于對教材內(nèi)容的講解與分析，更希望教師能夠根據(jù)教材內(nèi)容講一些有代表性的歷史事件。因此，教師為了在歷史課堂中加強(qiáng)與學(xué)生的互動性教學(xué)，應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的這一特征，利用舉例說明、情境說明以及交流討論等方式來培養(yǎng)學(xué)生們參與到互動學(xué)習(xí)的興趣，從而激發(fā)學(xué)生們的互動熱情，以有效調(diào)動他們在課堂中學(xué)習(xí)的積極性。比如，在對臺灣方面的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以充分結(jié)合學(xué)生們對偉大祖國的愛國情感。通過引導(dǎo)，讓學(xué)生自己搜尋臺灣與祖國相關(guān)的歷史信息，結(jié)合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、文化等方面的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對于臺灣回歸大陸方面的思考，加強(qiáng)對祖國統(tǒng)一的認(rèn)知，進(jìn)一步表達(dá)各自的見解與想法。
�。ㄋ模┎粩嗤晟平虒W(xué)中的互動過程。在展開教學(xué)活動時(shí)，教師應(yīng)不斷地對教學(xué)互動過程進(jìn)行完善，以提升教學(xué)互動的質(zhì)量與效率。例如，教師向?qū)W生提出問題時(shí)，應(yīng)對每個(gè)問題的難易程度進(jìn)行把握，最好采用循序漸進(jìn)的方式。同時(shí)，還應(yīng)考慮每位學(xué)生在課堂中具體的學(xué)習(xí)狀況和參與互動的積極性，以保證提出來的每個(gè)問題都能夠激發(fā)出學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣與學(xué)習(xí)潛能。通過獨(dú)立思考或合作交流的方式，加深學(xué)生對知識的印象與理解。在組織學(xué)生們進(jìn)行分組探討學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注每一組的討論情況。不僅要調(diào)控互動進(jìn)度，更要對學(xué)生們的論內(nèi)容加以指導(dǎo)，使學(xué)生們都能參與到互動學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力得以有效提升。綜上所述，在教學(xué)過程中增加互動模式，能夠有效打破教師一直以來在歷史課堂中的主導(dǎo)地位，充分凸顯了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，一改以往的被動角色，成為互動教學(xué)中的合作者、參與者，使課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率有質(zhì)的飛躍。對歷史教師而言，為了加強(qiáng)教學(xué)活動的互動性，應(yīng)創(chuàng)造出輕松的互動氛圍，有效激發(fā)學(xué)生對歷史知識的興趣，讓其積極主動的參與互動活動。
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