教育信息化對(duì)高校教育改革的影響論文（通用16篇）

　　現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家都不可避免地會(huì)接觸到論文吧，通過(guò)論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的教育信息化對(duì)高校教育改革的影響論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　教育信息化對(duì)高校教育改革的影響論文 篇1

　　一、教育信息化的意義

　�。ㄒ唬┯欣�于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型國(guó)家信息化建設(shè)

　　信息化技術(shù)在教育行業(yè)應(yīng)用前景廣闊，是高校教育改革發(fā)展的途徑之一。教育信息化是一項(xiàng)新理念，提出后得到高校工作人員的大力支持，由于信息技術(shù)涵蓋多個(gè)領(lǐng)域，可以應(yīng)用在教學(xué)任務(wù)開(kāi)展環(huán)節(jié)中，日常監(jiān)督管理也能夠引入。實(shí)現(xiàn)高�；鶎庸ぷ魅藛T與管理層實(shí)時(shí)對(duì)接，在校園內(nèi)形成區(qū)管理網(wǎng)絡(luò)，減少發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生的制度沖突。也可促進(jìn)高校科技領(lǐng)域建設(shè)情況與國(guó)家先進(jìn)水平接軌，為社會(huì)提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，教育信息化理念落實(shí)后在教學(xué)途徑上也有明顯增多，可滿足不同時(shí)期高校學(xué)子以及社會(huì)群體的學(xué)習(xí)需求。

　�。ǘ�）有利于改善教學(xué)管理與信息資源環(huán)境

　　在高校發(fā)展過(guò)程中，管理工作與教學(xué)任務(wù)擁有同等的重視度，信息化教育能夠?qū)崿F(xiàn)遠(yuǎn)程控制，方便工作人員對(duì)教學(xué)任務(wù)的開(kāi)展進(jìn)行有效管理。在知識(shí)資源上也有明顯的增多，教學(xué)階段還可以將網(wǎng)絡(luò)知識(shí)與學(xué)習(xí)者共享，幫助更好的掌握所學(xué)習(xí)知識(shí)。高校基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)情況完全能夠滿足信息化技術(shù)應(yīng)用，大部分課程都會(huì)使用到多媒體設(shè)備，除此之外計(jì)算機(jī)的普及也加快了教學(xué)形式進(jìn)步速度。

　�。ㄈ�）有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

　　開(kāi)展信息化教育可幫助學(xué)生接觸更多的先進(jìn)技術(shù)，豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備量，高校發(fā)展建設(shè)是以學(xué)生為主體的，在學(xué)生素質(zhì)得到提升的前提下才可以將改革與發(fā)展提上日程。而教育信息化正是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，通過(guò)多種教學(xué)方法結(jié)合使用，學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)學(xué)生來(lái)講更具有吸引力。在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)將網(wǎng)絡(luò)上不通觀點(diǎn)的信息進(jìn)行資源共享，可激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的品質(zhì)，并在教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解。計(jì)算機(jī)是了解社會(huì)動(dòng)態(tài)不必可少的設(shè)備，信息化技術(shù)是基于計(jì)算機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，由此可見(jiàn)對(duì)學(xué)生的影響作用。

　　二、高校教育信息化的特點(diǎn)

　�。ㄒ唬┙逃�信息資源網(wǎng)絡(luò)化

　　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在高校普及后，管理人員也開(kāi)始研究在教育工作中做出創(chuàng)新。信息化對(duì)人們生活的影響可從多個(gè)角度分析，為日常生活提供了很多便捷，在工作方式上也有明顯的改變，不但工作效率高，更能隨時(shí)將工作資料與管理人員共享，方便領(lǐng)導(dǎo)發(fā)布指令。計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)功能強(qiáng)大，使用者還可自行將信息加密保管或者刪除，節(jié)省空間用來(lái)存放更多的數(shù)據(jù)。資源共享可以在已有的.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中進(jìn)行，不需要投入大量資金來(lái)構(gòu)建運(yùn)營(yíng)平臺(tái)，教育信息化理念落實(shí)后還可以加快信息更新速度，為教育工作者提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，高校社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力也能因此得到提升。

　　（二）教育資源數(shù)字化

　　教育資源是高校開(kāi)展教學(xué)任務(wù)的重要保障，教育信息化可豐富資源，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜索到更多的相關(guān)知識(shí)，這樣在課堂中教學(xué)人員提出的觀點(diǎn)更具有說(shuō)服力，學(xué)生聽(tīng)課后反饋效果也有提升。高校的教育改革與發(fā)展是全社會(huì)關(guān)注的項(xiàng)目，教學(xué)能力得到保障后再開(kāi)展規(guī)劃更能符合社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，培養(yǎng)出具有高技能的新型技術(shù)人才。

　　三、教育信息化發(fā)展對(duì)教育改革與發(fā)展的影響

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)過(guò)程從單極化向合作化發(fā)展

　　教育信息化在落實(shí)過(guò)程中會(huì)對(duì)高校傳統(tǒng)的教學(xué)模式造成影響，這也是教育改革所必須經(jīng)歷的。傳統(tǒng)教育模式中學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，并不能選擇樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)模式，而信息化技術(shù)應(yīng)用后，大量多媒體設(shè)備被代入到課堂中，學(xué)生可以將自己整理的資料與同學(xué)共同分享，增大了互動(dòng)環(huán)節(jié)的比重。此時(shí)學(xué)生處于主動(dòng)狀態(tài)，能夠?qū)⒏�大的熱情投入到學(xué)習(xí)生活中。由此可見(jiàn)，以教育信息化為途徑開(kāi)展的高校改革規(guī)劃具有可行性，應(yīng)用信息化技術(shù)還能幫助高校在發(fā)展過(guò)程中為社會(huì)做出更大貢獻(xiàn)，新教育理念在其中發(fā)揮著決定性的影響作用。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)活動(dòng)從群體化向非群體化發(fā)展

　　自古歷來(lái)我國(guó)的教育模式都是因群體形式存在的，引入信息化技術(shù)，可開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，徹底打破集體教育模式，為學(xué)生創(chuàng)造更有力的學(xué)習(xí)空間。高校教學(xué)理念改革需要一個(gè)過(guò)渡階段，避免教育工作者因模式突然改變而不適應(yīng)，既不能應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)，傳統(tǒng)教學(xué)方式又出現(xiàn)混亂。信息化不單體現(xiàn)在技術(shù)層面，更要在內(nèi)容與管理方式中做出創(chuàng)新，給學(xué)生更多自主安排的空間，可以減輕教師的工作壓力。高校的首要任務(wù)是向社會(huì)輸出人才，畢業(yè)生工作能力強(qiáng)會(huì)為學(xué)校贏得良好的評(píng)價(jià)，因此對(duì)學(xué)生的影響作用即是對(duì)高校未來(lái)發(fā)展的影響，教育模式由傳統(tǒng)向信息化轉(zhuǎn)變這一過(guò)程中要分清主次，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求為前提。而信息化技術(shù)的先進(jìn)性也要展現(xiàn)出來(lái)，幫助提升高校的辦學(xué)水平。

　�。ㄈ�）體育教學(xué)模式由單一化向多元化發(fā)展

　　傳統(tǒng)體育教學(xué)是教師講解、示范，然后學(xué)生領(lǐng)會(huì)技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，進(jìn)行練習(xí)的單一傳遞式教學(xué)模式所培養(yǎng)的人才遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。隨著教育信息化的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的迅速膨脹，體育教學(xué)同其它學(xué)科一樣，多元化的教學(xué)模式是體育教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下難以開(kāi)展的研究性學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)等會(huì)再度興起。尤其是以學(xué)為中心的各種教學(xué)模式將會(huì)被廣泛地認(rèn)同。

　�。ㄋ模�為體育網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育提供了更廣闊的發(fā)展前景

　　網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育在其它各學(xué)科發(fā)展如火如荼，各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)校（大學(xué)）如雨后春筍，鑒于教育自身的特點(diǎn)，函授教育應(yīng)該把網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)和面授有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使現(xiàn)代信息技術(shù)充分的為我們教育服務(wù)，但網(wǎng)絡(luò)教育還處于空白，但是在信息技術(shù)迅速發(fā)展的信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

　　教育信息化對(duì)高校教育改革的影響論文 篇2

　　摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)也在不斷地步入了信息化時(shí)代，會(huì)計(jì)教育也在緊緊地跟隨著時(shí)代的潮流向著信息化邁進(jìn)�，F(xiàn)如今會(huì)計(jì)在經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中扮演著越來(lái)越重要的內(nèi)容。所以在信息化的時(shí)代下會(huì)計(jì)也在面臨著不斷的改革，這也是現(xiàn)代會(huì)計(jì)教育的一個(gè)發(fā)展方向，本文從會(huì)計(jì)的信息化改革入手，對(duì)會(huì)計(jì)教育的信息化進(jìn)行了分析，并分析信息化對(duì)會(huì)計(jì)教育的影響，以期為我國(guó)的會(huì)計(jì)事業(yè)的改革做出貢獻(xiàn)。

　　關(guān)鍵詞：信息時(shí)代；教學(xué)改革；適應(yīng)；兼容

　　面對(duì)快速變化的時(shí)代，如何進(jìn)行傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論體系的改革也就變得尤為重要了，在會(huì)計(jì)教育大的不斷變化中，是會(huì)計(jì)教學(xué)所面臨的新型問(wèn)題，也是一個(gè)亟待解決的重要問(wèn)題。

　　一、會(huì)計(jì)信息化的含義

　　會(huì)計(jì)信息化是一個(gè)新的名詞,其含義中應(yīng)體現(xiàn)以下幾方面內(nèi)容:一是現(xiàn)代信息技術(shù)的革命,使會(huì)計(jì)核算工作更多地利用現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展的成果,此外,它同樣深刻地影響和改變著會(huì)計(jì)的基本理論體系和方法、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教育和高等教育、會(huì)計(jì)和財(cái)經(jīng)法規(guī)、政府對(duì)會(huì)計(jì)工作的組織、會(huì)計(jì)人員的管理和培訓(xùn)等諸多方面。

　　二、信息化時(shí)代下進(jìn)行會(huì)計(jì)改革的措施

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)理念信息化

　　在信息化的時(shí)代下，對(duì)各種行業(yè)的要求也在不斷地提升，作為傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)行業(yè)已經(jīng)不能夠完全地適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需求，需要不斷地做出相應(yīng)的革新，進(jìn)行全面的改革，使得教學(xué)模式能夠更加迎合時(shí)代的發(fā)展要求，滿足新時(shí)代培養(yǎng)人才的需求。信息化的教育能夠?yàn)闀?huì)計(jì)教學(xué)提高豐富的資源和環(huán)境，無(wú)論是在學(xué)生自主探究的過(guò)程中還是在教師教學(xué)的過(guò)程中，信息化教學(xué)都能夠被便利的使用。信息化的教學(xué)也有助于學(xué)生理解深刻的會(huì)計(jì)的知識(shí)技能。這對(duì)學(xué)生深刻的理解會(huì)計(jì)人員的專業(yè)技能，為社會(huì)發(fā)展提供后備力量都是極為重要的。教師在教學(xué)過(guò)程中所承擔(dān)的角色更多的應(yīng)該以引導(dǎo)者為主。在這樣新時(shí)代的教學(xué)理念的影響下，學(xué)生應(yīng)該轉(zhuǎn)換在教學(xué)過(guò)程中所應(yīng)該承擔(dān)的地位，幫助學(xué)生解決在教學(xué)過(guò)程中國(guó)所面臨的障礙，解決學(xué)生在學(xué)生過(guò)程中所面臨的疑難問(wèn)題。

　�。ǘ�）教學(xué)模式手段信息化

　　首先，要對(duì)傳統(tǒng)的.課堂進(jìn)行優(yōu)化，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該將信息化知識(shí)的運(yùn)用作為首要的目標(biāo)，以此來(lái)增強(qiáng)會(huì)計(jì)信息從業(yè)人員的信息知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)的運(yùn)用，對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)能夠有一個(gè)合理化的理解。同時(shí)，我們?cè)趯�業(yè)技能的教育過(guò)程中，加入會(huì)計(jì)實(shí)踐課程，在實(shí)踐中加深對(duì)知識(shí)的印象，以明確學(xué)習(xí)的方向。

　　（三）改革教育內(nèi)容和教育體系

　　在信息化的浪潮中，對(duì)會(huì)計(jì)人員的需要不斷地更新自己的專業(yè)技能，因此會(huì)計(jì)教育的內(nèi)容也應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷地變化。在信息化的教育中，我們著重希望學(xué)生能夠通過(guò)信息化來(lái)不斷地完善自身的專業(yè)技能，讓其具有信息化的職業(yè)技能。教師應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)理論進(jìn)行適度的擴(kuò)展，讓學(xué)生在信息化的過(guò)程中不斷的認(rèn)識(shí)到信息化專業(yè)知識(shí)的重要性。

　　三、進(jìn)行會(huì)計(jì)教育信息化的必要性

　　信息技術(shù)的廣泛使用為社會(huì)的發(fā)展提供了良好的動(dòng)力，信息技術(shù)手段的使用也不斷地推動(dòng)著會(huì)計(jì)行業(yè)朝著更為公平的方向發(fā)展，特別是當(dāng)前繁榮的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，信息化對(duì)會(huì)計(jì)教育的影響有就變得尤為的重要了。

　�。ㄒ唬﹤鹘y(tǒng)的教育培養(yǎng)方式不能夠滿足信息化時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求

　　隨著信息技術(shù)的不斷的普及，過(guò)去老式的會(huì)計(jì)教學(xué)模式已經(jīng)不能夠與不斷變化的時(shí)代相適應(yīng)，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)新時(shí)代人才的需求。在教學(xué)模式方面的變更已經(jīng)成為教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)。為了不斷地將教學(xué)效果提升一個(gè)高度，進(jìn)行會(huì)計(jì)改革是尤為重要的。

　　（二）信息化、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才需求的推動(dòng)

　　我國(guó)是世界上的人口第一大國(guó)，人口的素質(zhì)不高也嚴(yán)重地制約了我國(guó)的發(fā)展，面臨這樣的情況，培養(yǎng)能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新型人才也就變得尤為重要了。在這樣激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)條件下，只有符合時(shí)代需求的高素質(zhì)人才，才能夠在時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)中展現(xiàn)出更為強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)力。

　　（三）新型教育設(shè)施的使用促進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)模式改革

　　在不斷改良的教學(xué)環(huán)境下，原有的教學(xué)環(huán)境已經(jīng)完成不能夠適應(yīng)新的教學(xué)發(fā)展需求。信息化教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中提供多樣化的手段，并與新的教學(xué)理念相適應(yīng)。新型的會(huì)計(jì)教學(xué)設(shè)施能夠使得學(xué)生更快地適應(yīng)新時(shí)代會(huì)計(jì)人員的要求，有利于學(xué)生實(shí)際操作業(yè)務(wù)能力的提升。

　　四、信息化背景下進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)改革的困難

　�。ㄒ唬﹤鹘y(tǒng)的思想觀念困難

　　會(huì)計(jì)作為一門實(shí)操性的職業(yè)，已經(jīng)成為多數(shù)學(xué)生的選擇熱門，由此造成了異常激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。但是許多學(xué)生都專業(yè)技能的理解不夠明確，對(duì)行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)不明，以傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)也極大地打壓了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　�。ǘ�）傳統(tǒng)教學(xué)思想改革難以普及

　　會(huì)計(jì)教育是更為關(guān)注實(shí)踐操作能力的，但是對(duì)于知識(shí)性的教育關(guān)注不夠。教師在自身教學(xué)的過(guò)程中如果按照以往的教學(xué)模式進(jìn)行培養(yǎng)，將對(duì)對(duì)學(xué)生形成錯(cuò)誤的觀念認(rèn)知，并且通過(guò)這樣的教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生無(wú)法與時(shí)代的發(fā)展相接軌，在社會(huì)上會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的心里落差加大。

　�。ㄈ�）教育教學(xué)資源不能徹底滿足學(xué)習(xí)著的需求

　　教程的知識(shí)更新?lián)Q代滿已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的不能夠滿足學(xué)習(xí)者的需求，教材不能夠滿足學(xué)生的發(fā)展需求會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生在落后的教學(xué)環(huán)境中，會(huì)難以適應(yīng)新時(shí)代的社會(huì)市場(chǎng)需求。

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　信息化的背景下在會(huì)計(jì)教學(xué)中進(jìn)行改革是極為必要的，也會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)教育產(chǎn)生極為重要的影響，會(huì)計(jì)教育的信息化要結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的背景；來(lái)進(jìn)行并循序漸進(jìn)的不斷推進(jìn)以達(dá)到最佳的效果。

　　參考文獻(xiàn)

　�。�1］曹文瑩.信息化背景下中職會(huì)計(jì)教學(xué)模式的改革［J］.當(dāng)代職業(yè)教育,2017（7）.

　�。�2］楊穎.信息化環(huán)境下應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革探討［J］.職業(yè)技術(shù)教育,2017（32）.

　�。�3］劉永澤,孫光國(guó).我國(guó)會(huì)計(jì)教育及會(huì)計(jì)教育研究的現(xiàn)狀與對(duì)策［J］,會(huì)計(jì)研究,2017（2）

　　教育信息化對(duì)高校教育改革的影響論文 篇3

　　迅速發(fā)展的大數(shù)據(jù)技術(shù)已廣泛應(yīng)用于各個(gè)行業(yè)，教育行業(yè)更應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流。利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)更好地開(kāi)展教育管理工作，積極解決授課模式單一等弊端，盡可能促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。本次研究從大數(shù)據(jù)對(duì)教育管理信息化的影響入手，詳細(xì)介紹大數(shù)據(jù)時(shí)代如何更好地實(shí)施教育管理改革工作，以期為教育管理信息化建設(shè)提供重要指導(dǎo)。

　　現(xiàn)階段，各大院校信息化建設(shè)邁入新的發(fā)展階段，數(shù)字化業(yè)務(wù)系統(tǒng)的功能進(jìn)一步擴(kuò)展，在不同程度上提升教育信息化水平。隨著大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的快速發(fā)展，大眾已進(jìn)入大數(shù)據(jù)發(fā)展時(shí)期，此時(shí)，軟硬件系統(tǒng)會(huì)產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)信息，如何有效發(fā)揮上述海量數(shù)據(jù)的隱藏價(jià)值，提升教育管理信息化水平，成為研究者重點(diǎn)關(guān)注、思考的問(wèn)題。本次研究以大數(shù)據(jù)為研究視角，重點(diǎn)闡述大數(shù)據(jù)對(duì)教育管理工作產(chǎn)生的影響，并提出一系列有效開(kāi)展教育管理改革的方法以期為教育信息化發(fā)展提供重要的借鑒和參考。

　　一、大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)教育管理信息化產(chǎn)生的影響

　　(一)賦予教育活動(dòng)更大的靈活性

　　大數(shù)據(jù)是依據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)大規(guī)模、復(fù)雜的數(shù)據(jù)集合，其具有規(guī)模性、多樣性的特征，信息處理和存儲(chǔ)能力得到明顯改善。大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用在于通過(guò)充分挖掘和分析數(shù)據(jù)，構(gòu)建師生合作、互動(dòng)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生與老師進(jìn)行交流和互動(dòng)，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的教育教學(xué)效果。為盡可能提升教學(xué)質(zhì)量和效率，新時(shí)期各類教學(xué)必須具有較強(qiáng)的靈活性和前瞻性，從而適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。因諸多因素的影響，傳統(tǒng)教育管理模式在提升教育活動(dòng)靈活性等方面無(wú)法獲得較好的成效�；�于大數(shù)據(jù)背景下，受教育者可依據(jù)自己的需求挑選學(xué)習(xí)內(nèi)容，如此就能有效提高受教育者學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

　　(二)有利于學(xué)生與教師之間的互動(dòng)

　　基于傳統(tǒng)教育活動(dòng)下，日常出現(xiàn)下列情況：老師不停地講解、學(xué)生也在認(rèn)真聽(tīng)講，但很少有學(xué)生主動(dòng)、積極地回答問(wèn)題。由此表明，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性不強(qiáng)，這種教學(xué)課堂無(wú)法獲取良好的效果。在大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用之后，學(xué)生答題、復(fù)習(xí)等信息可以及時(shí)被有關(guān)設(shè)備監(jiān)測(cè)并記錄，老師通過(guò)深入分析學(xué)生的各種信息，并第一時(shí)間向?qū)W生反饋其日常學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而提升學(xué)生和教師之間的互動(dòng)性，進(jìn)而改善師生的關(guān)系。大數(shù)據(jù)發(fā)展背景下，學(xué)校師生幾乎處于“透明”的生存狀態(tài)，每個(gè)人在數(shù)據(jù)空間內(nèi)均會(huì)留下痕跡，展示師生的需求意愿等情況。管理人員只要收集和分析有關(guān)數(shù)據(jù)，便能真實(shí)掌握現(xiàn)實(shí)師生的行為，準(zhǔn)確定位師生的實(shí)際需求，達(dá)到精細(xì)化管理的效果。

　　(三)有利于快速普及優(yōu)質(zhì)的教育資源

　　現(xiàn)階段，我國(guó)計(jì)算機(jī)普及率達(dá)到較好水平，此時(shí)，越來(lái)越多的人利用電腦展開(kāi)學(xué)習(xí)。因每個(gè)受教育者知識(shí)儲(chǔ)備和理解能力存在顯著差異，因此，每個(gè)人偏向的課程有所差異。大數(shù)據(jù)背景下，人們可依據(jù)自身的需求選擇課程，那些處在偏遠(yuǎn)地區(qū)的受教育者可享受全國(guó)乃至全世界優(yōu)秀老師的指導(dǎo)，這種方式不僅達(dá)到按需教學(xué)的效果，也有利于快速普及優(yōu)質(zhì)教育資源，進(jìn)而提升受教育者的知識(shí)水平。

　　二、大數(shù)據(jù)時(shí)代如何開(kāi)展教育管理改革

　　信息技術(shù)的更新?lián)Q代無(wú)法預(yù)料，其覆蓋面、處理能力等方面均無(wú)法準(zhǔn)確掌握，但始終追求更加卓越的發(fā)展。高校教育管理信息化建設(shè)應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展進(jìn)程，在明確教育建設(shè)目標(biāo)基礎(chǔ)上，為提升教育管理效率保駕護(hù)航。眾所周知，高校管理工作設(shè)計(jì)部門比較復(fù)雜，信息傳遞準(zhǔn)確性、時(shí)效性不佳，此時(shí)，如何做好教育管理改革工作尤為重要。

　　(一)大力推行信息化改革

　　大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨從根本上顛覆傳統(tǒng)的教育管理模式，滿足廣大師生的需求。此時(shí)，每位教育人員要樹(shù)立大數(shù)據(jù)思維模式，善于開(kāi)展數(shù)據(jù)分析，以此制定最佳的管理，促使教育教育改革順利進(jìn)行。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教育者的經(jīng)驗(yàn)和高校辦學(xué)理念不再是教學(xué)的主導(dǎo)原因，利用數(shù)據(jù)輔助教學(xué)，以期提升高校的教學(xué)效果。同時(shí)，根據(jù)學(xué)校整體發(fā)展層面開(kāi)展教育信息化改革工作，構(gòu)建相互交流和共享的平臺(tái)，滿足大眾對(duì)數(shù)據(jù)的需求。眾所周知，構(gòu)建信息管理系統(tǒng)是保障大數(shù)據(jù)技術(shù)順利實(shí)施的基礎(chǔ)，只有建立數(shù)據(jù)管理體系，方可充分挖掘大數(shù)據(jù)帶來(lái)的有效信息，提高各方數(shù)據(jù)分析和處理能力。

　　(二)創(chuàng)新教育信息化管理模式

　　使用大數(shù)據(jù)技術(shù)重點(diǎn)在于教會(huì)人們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)數(shù)據(jù)問(wèn)題，即：追根溯源，找到引發(fā)問(wèn)題的主要原因，以此提出恰當(dāng)?shù)慕鉀Q對(duì)策。傳統(tǒng)的教育管理模式中，數(shù)據(jù)存在完整性不足、連貫性不佳等問(wèn)題，導(dǎo)致決策者制定的決策出現(xiàn)片面性、主觀性較強(qiáng)的問(wèn)題。使用大數(shù)據(jù)技術(shù)后，有利于及時(shí)克服以上弊端，更加民主地解決上述問(wèn)題。教育管理信息需要教育者在管理手段上廣泛使用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，借助教育管理軟件對(duì)日常教學(xué)管理中的選課、排課、教務(wù)等環(huán)節(jié)實(shí)施高效、準(zhǔn)確的管理，以此適應(yīng)院系和學(xué)院之間的管理要求。

　　(三)提升教師的素質(zhì)水平

　　古語(yǔ)有云“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，這一句簡(jiǎn)單的話就概括教師這一職業(yè)的重要性。因此，教師必須付出十倍乃至百倍的精力加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和管理，使自己真正成為解惑者。想要成為新時(shí)代的學(xué)習(xí)者還應(yīng)具有改革意識(shí)，在掌握原有專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，不斷吸收先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，提高自身的綜合素質(zhì)水平，重點(diǎn)強(qiáng)化自身解答問(wèn)題、查找資源、指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題等能力，利用一切機(jī)會(huì)了解各信息設(shè)備的運(yùn)行原理，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有目的提升數(shù)據(jù)的檢索、存儲(chǔ)等熟練程度。必須注意，為盡可能調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的.帶頭作用，學(xué)校必須設(shè)置科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，事實(shí)證實(shí)該措施能獲得良好的效果。

　　(四)強(qiáng)化信息化管理各環(huán)節(jié)

　　隨著高校信息化的建設(shè)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，校園網(wǎng)在日常教學(xué)和管理過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。高校師生進(jìn)行教學(xué)、科學(xué)研究等環(huán)節(jié)中存在諸多隱患，如：病毒入侵、傳播不良信息等。此時(shí)，做好高校網(wǎng)絡(luò)安全的建設(shè)和防護(hù)工作，成為解決上述問(wèn)題的重要內(nèi)容。通過(guò)入侵檢測(cè)系統(tǒng)，對(duì)系統(tǒng)中的漏洞進(jìn)行掃描，及時(shí)督促商家更新軟件，確保數(shù)據(jù)的安全。大數(shù)據(jù)發(fā)展階段，數(shù)字化管理主要展現(xiàn)在數(shù)據(jù)的采集工作。強(qiáng)化高校對(duì)教學(xué)、科研等方面的采集，方可儲(chǔ)備一定的的數(shù)據(jù)信息，以此建立完善的信息系統(tǒng)。同時(shí)，利用已采集的數(shù)據(jù)信息，在合理的方式下獲取真實(shí)的數(shù)據(jù)，實(shí)時(shí)掌握各項(xiàng)數(shù)據(jù)，以此提出更好的應(yīng)對(duì)措施。加之，在大數(shù)據(jù)背景下對(duì)科研、管理等信息進(jìn)行整合，如：教師的信息、學(xué)生隱私等，整合數(shù)據(jù)信息有利于維護(hù)師生的隱私，有效保護(hù)各個(gè)方面的數(shù)據(jù)信息，達(dá)到最佳的管理效果。

　　三、大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育管理信息化中的應(yīng)用展望

　　通過(guò)對(duì)學(xué)校的各個(gè)信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)、多方采集的信息資源(包括樓宇門禁、校園局域網(wǎng)、供電管理、音視頻資源)、社交網(wǎng)絡(luò)等信息的多維度融合，數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)分析、挖掘，可以發(fā)現(xiàn)大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用能夠在以下領(lǐng)域得到深度發(fā)展：(1)學(xué)生管理：可以了解學(xué)生的出勤情況、心理情況、學(xué)習(xí)情況，全面客觀地記錄學(xué)生成長(zhǎng)軌跡，通過(guò)多維度反映學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)的數(shù)據(jù)，為學(xué)生輔導(dǎo)員多方面了解學(xué)生提供新渠道，為授課教師做到因材施教、個(gè)性化指導(dǎo)服務(wù)、提高學(xué)生的多方面能力、挖掘?qū)W生的興趣度提供可信依據(jù)，還能為學(xué)生選擇就業(yè)方向等工作提供指導(dǎo);(2)教學(xué)管理：結(jié)合教師在課程平臺(tái)中的問(wèn)題答疑及作業(yè)布置情況、上課學(xué)生出勤情況、登錄無(wú)線局域網(wǎng)(Wifi)情況、學(xué)生考試情況、課堂的視頻資源、學(xué)生評(píng)教信息等數(shù)據(jù)可以對(duì)教師的教學(xué)情況進(jìn)行全面的了解，有利于規(guī)范組織教學(xué)、示范教學(xué);(3)院校管理：大數(shù)據(jù)時(shí)代，管理者可以通過(guò)學(xué)校師生員工在數(shù)據(jù)空間的信息痕跡，收集和分析相關(guān)數(shù)據(jù)，借以洞悉興趣愛(ài)好、需求意愿、性格特征等內(nèi)心世界，預(yù)判現(xiàn)實(shí)中師生員工的未來(lái)行為，準(zhǔn)確定位師生的需求，從而實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理;(4)后勤管理：通過(guò)學(xué)生的餐飲數(shù)據(jù)可以調(diào)整食堂的布局和用餐的品種以及用餐時(shí)間的保障，通過(guò)課表信息、學(xué)生進(jìn)出教學(xué)樓的信息對(duì)教室電源控制管理起到節(jié)能效果等。

　　總之，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，利用大規(guī)模數(shù)據(jù)使碎片化的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為容易整合的主體，借助集成和分析操作，讓更多人了解大數(shù)據(jù)的本質(zhì)并預(yù)測(cè)其未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，展現(xiàn)教育管理信息化教學(xué)改革中發(fā)揮的重要作用。本論文以大數(shù)據(jù)技術(shù)為研究視角，深入分析大數(shù)據(jù)對(duì)教育管理信息化的影響，并提出大數(shù)據(jù)時(shí)代如何進(jìn)行教育管理改革，以期為更好地開(kāi)展教育管理工作提供重要借鑒和指導(dǎo)。

　　教育信息化對(duì)高校教育改革的影響論文 篇4

　　摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，信息科技水平也越來(lái)越高，信息化時(shí)代浪潮下，大量傳統(tǒng)的財(cái)會(huì)職位已經(jīng)面臨著被淘汰的局面，當(dāng)然，失去舊的財(cái)會(huì)職位，就會(huì)有新的職位誕生。伴隨著新的財(cái)會(huì)職位誕生，財(cái)會(huì)人員的職能需求，以及工作重點(diǎn)都發(fā)生了很大變化，相應(yīng)的對(duì)于新的財(cái)會(huì)職位人員也有了新的要求，他們需要更高的知識(shí)以及自身素質(zhì)。由此可見(jiàn)財(cái)會(huì)職業(yè)正在遭受著非常大的挑戰(zhàn)。為了幫助正在從事或者未來(lái)打算從事新型財(cái)會(huì)職位的人員，本文就對(duì)新型財(cái)會(huì)職位所可能遇到的困難做出一些研究。

　　關(guān)鍵詞 信息化 新型財(cái)會(huì)職位 教育 挑戰(zhàn)

　　隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技水平越來(lái)越高，使得傳統(tǒng)財(cái)會(huì)人員的工作發(fā)生了諸多的改變。傳統(tǒng)財(cái)會(huì)人員不再重復(fù)機(jī)械化的做著同一個(gè)工作，擺脫了計(jì)算器與賬單的.傳統(tǒng)財(cái)會(huì)計(jì)算手段�？墒窃诟淖兊耐瑫r(shí)，也讓財(cái)會(huì)職位遇到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，而這一次都來(lái)源于新型信息電子商務(wù)的出現(xiàn)。

　　隨著科技信息技術(shù)的日新月異，以及企業(yè)管理的新需求，電子商務(wù)的出現(xiàn)使得新型財(cái)會(huì)職位信息化的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。而這樣一個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，恰恰又一次讓傳統(tǒng)財(cái)會(huì)職位受到嚴(yán)重沖擊。

　　在與新型財(cái)會(huì)職位的比拼中，傳統(tǒng)財(cái)會(huì)職位無(wú)疑大敗而歸，傳統(tǒng)財(cái)會(huì)所做的一切工作，除了一些只能由人工進(jìn)行的工作以外，都已經(jīng)可以轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔X代替完成。財(cái)會(huì)職業(yè)的這一巨大轉(zhuǎn)變，致使傳統(tǒng)財(cái)會(huì)職位大量減少，相關(guān)傳統(tǒng)財(cái)會(huì)人員面臨著失業(yè)的挑戰(zhàn)。

　　一、 財(cái)會(huì)職業(yè)信息化的影響

　　(一) 傳統(tǒng)財(cái)會(huì)職位大量消失

　　信息化是這個(gè)時(shí)代的趨勢(shì)，是企業(yè)對(duì)產(chǎn)業(yè)全局的一個(gè)重組，取消大量不必要的崗位來(lái)增加企業(yè)工作效率以及降低企業(yè)成本，而目前，各行各業(yè)都在對(duì)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行信息化的革新。

　　在財(cái)會(huì)方面，目前信息化財(cái)會(huì)主要以電子商務(wù)為方向，實(shí)現(xiàn)了多個(gè)不同步驟緊密聯(lián)系的新型財(cái)會(huì)管理系統(tǒng)。這樣一個(gè)系統(tǒng)可以讓中間流程少很多不必要的步驟，加快工作效率同時(shí)也節(jié)約了時(shí)間，但也不可避免的致使大量傳統(tǒng)財(cái)會(huì)職位被取消。

　　信息化財(cái)會(huì)有信息化財(cái)會(huì)所帶來(lái)的好處，增加工作效率，提高工作準(zhǔn)確度，節(jié)約時(shí)間，減少成本等等，但不可否認(rèn)，在某些工作中，信息化財(cái)會(huì)管理系統(tǒng)是無(wú)法做出最為準(zhǔn)確的判斷，這就需要財(cái)會(huì)從事人員根據(jù)自己職業(yè)知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)來(lái)作出判斷。正因?yàn)榇�，或許傳統(tǒng)財(cái)會(huì)職位會(huì)減少很多，但財(cái)會(huì)職位永遠(yuǎn)不會(huì)消失，而留下來(lái)的都是自身素質(zhì)非常高的人。

　　(二) 新型財(cái)會(huì)人員的要求

　　信息化的財(cái)會(huì)管理系統(tǒng)致使大量傳統(tǒng)財(cái)會(huì)方面工作職位減少，但新型財(cái)會(huì)職位也隨之誕生，例如數(shù)據(jù)庫(kù)管理員等等。這些新型財(cái)會(huì)職位都要求財(cái)會(huì)工作人員對(duì)于數(shù)據(jù)很敏感，特別是在數(shù)據(jù)處理及分析方面還有財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)工作要很熟悉。

　　在當(dāng)前信息化環(huán)境之下，財(cái)會(huì)工作人員應(yīng)該積極主動(dòng)的去改變自己，加強(qiáng)自身素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)新型財(cái)會(huì)工作理念的轉(zhuǎn)變，只有徹底轉(zhuǎn)變理念，懂得利用信息技術(shù)來(lái)管理企業(yè)財(cái)會(huì)方面的業(yè)務(wù)，只有這樣才能夠在信息化財(cái)會(huì)工作環(huán)境中生存下去，才能夠?yàn)槠髽I(yè)財(cái)會(huì)管理提高幫助，為企業(yè)的工作做出自己的貢獻(xiàn)。

　　(三) 財(cái)會(huì)人員的自身素質(zhì)培養(yǎng)

　　信息化的財(cái)會(huì)工作，已經(jīng)讓財(cái)會(huì)工作人員從原始重復(fù)單一的工作中解脫出來(lái)，但也意味著這些解脫出來(lái)的人員將會(huì)面臨著失業(yè)的威脅。為了重新就業(yè)，也為了自身能夠適應(yīng)當(dāng)前信息化的財(cái)會(huì)工作，從事財(cái)會(huì)的工作人員必須要適應(yīng)新的需求，這就需要財(cái)會(huì)人員去培養(yǎng)自己素質(zhì)，由傳統(tǒng)的財(cái)會(huì)理念向信息化財(cái)會(huì)管理理念轉(zhuǎn)變。同時(shí)也要多學(xué)習(xí)關(guān)于信息化數(shù)據(jù)的管理，只有到達(dá)當(dāng)前信息化企業(yè)的需求，才能夠重新回到財(cái)會(huì)職位中來(lái)。

　　二、 信息化財(cái)會(huì)人才的培養(yǎng)

　　(一) 課程的改變

　　與傳統(tǒng)的財(cái)會(huì)教學(xué)不同，新型財(cái)會(huì)課程必須要做出改變，增加計(jì)算機(jī)信息理念的教學(xué)，只有這樣才能夠讓學(xué)生盡快使用新型財(cái)會(huì)職位的需求，才能夠?yàn)槠髽I(yè)所用。

　　學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)信息很重要，但作為財(cái)會(huì)人員，將財(cái)會(huì)方面的基礎(chǔ)理論進(jìn)行學(xué)習(xí)并加以分析，能夠?qū)��?shù)據(jù)進(jìn)行分析和整理，能夠?qū)δ壳扒闆r做出一定的判斷，這些也都是財(cái)會(huì)課程所需要做出的改變。

　　而為了讓學(xué)生盡快適應(yīng)新的財(cái)會(huì)理念學(xué)校更應(yīng)該多給學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生深入其中，通過(guò)實(shí)踐來(lái)明白一些不懂的地方。(二) 重視基礎(chǔ)理念

　　萬(wàn)丈高樓平地起，無(wú)論是否能夠適應(yīng)當(dāng)前信息化的財(cái)會(huì)工作，財(cái)會(huì)方面理論知識(shí)基礎(chǔ)沒(méi)有打牢靠，一樣不能夠適應(yīng)當(dāng)前傳統(tǒng)財(cái)會(huì)大量消失的特殊環(huán)境。學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該主動(dòng)的告訴學(xué)生應(yīng)該注重基礎(chǔ)，同時(shí)在教學(xué)課程中，也做出相應(yīng)改變。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有把基礎(chǔ)財(cái)會(huì)知識(shí)學(xué)懂，才能夠在信息化財(cái)會(huì)行業(yè)中，快速占據(jù)一個(gè)有利位置。

　　(三) 教學(xué)方式的改變

　　在網(wǎng)絡(luò)信息化的現(xiàn)在，各種各樣的信息每天都在以一種爆炸式的速度快速增長(zhǎng)著，財(cái)會(huì)方面學(xué)習(xí)的新理念也在不斷地變化變化再變化，理論知識(shí)也變得越來(lái)越多，這就給學(xué)生還有學(xué)校帶來(lái)很多麻煩。特別是對(duì)學(xué)校，畢竟課堂教學(xué)有一定的制限，不可能是什么都能夠教給學(xué)生。因此，這就需要老師來(lái)改變教學(xué)方式，通過(guò)更加生動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠更加輕松的學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)理論知識(shí)。同時(shí)在課堂上老師也可以用以點(diǎn)概面的方式，通過(guò)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，來(lái)引申到另外一個(gè)層次上，這樣學(xué)生就能夠盡可能多的去接觸財(cái)會(huì)方面理論知識(shí)。

　　(四) 完善學(xué)習(xí)條件

　　通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)校可以提供更多有關(guān)財(cái)會(huì)方面書籍給學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，讓學(xué)生接觸更多有關(guān)信息化財(cái)會(huì)方面的知識(shí)，這樣可以讓學(xué)生能夠很快適應(yīng)當(dāng)前的信息化財(cái)會(huì)職位需求。

　　教育信息化對(duì)高校教育改革的影響論文 篇5

　　一、高等教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀

　�。ㄒ唬┮呀�(jīng)培養(yǎng)出大批的適應(yīng)信息社會(huì)需求的人才

　　信息化素質(zhì)已經(jīng)成了科學(xué)素質(zhì)的重要組成部分，成了當(dāng)下社會(huì)對(duì)所需人才的要求的基本素質(zhì)。當(dāng)下我國(guó)的很多高校都增加了與信息化相關(guān)的課程，并且在各個(gè)專業(yè)的學(xué)科教育過(guò)程中滲透了信息化教育的理念。目前的很多高校幾乎都培養(yǎng)了一批傳統(tǒng)專業(yè)與信息技術(shù)專業(yè)相結(jié)合的應(yīng)用型復(fù)合人才，為教育信息化的持續(xù)健康發(fā)展提供了不竭的動(dòng)力。

　�。ǘ�）信息化資源建設(shè)由數(shù)量到質(zhì)量上漸變

　　早在之前，高等院校的信息化建設(shè)主要集中在資源的建設(shè)上，這些資源建設(shè)無(wú)非就是大量的購(gòu)買各種數(shù)字化的軟硬件資源�？墒欠叛郛�(dāng)下，我們還是很樂(lè)觀的。高等教育信息化建設(shè)已經(jīng)從資源建設(shè)中轉(zhuǎn)移到建設(shè)資源管理平臺(tái)以及資源的應(yīng)用平臺(tái)上面，已經(jīng)轉(zhuǎn)移到建設(shè)數(shù)字圖書館以及大學(xué)數(shù)字博物館上面，而且這些網(wǎng)絡(luò)資源體系也在逐漸完善。除了上述之外，我國(guó)的有些高校還建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的開(kāi)設(shè)方便了遠(yuǎn)程授課，方便了學(xué)生輔導(dǎo)答疑。這些都使得我國(guó)高等教育信息資源建設(shè)卓有成效。

　　（三）高等教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)初具規(guī)模

　　當(dāng)下我國(guó)高等教育信息化建設(shè)已經(jīng)初具規(guī)模。隨著信息化技術(shù)的發(fā)展與普及，人們對(duì)教育信息化的重視程度也逐漸增高，相關(guān)部門的重視使得高等教育信息化的投入資金數(shù)量逐年增多，從而很快地我們國(guó)家就建立了比較完善的高等教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施。各高校的信息化建設(shè)已經(jīng)從單機(jī)應(yīng)用、基礎(chǔ)軟硬件建設(shè)發(fā)展到向數(shù)字化、一體化整合。高校校園網(wǎng)的覆蓋范圍以及出口帶寬都在增加，高校運(yùn)用教學(xué)的多媒體技術(shù)的種類與科目也在逐漸增多，此外對(duì)于多媒體的利用率與管理水平也較之以前有了很大程度的提高。

　　二、高等教育信息化建設(shè)的策略探究

　　科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，信息化技術(shù)是先進(jìn)生產(chǎn)的典型代表，在高等教育信息化建設(shè)的過(guò)程中，能夠幫助高校教師在教育領(lǐng)域內(nèi)提高自身的教學(xué)能力，創(chuàng)新教學(xué)方式與方法，提高課堂效率與質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)模式的改革與先進(jìn)方法的引進(jìn)，從而提升學(xué)生的信息化素質(zhì)，培養(yǎng)有利于當(dāng)今信息時(shí)代的應(yīng)用型復(fù)合人才，為高等教育教學(xué)服務(wù)。為此筆者探究了幾點(diǎn)提升高等教育信息化建設(shè)的策略與途徑。

　　（一）構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)中心軟件平臺(tái)

　　構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)中心軟件平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)主要有教學(xué)質(zhì)量工程支撐平臺(tái)、數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)、全球優(yōu)秀公選課資源平臺(tái)、精品課程申報(bào)以及建設(shè)平臺(tái)、專業(yè)與課程建設(shè)平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)管理平臺(tái)、論文指導(dǎo)平臺(tái)、課程實(shí)時(shí)錄播系統(tǒng)、教學(xué)博客平臺(tái)等。這個(gè)數(shù)字化學(xué)習(xí)中心軟件平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)主要有：第一利用信息化推動(dòng)高等教育教學(xué)改革，從而實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)活動(dòng)的智能化、信息化與網(wǎng)絡(luò)化，在給學(xué)生提供海量學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與平臺(tái)建設(shè)的有機(jī)融合；其次利用平臺(tái)建設(shè)的機(jī)會(huì)，讓信息化手段監(jiān)控教學(xué)實(shí)施各個(gè)環(huán)節(jié)。所謂的教學(xué)質(zhì)量工程支撐平臺(tái)是指在支持“質(zhì)量工程”的基礎(chǔ)上，革新高等教育教學(xué)的專業(yè)結(jié)構(gòu)與專業(yè)認(rèn)證、革新課程教材建設(shè)與資源共享程度，革新人才的培養(yǎng)模式，加強(qiáng)教師水平建設(shè)與教學(xué)管理制度多種需求，從而促進(jìn)高等教育教學(xué)質(zhì)量的提升與飛躍。利用先進(jìn)的技術(shù)與高校內(nèi)部的優(yōu)秀資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源高度共享，建立數(shù)據(jù)搜索引擎，服務(wù)教學(xué)科研管理等核心業(yè)務(wù)。另外在該平臺(tái)上分享全球優(yōu)秀的公開(kāi)課視頻，積極地將全球其他學(xué)校的優(yōu)秀視屏引入到我國(guó)內(nèi)高校的信息化教育平臺(tái)上，還可以豐富我們高校的公選課資源。精品課程的申報(bào)是針對(duì)教師說(shuō)的，利用這一平臺(tái)可以激發(fā)教師上課以及致力于信息化教學(xué)的積極性。其余專業(yè)與課程建設(shè)平臺(tái)諸如專業(yè)與課程建設(shè)平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)管理平臺(tái)、論文指導(dǎo)平臺(tái)、課程實(shí)時(shí)錄播系統(tǒng)、教學(xué)博客平臺(tái)都其自身的優(yōu)勢(shì)，對(duì)服務(wù)于教學(xué)的高等教育信息化有著重要的推動(dòng)與促進(jìn)作用。

　�。ǘ�）構(gòu)建校園移動(dòng)學(xué)習(xí)終端服務(wù)平臺(tái)體系

　　科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也推動(dòng)了移動(dòng)通信技術(shù)的成熟。現(xiàn)在每一個(gè)大學(xué)生基本上都擁有一部以上的`手機(jī)設(shè)備，因此高等教育信息化的建設(shè)還可以利用手機(jī)為教學(xué)服務(wù)，其教學(xué)的普及程度根據(jù)學(xué)生擁有手機(jī)的數(shù)量我們就應(yīng)該可以看到。尤其是在3G業(yè)務(wù)的商用之后，移動(dòng)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)以及電話網(wǎng)三者之間已經(jīng)實(shí)現(xiàn)同步，這種融合的優(yōu)勢(shì)如果應(yīng)用在高等教育上，其效果與影響力將大的驚人。所以筆者在此呼吁高校在信息化建設(shè)的過(guò)程中，構(gòu)建校園移動(dòng)學(xué)習(xí)終端服務(wù)平臺(tái)體系，這樣的話將會(huì)方便學(xué)生隨時(shí)隨地在校園內(nèi)獲取數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，豐富學(xué)生獲取教學(xué)資源的方式與手段，實(shí)現(xiàn)高等教育教學(xué)的信息化，無(wú)形中形成一種信息化的學(xué)習(xí)氛圍，提高高等教育教學(xué)的質(zhì)量。

　�。ㄈ�）四步推進(jìn)措施

　　此外高校還應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際情況，積極總結(jié)過(guò)去信息化發(fā)展中的不足，不斷發(fā)展創(chuàng)新。對(duì)于未來(lái)的為教學(xué)服務(wù)的高等教育信息化建設(shè)可以分為以下四步推進(jìn)。首先，成立信息化項(xiàng)目的推進(jìn)辦公室，便于加強(qiáng)統(tǒng)籌與指導(dǎo)，統(tǒng)一規(guī)劃高校信息化建設(shè)；其次，加強(qiáng)對(duì)于建設(shè)，建立一支專業(yè)技術(shù)過(guò)硬的專門人才隊(duì)伍，主要負(fù)責(zé)推廣和培訓(xùn)服務(wù)，推動(dòng)教育信息化開(kāi)展；第三，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用更改為學(xué)校的教改項(xiàng)目中，并且為其提供專業(yè)的項(xiàng)目支持也可以有選擇的支持，在這些支持的項(xiàng)目中，選擇一部上乘之作作為網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)的優(yōu)秀案例，加以推廣與宣傳，從而帶動(dòng)更多的人關(guān)注網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；第四，可以在學(xué)校內(nèi)部設(shè)立教育信息化的宣傳欄，讓更多的師生關(guān)注此類建設(shè)，擴(kuò)大高等教育教學(xué)信息化的力度。比如學(xué)�？梢栽O(shè)專欄，還可以在校園網(wǎng)上設(shè)置教育信息化網(wǎng)頁(yè)，打開(kāi)學(xué)生的視野。

　　綜上所述，定位與教學(xué)服務(wù)的高等教育信息化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)而又龐大的工程，這個(gè)過(guò)程中作為高等教育工作者的我們?nèi)沃囟�道遠(yuǎn)。在這個(gè)工程中擁有了包括計(jì)算機(jī)技術(shù)在內(nèi)的多種現(xiàn)代信息技術(shù)，換言之，高等教育信息化并不是簡(jiǎn)單地利用多媒體技術(shù)、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就可以搞定的事情，其需要技術(shù)與教學(xué)、科研與管理、服務(wù)等多方面的共同配合，從而使得高等教育向信息化的方向，向更好地為教學(xué)服務(wù)方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高等教育教學(xué)質(zhì)量“質(zhì)”的飛躍。

　　教育信息化對(duì)高校教育改革的影響論文 篇6

　　中學(xué)教育必須信息化，也必然信息化，這已是為實(shí)踐所證明的雄辯命題。中學(xué)教育信息化是一個(gè)直接關(guān)系到整個(gè)教育改革和教育現(xiàn)代化的龐大系統(tǒng)工程，它要求建立以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的全新教育體系，因而必然涉及到諸如目標(biāo)與任務(wù)，決策與管理，模式與評(píng)價(jià)，環(huán)境與資源，手段與技術(shù)，科研與培訓(xùn)等各個(gè)方面的問(wèn)題。 這些問(wèn)題對(duì)于傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的課題，因而，對(duì)于中學(xué)教育信息化這個(gè)過(guò)程必須逐步探索，及時(shí)總結(jié)，切莫等閑視之。

　　經(jīng)過(guò)本人的全面了解和系統(tǒng)分析，結(jié)合周邊學(xué)校的一些實(shí)際情況，以下我粗淺地來(lái)談一談本人對(duì)教育信息化建設(shè)和發(fā)展過(guò)程的一些體會(huì)和看法。

　　一、信息化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)

　　信息化教學(xué)環(huán)境是教育信息化的基礎(chǔ)。教育信息化離開(kāi)了能適應(yīng)學(xué)生信息化學(xué)習(xí)所需要的信息化教學(xué)環(huán)境，就成不了中學(xué)教育信息化的重要內(nèi)容。信息化教學(xué)環(huán)境，決非僅僅硬件系統(tǒng)而已，而是硬件、軟件和潛件三者有機(jī)的綜合系統(tǒng)，與傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境相比，其具有明顯的優(yōu)勢(shì)：①.增強(qiáng)了共享學(xué)習(xí)資源的通信功能；②. 實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)施的網(wǎng)絡(luò)化；③.促進(jìn)了多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境的完善。對(duì)于這一塊的建設(shè)，我校領(lǐng)導(dǎo)層以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，審時(shí)度勢(shì)，在學(xué)校經(jīng)濟(jì)并不寬裕的情況下，耗巨資跨出了邁向教育信息化建設(shè)的第一步。在這幾年里，為了能滿足學(xué)生信息化學(xué)習(xí)的需要，逐步建立了多媒體計(jì)算機(jī)教室、寬帶校園網(wǎng)、電子閱覽室、遠(yuǎn)程教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。目前，學(xué)校正在積極想辦法，多方籌集資金，加緊多媒體教室的建設(shè)。致力于建設(shè)用于信息化教和學(xué)的各種支持系統(tǒng)及用于各種教育資源、教育設(shè)施管理的信息管理系統(tǒng)等。

　　二、信息化教育資源的建設(shè)與利用

　　信息化教育資源是指用于教育信息化的各種資源，如學(xué)科教案、電子教材、各類素材、試題、百科知識(shí)、教研論文、教育新聞信息及各類教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等等。信息化教育教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展與控制；有賴于通過(guò)對(duì)各類教育信息資源的傳播分析、處理、加工、利用等手段來(lái)進(jìn)行。換句話說(shuō)，離開(kāi)了教育信息資源，信息化教育的教學(xué)活動(dòng)便難以開(kāi)展，教育信息化更是無(wú)從談起。

　　時(shí)下不少的中學(xué)趕浪潮耗巨資建立的校園網(wǎng)，由于缺乏教育教學(xué)信息資源，難以發(fā)揮其在教學(xué)、科研和管理上應(yīng)有的作用與效益，造成設(shè)備的閑置和浪費(fèi)，并且隨著時(shí)間的推移和信息技術(shù)的高速發(fā)展，校園網(wǎng)的設(shè)施將面臨著急速貶值的尷尬境地。這便是稱為“有路無(wú)車無(wú)貨”的現(xiàn)象，造成這種局面的根本原因就是教育教學(xué)信息資源的嚴(yán)重缺乏，這一問(wèn)題也成為了制約中學(xué)教育信息化發(fā)展的“瓶頸”。針對(duì)這一現(xiàn)象所形成的“瓶 頸”，我們已充分認(rèn)識(shí)到了其中的厲害關(guān)系，及時(shí)從市場(chǎng)上引進(jìn)和購(gòu)置了大量的各學(xué)科電子教材教案，各類素材，共享軟件、試題，彌補(bǔ)了由于教育教學(xué)資源不足形成的“瓶頸”，從而適應(yīng)信息技術(shù)和教育信息化建設(shè)不斷發(fā)展的需求。

　　三、教育信息化與師資培訓(xùn)

　　現(xiàn)代信息技術(shù)向人類發(fā)起的挑戰(zhàn)，使得整個(gè)基礎(chǔ)教育界都受到了巨大的沖擊，促使傳統(tǒng)的教育思想、教育理念、教育體制、教育模式、教育內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)方式都隨 之發(fā)生前所未有的深刻變革。自然地，被視為課改之關(guān)鍵所在的教師，其職能、角色的定位，也將逐漸由傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授者”轉(zhuǎn)變成“設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、組織者、 幫助者、學(xué)習(xí)資源的管理者及研究者”。這種新型教師的職能轉(zhuǎn)變，對(duì)教師的素質(zhì)提出了新的更高的要求，也使得中小學(xué)教育信息化必須包含現(xiàn)代化師資培訓(xùn)的重要 內(nèi)容。

　　對(duì)于師資培訓(xùn)，培養(yǎng)出適應(yīng)教育信息化的新型教師這項(xiàng)工作，我校雖然已走在了前面，但校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，這個(gè)問(wèn)題仍將作為我校教育信息化建設(shè)與教育管理下一步最主要的工作�？梢�(jiàn)我校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此項(xiàng)工作的.重視！學(xué)校已經(jīng)不惜重金初步建成了能適應(yīng)學(xué)生信息化學(xué)習(xí)的信息化教學(xué)環(huán)境，并且引進(jìn)和完善了信息化教育教學(xué)活動(dòng)所需的教育信息資源，在教育信息化所需的兩個(gè)基本條件都基本具備的情況下，要走好走遠(yuǎn)教育信息化建設(shè)的下一步工作便是轉(zhuǎn)變教師職能，將教師由傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授者”轉(zhuǎn)變成“設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、學(xué)習(xí)資源的管理者及研究者”，目前，這項(xiàng)工作已是制約我校教育信息化建設(shè)最重要的一個(gè)因素。對(duì)此，當(dāng)務(wù)之急應(yīng)是立即啟動(dòng)和加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)工作，針對(duì)老教師的特殊情況，從頭從快從優(yōu)開(kāi)展教育信息技術(shù)的培訓(xùn)工作，切實(shí)地轉(zhuǎn)變教師職能，這項(xiàng)工作已刻不容緩，也只有這樣才能將我校的教育信息化建設(shè)推向一個(gè)新的高度，為我校的快速發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能在新一輪的基礎(chǔ)教育改革中走在前列。

　　四、教育信息化與新型教學(xué)模式的建構(gòu)

　　教學(xué)模式是指在一定的教育思想，教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)下，在某種環(huán)境中展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。從目前某些學(xué)校教育信息化的實(shí)施情況來(lái)看，有些領(lǐng)導(dǎo)和教師還存在著片面的模糊認(rèn)識(shí)，他們只是關(guān)注建機(jī)房，購(gòu)設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)布線等硬件設(shè)施的建設(shè)，只是片面地追求學(xué)生的升學(xué)率，仍停留在“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式上，而對(duì)與信息化教育相匹配的新型教學(xué)模式的構(gòu)建不甚重視甚至根本不去考慮。具體表現(xiàn)在：一些教師根本不去或者很少主動(dòng)地去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，掌握信息技術(shù)方面的知識(shí)；不用或者很少用學(xué)校已有的教育信息資源；一些領(lǐng)導(dǎo)也不重視信息技術(shù)課的開(kāi)展情況，不重視培養(yǎng)教師掌握信息化教育教學(xué)的能力，對(duì)教師能否用現(xiàn)代教育教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)及是否使用了現(xiàn)代教育教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的情況不重視或不作要求。

　　如果是這樣，我們便會(huì)步入一個(gè)“怪圈”：一方面叫喊投資教育信息化建設(shè)的經(jīng)費(fèi)短缺；另一方面花費(fèi)了大量資金建設(shè)起來(lái)的計(jì)算機(jī)機(jī)房、多媒體計(jì)算機(jī)教室、電子閱覽室，電子備課室，遠(yuǎn)程教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、校園網(wǎng)等現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)施和大量的教育信息資源卻閑置在那里，對(duì)一線的教學(xué)改革起不到多大的實(shí)質(zhì)性作用，僅成為供檢查、參觀、炫耀的奢侈品，并且隨著時(shí)間的推移，又將面臨升級(jí)換代貶值的風(fēng)險(xiǎn)，因此將嚴(yán)重阻礙教育信息化建設(shè)的進(jìn)程。

　　要徹底走出這個(gè)“怪圈”，就必須更新教育觀念，重視新型教學(xué)模式的探索與建構(gòu)。道理很明白，信息化硬件環(huán)境是死的，被動(dòng)的，而新型教學(xué)模式中的交互作用過(guò)程和學(xué) 生學(xué)習(xí)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程卻是活的，能動(dòng)的，因此，校領(lǐng)導(dǎo)和教師必須重視新型教學(xué)模式的構(gòu)建；通過(guò)具有現(xiàn)代教育理念的人（教師與學(xué)生）的主觀能動(dòng)性，來(lái)充分發(fā)掘教育信息化的最大潛力，也讓這些耗巨資建成的信息化教育硬件能夠物有所值、物盡所值、物超所值。所以，在教育信息化的前提之下，促進(jìn)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，建構(gòu)新型教學(xué)模式，既能充分發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)性作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的主體性地位，也是我們當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)所在。

　　在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、重視和監(jiān)督之下，在信息技術(shù)組全體組員的共同努力和帶動(dòng)之下，我校教育信息化的發(fā)展近年來(lái)已取得了顯著的成效，并向傳統(tǒng)的教學(xué)方式發(fā)起了挑戰(zhàn)：在保持傳統(tǒng)教學(xué)方式優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，逐步地將現(xiàn)代教育技術(shù)融入課堂。以CAI（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）為龍頭，促進(jìn)了信息技術(shù)與各學(xué)科課程的有機(jī)結(jié)合，繼續(xù)深化改革課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率。

　　在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和重視下，在廣大教師的共同努力下，我校的教育信息化建設(shè)一定能朝著正確的方向持續(xù)、快速、有效地發(fā)展。

　　教育信息化對(duì)高校教育改革的影響論文 篇7

　　一、中學(xué)教育信息化管理存在問(wèn)題

　　1.對(duì)教育信息化沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。如有些學(xué)校在進(jìn)行信息化建設(shè)時(shí)忽略了對(duì)教學(xué)平臺(tái)和信息資源等方面的同步建設(shè)，有些是沒(méi)有制定具體的信息化建設(shè)總體規(guī)劃，建設(shè)隊(duì)伍人員不足、素質(zhì)低下，對(duì)信息化建設(shè)落實(shí)不到位。

　　2.中學(xué)教育信息化管理理念不正確，存在嚴(yán)重的誤區(qū)。如在中學(xué)教育信息化管理中，不能很好地利用網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)的作用僅僅在于適時(shí)傳遞，而對(duì)其系統(tǒng)內(nèi)存儲(chǔ)的教師信息、成績(jī)信息、課程信息等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)沒(méi)有充分利用，完全失去了資源共享的意義。

　　3.教育管理人員素質(zhì)不高。教育管理人員對(duì)信息沒(méi)有足夠的理性認(rèn)識(shí)，對(duì)信息的敏感性也比較差，不能有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)各種信息的收集和整理，在存儲(chǔ)和傳遞交流信息方面能力差，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理管理中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，使信息不能很好地得到利用，教育信息化管理效率低下。

　　二、提高中學(xué)教育信息化管理的對(duì)策

　　1.創(chuàng)新教育信息化管理觀念。只有充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)對(duì)中學(xué)教育的重要影響，創(chuàng)新教育信息化管理觀念，才能提高中學(xué)教育信息化管理的有效性。這就要求各個(gè)中學(xué)將課程和信息技術(shù)進(jìn)行合理、科學(xué)的融合，確保學(xué)校能夠及時(shí)地了解具體的教育教學(xué)情況，并根據(jù)實(shí)際需要適時(shí)進(jìn)行調(diào)控，進(jìn)而保證管理部門之間的政令暢通和信息的順利交換與傳遞，使信息的使用價(jià)值得到最大的發(fā)揮。但信息化管理的目的并不是為實(shí)現(xiàn)管理而管理，而是要充分利用信息技術(shù)提供的各種實(shí)時(shí)性、公正性信息，提高中學(xué)教育質(zhì)量。因此，各個(gè)中學(xué)要切實(shí)轉(zhuǎn)變思路，創(chuàng)新教育信息化管理觀念，將以管理本位、結(jié)果處理、信息管理為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐越虒W(xué)本位、過(guò)程監(jiān)督、知識(shí)管理為主，通過(guò)信息技術(shù)將各種教學(xué)資源進(jìn)行有效的集合，形成一種網(wǎng)狀聯(lián)系，并實(shí)行開(kāi)放式管理，這樣，通過(guò)知識(shí)的生產(chǎn)、共享和利用，能夠?qū)�具體的進(jìn)行進(jìn)程有一個(gè)全面的了解，為教學(xué)決策、適時(shí)調(diào)控、教學(xué)咨詢等提供最科學(xué)的依據(jù)，進(jìn)而提高中學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量。

　　2.建設(shè)并完善中學(xué)校園一卡通系統(tǒng)。新時(shí)期，信息化校園建設(shè)得到了快速的發(fā)展，建設(shè)并完善中學(xué)校園一卡通系統(tǒng)則是信息化校園建設(shè)未來(lái)一段時(shí)間的發(fā)展趨勢(shì)，也是中學(xué)校園現(xiàn)代化教育管理的重要標(biāo)志之一。中學(xué)校園一卡通系統(tǒng)有利于使學(xué)校各種業(yè)務(wù)和管理體系相互聯(lián)系、有效協(xié)調(diào)，減少不必要的資源浪費(fèi)現(xiàn)象，避免重復(fù)建設(shè)，消除各個(gè)學(xué)科或部門之間存在是信息不通、管理不暢的嚴(yán)重局面，實(shí)現(xiàn)各個(gè)學(xué)科的校內(nèi)信息資源在學(xué)校范圍內(nèi)能夠有效地流動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息資源的共享，網(wǎng)絡(luò)就使用這些共享信息的平臺(tái)。校園一卡通系統(tǒng)中的'各種信息以及信息變動(dòng)，可以及時(shí)反映到一卡通的數(shù)據(jù)庫(kù)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、管理、行政和后勤等管理系統(tǒng)的信息流通和統(tǒng)一管理，節(jié)省了大量的空間資源和人力資源，使各部門之間能夠?qū)�資源共享，避免中學(xué)教育各部門因?yàn)樾畔⒉煌�步而造成的不協(xié)調(diào)現(xiàn)象，為學(xué)校管理層的科學(xué)決策提供依據(jù)，進(jìn)而提高中學(xué)教育信息化管理水平。

　　3.加快中學(xué)教育信息化人才的隊(duì)伍建設(shè)。中學(xué)教育信息化人才的隊(duì)伍建設(shè)主要包括信息化中學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)、中學(xué)教育信息化管理隊(duì)伍的建設(shè)、中學(xué)教育信息化技術(shù)維護(hù)隊(duì)伍三個(gè)主要方面。教育信息化要求中學(xué)教師必須要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，掌握先進(jìn)的教育技術(shù)，使自己在信息化下的執(zhí)教能力不斷得到提高;中學(xué)教育信息化管理隊(duì)伍，要求相關(guān)管理人員和決策層必須根據(jù)具體的地位和職能掌握相應(yīng)的信息管理技術(shù)，進(jìn)而使決策更加民主和科學(xué)，促進(jìn)學(xué)校教育的快速發(fā)展;中學(xué)教育信息化技術(shù)隊(duì)伍，要求相關(guān)技術(shù)人員必須掌握最先進(jìn)的信息化技術(shù)，并且不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握更多相關(guān)的技能，為學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)和具體管理提供最專業(yè)的技術(shù)保障和技術(shù)服務(wù)。學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展各種培訓(xùn)，對(duì)計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，還可以鼓勵(lì)全體員工積極參加在職學(xué)習(xí)，努力提高信息技術(shù)的應(yīng)用水平。學(xué)校還應(yīng)注重提高學(xué)校管理人員的管理意識(shí)，根據(jù)學(xué)校信息化建設(shè)的具體情況，結(jié)合教育管理人員的崗位特點(diǎn)，選取有針對(duì)性、科學(xué)的培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)，如信息處理方面、教育信息評(píng)價(jià)方面和信息應(yīng)用能力方面，切實(shí)提高管理人員的信息化管理能力。

　　三、小結(jié)

　　總之，中學(xué)教育信息化管理是一種先進(jìn)的教育管理理念和方法，通過(guò)不斷進(jìn)行創(chuàng)新、建設(shè)并完善中學(xué)校園一卡通系統(tǒng)、加快中學(xué)教育信息化人才的隊(duì)伍建設(shè)等各種有效措施，形成比較完善的中學(xué)教育信息化管理體系，進(jìn)而提高中學(xué)教育信息化管理水平。

　　教育信息化對(duì)高校教育改革的影響論文 篇8

　　一、醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)教育改革的探索

　　1.1分層次信息素養(yǎng)教育

　　1.1.1基礎(chǔ)通識(shí)型的信息素養(yǎng)教育

　　將圖書館新生入學(xué)教育和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課作為大學(xué)一年級(jí)學(xué)生的通識(shí)課程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和信息道德。在新生入學(xué)教育階段開(kāi)設(shè)圖書館利用講座，通過(guò)講解圖書館的組織結(jié)構(gòu)及職能，書刊文獻(xiàn)資源的組成結(jié)構(gòu)及利用、電子資源的下載閱讀和編輯利用，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用圖書館的豐富資源并解決相關(guān)問(wèn)題。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際操作能力是大學(xué)生必須掌握的基本技能。大學(xué)生的信息意識(shí)和信息道德應(yīng)由初始階段抓起，并通過(guò)一系列信息素養(yǎng)教育活動(dòng)，逐步強(qiáng)化提高。

　　1.1.2分專業(yè)的信息素養(yǎng)教育

　　在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)通識(shí)型的信息素養(yǎng)課程的基礎(chǔ)上，按照專業(yè)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)各專業(yè)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的文獻(xiàn)檢索課程。如我院對(duì)臨床專業(yè)開(kāi)設(shè)《醫(yī)學(xué)信息檢索與利用》課程，對(duì)護(hù)理專業(yè)開(kāi)設(shè)《護(hù)理研究基礎(chǔ)與實(shí)踐》課程，對(duì)藥學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)《醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)信息檢索與利用》課程，對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)等管理專業(yè)開(kāi)設(shè)《衛(wèi)生信息管理學(xué)》課程。對(duì)各專業(yè)開(kāi)設(shè)的文獻(xiàn)檢索課程中，信息檢索基礎(chǔ)知識(shí)部分主要講解文獻(xiàn)信息檢索的原理，包括文獻(xiàn)的分類及組成結(jié)構(gòu)，檢索過(guò)程中的檢索語(yǔ)言、檢索途徑、檢索策略等的運(yùn)用，重點(diǎn)讓學(xué)生掌握如何根據(jù)課題要求運(yùn)用專業(yè)的檢索語(yǔ)言，使用適當(dāng)?shù)臋z索途徑和檢索策略，完成檢索任務(wù)。在講解專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)的過(guò)程中，重點(diǎn)講解常用的醫(yī)學(xué)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)，如萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)，中國(guó)生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)，PubMed，EBSCO等;其次是根據(jù)專業(yè)要求，分別講解本專業(yè)的常用數(shù)據(jù)庫(kù)，如對(duì)藥學(xué)專業(yè)講解中國(guó)醫(yī)藥信息網(wǎng)、中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)藥信息網(wǎng)等，對(duì)臨床專業(yè)講解美國(guó)臨床醫(yī)生事實(shí)型數(shù)據(jù)庫(kù)等。結(jié)合不同的課題，使學(xué)生除了能從常用的醫(yī)學(xué)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)中檢索課題外，還能檢索各自專業(yè)的數(shù)據(jù)庫(kù)，提高學(xué)生的信息獲取能力。文獻(xiàn)信息的管理和利用能力也是文獻(xiàn)檢索課程的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生獲取文獻(xiàn)信息后要學(xué)會(huì)對(duì)信息進(jìn)行加工，包括對(duì)信息的篩選、評(píng)價(jià)和分析，因此需要掌握文獻(xiàn)管理軟件的使用、文獻(xiàn)編輯的技巧等。在課程結(jié)束后，要求學(xué)生根據(jù)檢索課題獲取的文獻(xiàn)撰寫1篇短綜述。

　　1.2多課程整合，分階段教學(xué)

　　我院以往的信息課程設(shè)置存在弊端，如課程多，課時(shí)多，教學(xué)缺少系統(tǒng)性，各自為政，在沒(méi)有一定基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，開(kāi)展相關(guān)課程教學(xué)。因此學(xué)生抱怨課時(shí)太多沒(méi)有自學(xué)時(shí)間，課程太難聽(tīng)不懂。在新的專業(yè)培養(yǎng)方案中，我們壓縮了課時(shí)，整合了課程，形成信息素養(yǎng)課程組。在第一和第二學(xué)期開(kāi)展圖書館利用教育和計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程，第三學(xué)期或第四學(xué)期開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)及統(tǒng)計(jì)學(xué)課程;第五學(xué)期學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索課程，第六學(xué)期至第七學(xué)期講授醫(yī)學(xué)科研設(shè)計(jì)及實(shí)踐課程和醫(yī)學(xué)論文寫作課程。設(shè)置課程教學(xué)組的好處在于，學(xué)生可以從基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)開(kāi)始，逐步提高信息素質(zhì)和形成科研能力。課程整合后，總課時(shí)有所減少，對(duì)教學(xué)提出了新的更高的要求，如文獻(xiàn)檢索課由原來(lái)的32學(xué)時(shí)壓縮到15個(gè)學(xué)時(shí)。因此教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容都要作相應(yīng)的調(diào)整:減少理論知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)講解數(shù)據(jù)庫(kù)的利用，最后對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索進(jìn)行綜合評(píng)析。教學(xué)中更多開(kāi)展PBL教學(xué)法，讓學(xué)生利用自學(xué)時(shí)間補(bǔ)充知識(shí)，通過(guò)討論和實(shí)踐提高信息獲取能力。分階段的教學(xué)模式使教學(xué)目標(biāo)明確且有計(jì)劃性，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)可學(xué)到更多、更系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和技能，提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　1.3考核方式改革

　　通過(guò)改革課程考核方式，我們摒棄了傳統(tǒng)的考試測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)方式，如在評(píng)價(jià)文獻(xiàn)檢索課程的教學(xué)效果中，通過(guò)設(shè)置信息檢索實(shí)習(xí)報(bào)告，階段性地評(píng)價(jià)學(xué)生的.學(xué)習(xí)成效。實(shí)習(xí)報(bào)告要求學(xué)生簡(jiǎn)潔地撰寫中外文數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)習(xí)報(bào)告，從查全率和查準(zhǔn)率兩方面評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)課題檢索的有用程度，利用獲取的文獻(xiàn)資料撰寫綜述。多次實(shí)習(xí)報(bào)告成績(jī)匯總為本課程的學(xué)習(xí)成績(jī)，不僅減輕了學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，還能讓學(xué)生認(rèn)真上機(jī)實(shí)習(xí)。

　　二、建議

　　第一，教學(xué)行政部門應(yīng)重視全面普及信息素養(yǎng)教育。雖然我院進(jìn)行了多課程的整合，形成信息素養(yǎng)教學(xué)課程組，但還未對(duì)全校學(xué)生普及系統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育。我們的教育教學(xué)活動(dòng)任務(wù)之一就是全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以教學(xué)行政部門在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)方案時(shí)要充分考慮到信息素養(yǎng)教育的重要性。第二，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式改革。國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)專家創(chuàng)新和實(shí)踐了多種先進(jìn)的教學(xué)方法，如PBL教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法等。只有在信息素養(yǎng)教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用有效的教學(xué)方法，才能提高教學(xué)效果。第三，將信息素養(yǎng)課程教學(xué)融入專業(yè)課程教學(xué)，提高教師的信息素養(yǎng)。專業(yè)課程學(xué)時(shí)減少。課堂講授的內(nèi)容相對(duì)減少，留給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間增多，可以讓學(xué)生課后自己尋找答案。適時(shí)融入文獻(xiàn)檢索課程的內(nèi)容，教授學(xué)生獲取信息的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效果。同時(shí)教師需要提高信息素養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)課程融合。第四，充分發(fā)揮圖書館在信息素養(yǎng)教育中的重要作用。高校圖書館具有豐富的館藏文獻(xiàn)資源、信息素養(yǎng)較高的館員和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境等優(yōu)勢(shì)，在實(shí)施信息素養(yǎng)教育過(guò)程中，要充分發(fā)揮圖書館的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容有特色、有吸引力的教育活動(dòng)，使學(xué)生不僅可以在圖書館獲得豐富的文獻(xiàn)信息，提高專業(yè)知識(shí)，又能鞏固課堂知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果，拓展知識(shí)面，最終達(dá)到提高自身信息素養(yǎng)的目標(biāo)。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證不僅僅是為了實(shí)現(xiàn)教育和人才的國(guó)際互認(rèn)，提高學(xué)校在國(guó)際醫(yī)學(xué)教育中的地位，更應(yīng)注重專業(yè)認(rèn)證對(duì)促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高教學(xué)質(zhì)量等方面的考量。信息素養(yǎng)是一種綜合的能力素養(yǎng)，涉及人文社會(huì)、信息技術(shù)、經(jīng)濟(jì)法律等多方面的知識(shí)，是一個(gè)了解、搜集、評(píng)價(jià)和利用信息的知識(shí)結(jié)構(gòu)，既融入了信息技術(shù)和方法論，更融入了批判性思維。高校應(yīng)不斷改革信息素養(yǎng)的教育教學(xué)，培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)型社會(huì)里保障自我學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的需求。

　　教育信息化對(duì)高校教育改革的影響論文 篇9

　　一、存在問(wèn)題。

　　1、部分校長(zhǎng)思想觀念落后。一個(gè)學(xué)校的信息化建設(shè)和應(yīng)用水平的高低，與校長(zhǎng)自身的思想觀念和信息技術(shù)素養(yǎng)有很大的關(guān)系。校長(zhǎng)本人有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，就懂得如何管理、指導(dǎo)課堂教學(xué)，提高應(yīng)用水平。學(xué)校的信息化建設(shè)、管理、應(yīng)用搞得有聲有色，相反，有些學(xué)校校長(zhǎng)自己不懂，又不虛心學(xué)習(xí)，始終感覺(jué)到信息技術(shù)比較茫然，甚至懷疑新的教學(xué)手段使用效果�；�于這些認(rèn)識(shí)，校長(zhǎng)難以指導(dǎo)工作。于是學(xué)校信息化中，出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：

　　（1）設(shè)備閑置不用。

　　怕信息化設(shè)施使用會(huì)加大用電量，加重學(xué)校負(fù)擔(dān)；認(rèn)為使用率高會(huì)損壞；有的學(xué)�？偸且匀藛T緊張，無(wú)暇指定專人管理這些“閑事”。因此只把設(shè)備“妥善”地保管起來(lái)，不許教職工學(xué)習(xí)、備課和在教學(xué)中使用，嶄新的設(shè)備只在上級(jí)來(lái)人檢查時(shí)打開(kāi)讓人看一下。設(shè)備雖然配齊了，在學(xué)校教學(xué)、管理中發(fā)揮不了應(yīng)有的作用。

　�。�2）培訓(xùn)走過(guò)場(chǎng)。

　　從國(guó)家到省、市、縣都非常重視培訓(xùn)，開(kāi)展了多種形式的培訓(xùn)、比賽、說(shuō)課等活動(dòng)，特別是在遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，進(jìn)行了多次省、市、縣三級(jí)培訓(xùn)，同時(shí)，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校也組織了鄉(xiāng)級(jí)和校本培訓(xùn)，但是，效果不明顯，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，學(xué)校不挑選一線教學(xué)人員，而是隨意安排人去應(yīng)付，頂個(gè)人數(shù)。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校一直沒(méi)有真正的技術(shù)和教學(xué)應(yīng)用骨干。有些學(xué)校對(duì)技術(shù)骨干的培訓(xùn)、培養(yǎng)缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，始終盯著一個(gè)人培訓(xùn)，各學(xué)科應(yīng)用難以開(kāi)展，或者人員一變動(dòng)，技術(shù)上出現(xiàn)斷檔，學(xué)校管理等工作陷于癱瘓。

　�。�3）重硬件、輕軟件。

　　這是阻礙信息化應(yīng)用的通病，很多校長(zhǎng)一提起教育信息化就是：校園網(wǎng)、計(jì)算機(jī)教室、計(jì)算機(jī)數(shù)量、投影儀、電子白板等擁有多少，高規(guī)格的外圍設(shè)備花費(fèi)很大，表面看機(jī)房建設(shè)很高檔，不探索如何提高管理水平和應(yīng)用水平，不愿意配套相應(yīng)的軟件，脫離了應(yīng)用的實(shí)際，既不節(jié)儉實(shí)用，也不能充分發(fā)揮效益。

　�。�4）資源缺乏良好的管理與維護(hù)。

　　遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目實(shí)施以來(lái)，教育部征集出版了與教材配套的教學(xué)光盤。中央電教館，省電教館資源中心都組建了教育資源庫(kù)，中國(guó)教育電視臺(tái)每天安排空中課堂，各個(gè)教育網(wǎng)站也不定期地發(fā)布部分優(yōu)質(zhì)教育資源，但是，部分學(xué)校不安排技術(shù)人員下載并進(jìn)行系統(tǒng)的整理、備份管理，缺乏系統(tǒng)的管理人員，忽視校本資源庫(kù)的建設(shè)，使任科教師找不到合適的素材和課件，優(yōu)質(zhì)教育資源發(fā)揮不了作用，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)無(wú)法體現(xiàn)。

　�。�5）使用目的不明確。

　　隨著多媒體教學(xué)的開(kāi)展，只要打開(kāi)網(wǎng)絡(luò)或資源庫(kù)，隨處都能找到相應(yīng)的課件，這使得個(gè)別教師把課件當(dāng)成偷懶的工具，忽略了備課環(huán)節(jié)，不合理設(shè)計(jì)搭配，或者純粹提前不看課件，課堂上臨時(shí)調(diào)用別人的作品應(yīng)急，自己成了放影員，學(xué)生成了觀眾。甚至有些課件與教材的版本不符，也就談不上提高教學(xué)質(zhì)量。

　　2、應(yīng)用、管理沒(méi)有制度化、規(guī)范化。

　　對(duì)遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目三種模式的管理，省、市、縣都分別下發(fā)了相應(yīng)的規(guī)章制度。絕大部分學(xué)校都堅(jiān)持按規(guī)定運(yùn)作，但是有的學(xué)校只有三分鐘的熱情，設(shè)備一到，熱情很高，各項(xiàng)工作做得很到位；項(xiàng)目驗(yàn)收結(jié)束，我行我素，上課無(wú)計(jì)劃、無(wú)記錄，上機(jī)無(wú)記載，教學(xué)應(yīng)用情況無(wú)人知曉；光盤或資料只借不還，設(shè)備管理松散，維護(hù)不及時(shí)、不到位，使得項(xiàng)目實(shí)施和應(yīng)用虎頭蛇尾，進(jìn)而變得無(wú)足輕重。

　　3、對(duì)信息化設(shè)施一味求新、求高。

　　計(jì)算機(jī)教室建設(shè)起來(lái)，沒(méi)過(guò)幾年認(rèn)為已經(jīng)屬于淘汰產(chǎn)品，沒(méi)有更好地使用使其發(fā)揮效益，也不及時(shí)進(jìn)行維護(hù)，有些小的問(wèn)題就放棄不管，等待添置新設(shè)備，事實(shí)上學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)、掌握基本操作技能并不要求檔次有多高。

　　二、思考及對(duì)策。

　　在教育信息化實(shí)踐過(guò)程中，制約和影響工作進(jìn)程的根本因素，是來(lái)自人們頭腦中固有的舊思想、舊觀念以及接受這些思想觀念影響的思維方式。因此，觀念問(wèn)題是信息化實(shí)施過(guò)程中的主要障礙。無(wú)論是教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)，還是學(xué)校的校長(zhǎng)、教師、學(xué)生，都應(yīng)在觀念上進(jìn)行一次革命。不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為是信息機(jī)器、信息技術(shù)的引入過(guò)程，而是教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變過(guò)程，是以信息化觀點(diǎn)對(duì)知識(shí)的傳授過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)分析、逐步認(rèn)識(shí)的過(guò)程。不能認(rèn)為信息化是可有可無(wú)、可早可晚的事情。無(wú)論來(lái)自哪方面的巨大的資金和人力投入。都要真正提高效益，使投資的錢不白花，必須在信息化應(yīng)用中采取有效措施，大力推動(dòng)應(yīng)用，促進(jìn)教育教學(xué)改革進(jìn)程。

　　1、嚴(yán)格抓好校長(zhǎng)培訓(xùn)關(guān)。

　　對(duì)校長(zhǎng)的培訓(xùn)，內(nèi)容可相對(duì)簡(jiǎn)單一些，以常用操作技能為主。

　　一是幫助其學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的常用操作技能，做到在日常工作中能夠熟練應(yīng)用。

　　二是系統(tǒng)了解本校項(xiàng)目體系，弄懂各種項(xiàng)目設(shè)備的功能、相互之間的關(guān)系以及整體上如何發(fā)揮作用。

　　三是系統(tǒng)了解掌握一些項(xiàng)目管理知識(shí)，包括硬件的維護(hù)、教學(xué)應(yīng)用方式，便于在以后的日常工作中進(jìn)行正確的指導(dǎo)、管理。

　　同時(shí)，必須嚴(yán)格抓好培訓(xùn)的考核環(huán)節(jié)，制訂比較強(qiáng)有力的行政措施，保證培訓(xùn)質(zhì)量，使其真正掌握這些知識(shí)技能。只有這樣才能逐步提高其信息技術(shù)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，推動(dòng)本校的應(yīng)用工作。

　　2、加強(qiáng)對(duì)軟硬件建設(shè)的檢查指導(dǎo)。

　　應(yīng)當(dāng)組織一批專家技術(shù)人員持續(xù)巡回指導(dǎo)，使各學(xué)校在確保工程質(zhì)量的前提下，最大限度地發(fā)揮資金使用效益。在硬件配備上，要按照項(xiàng)目建設(shè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，以夠用、適用、可升級(jí)、可擴(kuò)展為前提，避免盲目追求過(guò)高檔次。在軟件配備上，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持簡(jiǎn)便實(shí)用，科學(xué)配備購(gòu)置應(yīng)用軟件和教育資源。資源庫(kù)的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，要求學(xué)校要通過(guò)多渠道尋找需要的資源并整合保存，激勵(lì)有能力的教師開(kāi)發(fā)課件及相關(guān)資源并在校園網(wǎng)上交流。

　　3、狠抓課堂教學(xué)應(yīng)用關(guān)。

　　一定要讓信息化應(yīng)用成果普遍進(jìn)入課堂。只有讓相應(yīng)的`信息技術(shù)手段在課堂教學(xué)中得到充分應(yīng)用，才能顯示出硬件設(shè)施的作用和意義。各級(jí)教育行政管理部門應(yīng)大力組織項(xiàng)目學(xué)校持續(xù)開(kāi)展項(xiàng)目技術(shù)手段與學(xué)科教學(xué)的整合，從根本上改變傳統(tǒng)教與學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)手段，從剛開(kāi)始使用課件上課轉(zhuǎn)移到在各個(gè)學(xué)科的教與學(xué)的過(guò)程中廣泛運(yùn)用項(xiàng)目技術(shù)。在工作推動(dòng)上，應(yīng)加大項(xiàng)目應(yīng)用在各級(jí)教育年度責(zé)任目標(biāo)考核中的分量，制訂嚴(yán)格的獎(jiǎng)罰措施和實(shí)行年度工作與評(píng)優(yōu)選摸、職稱評(píng)聘掛鉤，通過(guò)強(qiáng)制力量推動(dòng)項(xiàng)目應(yīng)用活動(dòng)的深入開(kāi)展，使遠(yuǎn)教項(xiàng)目真正發(fā)揮對(duì)教育改革的推動(dòng)作用。

　　4、加強(qiáng)信息化督查。

　　各級(jí)教育行政部門應(yīng)組織一批應(yīng)用專家和技術(shù)人員，每年安排幾次信息化實(shí)施效果跟蹤督查：

　　一是檢查在課堂教學(xué)和學(xué)校內(nèi)部管理中的應(yīng)用情況。

　　二是檢查教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)、管理情況。

　　三是檢查硬件設(shè)施的管理、維護(hù)情況。

　　通過(guò)檢查總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，傳播好的作法，查找問(wèn)題，督促工作落后的單位，促進(jìn)課堂教學(xué)應(yīng)用廣泛開(kāi)展，確保教學(xué)資源積累數(shù)量充足、管理有序、使用方便，硬件管理與維護(hù)科學(xué)規(guī)范，降低損耗、浪費(fèi)。通過(guò)督察，逐步建立制度化、規(guī)范化的長(zhǎng)效運(yùn)作機(jī)制。

　　5、大力開(kāi)展信息化應(yīng)用的觀摩交流活動(dòng)。

　　一方面要大力倡導(dǎo)各級(jí)組織積極開(kāi)展信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，探索應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的方法和途徑；另一方面應(yīng)開(kāi)展對(duì)項(xiàng)目技術(shù)手段與學(xué)科教學(xué)最佳結(jié)合的探索研究，對(duì)應(yīng)用效果進(jìn)行客觀的分析評(píng)價(jià)，提倡廣大教職工不但要積極應(yīng)用項(xiàng)目技術(shù)，而且要用得準(zhǔn)確恰當(dāng)，不能為應(yīng)用而應(yīng)用，簡(jiǎn)單理解為多媒體素材的堆砌。在此過(guò)程中，應(yīng)多組織校際之間相互開(kāi)展觀摩交流活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以點(diǎn)帶面，形成你追我趕的學(xué)習(xí)研究熱潮。

　　6、改變行政辦公模式推動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施。

　　各級(jí)教育行政部門可在相應(yīng)的行政區(qū)域內(nèi)，利用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段建立辦公信息系統(tǒng)，形成方便快捷的信息收集和發(fā)布渠道，為區(qū)域內(nèi)的學(xué)校和教育行政部門的日常管理工作提供信息服務(wù)。這樣做一方面可以提高各部門辦公管理水平和工作效率，另一方面也可以推動(dòng)學(xué)校的教育教學(xué)管理實(shí)現(xiàn)信息化，潛移默化地促使學(xué)校改變傳統(tǒng)的工作方式，轉(zhuǎn)變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理人員的思想觀念，為信息技術(shù)的深入發(fā)展起到優(yōu)化環(huán)境的作用。

　　教育信息化對(duì)高校教育改革的影響論文 篇10

　�。壅�要］高職院校音樂(lè)教育作為我國(guó)的主要教育科目之一，旨在培養(yǎng)具備音樂(lè)理論知識(shí)和表演能力的人才。目前許多高職院校開(kāi)設(shè)有音樂(lè)課程教育，但由于高職院校對(duì)于音樂(lè)教育的不重視以及對(duì)其相關(guān)的投入較低等原因，導(dǎo)致許多高職院校在音樂(lè)教育方式上沒(méi)有更多的改進(jìn)與完善，使音樂(lè)教育仍采用傳統(tǒng)的教育方式。學(xué)校應(yīng)明確高職院校音樂(lè)教育的意義，透析目前高職院校音樂(lè)教育中的問(wèn)題，從而更好地促進(jìn)音樂(lè)教育的發(fā)展。

　�。坳P(guān)鍵詞］加強(qiáng)教育;高職院校;音樂(lè)教育;信息化建設(shè)

　　一、高校音樂(lè)教育信息化的意義

　　從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，音樂(lè)教育的藝術(shù)性和實(shí)用性均符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的潮流，能力強(qiáng)、素質(zhì)高的全能人才更能適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)，高職院校作為人才培養(yǎng)的基地，更應(yīng)該重視教育、重視學(xué)生的發(fā)展。應(yīng)該加大對(duì)音樂(lè)教育的重視力度、投資力度，重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，加強(qiáng)音樂(lè)信息化的教育，提高高職院校音樂(lè)教育的效率和質(zhì)量。

　　二、高職院校音樂(lè)教育信息化建設(shè)的現(xiàn)狀以及其存在的問(wèn)題

　　隨著當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才需求的轉(zhuǎn)型，高職院校也應(yīng)該根據(jù)社會(huì)的轉(zhuǎn)型對(duì)其音樂(lè)教育進(jìn)行改革優(yōu)化。在如今的信息時(shí)代，高職院校的音樂(lè)教育信息化建設(shè)的現(xiàn)狀不太樂(lè)觀，仍然存在一系列的問(wèn)題，最為典型的三個(gè)問(wèn)題就是:領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)于新的教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)程度不夠、有關(guān)音樂(lè)教育信息化建設(shè)的設(shè)備不夠以及教師的能力限制，使得高職院校的音樂(lè)教育信息化建設(shè)的發(fā)展情況不太樂(lè)觀。

　　1.對(duì)信息化建設(shè)的認(rèn)識(shí)水平有待提高目前，很多院校對(duì)音樂(lè)教育重視程度不足，原因是許多高校的老師對(duì)其概念和意義的認(rèn)識(shí)不足，作為一種特殊的教育信息化模式，音樂(lè)教育目前仍處于較為保守的教育狀態(tài)。為了學(xué)校的建設(shè)和學(xué)生的發(fā)展，高校應(yīng)該積極引進(jìn)新的教育方式，引入一批有新思想的音樂(lè)老師，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，加強(qiáng)老師對(duì)音樂(lè)教育信息化的了解，增強(qiáng)其對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)知程度。為增強(qiáng)高校實(shí)力，高職院校應(yīng)該建立音樂(lè)教育信息化系統(tǒng)，并使老師在實(shí)際的教學(xué)工作中進(jìn)行充分的利用，加快高職院校音樂(lè)教育網(wǎng)絡(luò)信息化的腳步。由于傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，很多高職院校的教師和領(lǐng)導(dǎo)還不能很好地接受并且使用音樂(lè)教育信息化，還有一些高職院校的教師和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于音樂(lè)教育信息化的概念還不夠了解，對(duì)其重要性和意義更是不甚了解。教師和領(lǐng)導(dǎo)的這種較為傳統(tǒng)的保守陳舊的思想方式使得院校對(duì)音樂(lè)教育信息化的認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)于音樂(lè)教育信息化建設(shè)的忽視，使得音樂(lè)教育信息網(wǎng)絡(luò)十分落后。另外，有的高職院校雖然建立了音樂(lè)教育信息系統(tǒng)，但是由于教師對(duì)其認(rèn)識(shí)不夠，無(wú)法充分地發(fā)揮音樂(lè)教育信息系統(tǒng)的作用，不僅浪費(fèi)了資源，還不能使學(xué)生受到足夠好的教育，甚至有的教師將其看為負(fù)擔(dān)，使得高職院校音樂(lè)教育信息化得不到發(fā)展。

　　2.音樂(lè)方面信息資源單調(diào)音樂(lè)教育相對(duì)其他的科目教育來(lái)說(shuō)更為重視實(shí)踐，并且由于音樂(lè)教育的操作性比較強(qiáng)，所以在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候自然離不開(kāi)音樂(lè)器材，但是目前一些高職院校對(duì)于音樂(lè)教育不夠重視。目前一些高職院校在音樂(lè)教育方面的投資很少，大多數(shù)的高職院校都沒(méi)有一架相對(duì)比較專業(yè)的鋼琴，大部分都是用電子琴來(lái)替代鋼琴，而且有的高職院校沒(méi)有專門的音樂(lè)。教師只能采用傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方法，使得教學(xué)的效率無(wú)法得到提高，教學(xué)的效果也不盡如人意，無(wú)法很好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

　　3.教師意識(shí)淡薄雖然隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)當(dāng)中學(xué)生的地位越來(lái)越高，但教學(xué)的本質(zhì)仍然是“教”，所以教師在教育當(dāng)中的地位也是不言而喻的。并且隨著科學(xué)技術(shù)的`發(fā)展，社會(huì)上對(duì)綜合型人才的需求以及要求都有提高，這也使得院校對(duì)教師的要求有所提高。在音樂(lè)教育信息化建設(shè)這一方面，教師不僅應(yīng)具備足夠扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)以及豐富的音樂(lè)方面的專業(yè)知識(shí)，還需要具有足夠熟練的技能。除此之外，新時(shí)代下，教師理應(yīng)具備信息化教學(xué)的能力，但是縱觀如今的高職院校，大部分的音樂(lè)教育方面的教師都不具備這個(gè)素質(zhì)，使得高校在音樂(lè)教育信息化這一方面沒(méi)法得到提高。而且有的教師對(duì)于音樂(lè)教育信息化并不理解，認(rèn)為只是單純地將板書教學(xué)變成PPT教學(xué)，對(duì)于音樂(lè)教育信息化的關(guān)鍵還不夠了解，還不能有意識(shí)地進(jìn)行資源的共享以及整理匯合，沒(méi)有辦法發(fā)揮音樂(lè)教育信息系統(tǒng)的作用。只有具備了專業(yè)知識(shí)與技能的老師才能更好地引導(dǎo)學(xué)生、挖掘?qū)W生的潛力。目前，高職院校音樂(lè)教育的老師的能力仍值得提高，許多老師對(duì)音樂(lè)信息化教育仍不了解，不清楚其內(nèi)涵與意義，對(duì)于教學(xué)設(shè)備仍不熟悉……，這些問(wèn)題對(duì)于高校教育的發(fā)展起到了很大的阻礙作用。學(xué)校應(yīng)該對(duì)老師進(jìn)行專業(yè)的考核與培訓(xùn)，選拔一批能力強(qiáng)、素質(zhì)高的老師，這是提高學(xué)校實(shí)力的途徑，也是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。

　　4.設(shè)備器材缺失音樂(lè)教育所培養(yǎng)出來(lái)的人才需要具備較強(qiáng)的聲樂(lè)、器樂(lè)表演能力，這需要不斷地實(shí)踐與練習(xí)，那么高職院校就需要大量的音樂(lè)設(shè)備器材。目前，許多高校由于對(duì)音樂(lè)教育投入的力度小，導(dǎo)致許多設(shè)備器材缺失，這不僅嚴(yán)重地限制了學(xué)生的發(fā)展，而且很難推進(jìn)音樂(lè)教育的進(jìn)程。據(jù)統(tǒng)計(jì)，許多高職院校對(duì)于音樂(lè)教育信息化建設(shè)的經(jīng)濟(jì)投入不足，用于采購(gòu)音樂(lè)設(shè)備的經(jīng)費(fèi)很有限。沒(méi)有專業(yè)的音樂(lè)設(shè)備，很難做好音樂(lè)教育工作，只能采用傳統(tǒng)的授課模式，但這種模式不僅效率低而且效果差。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有實(shí)踐，理論知識(shí)只是一座地基不穩(wěn)的房產(chǎn)，所以高職教育應(yīng)該大力支持音樂(lè)教育工作，加大對(duì)其的投入力度。

　　三、高職院校音樂(lè)教育信息化建設(shè)的措施

　　要想切實(shí)地搞好高職院校的信息化音樂(lè)教育，就需要對(duì)上文當(dāng)中提出的現(xiàn)階段的音樂(lè)教育信息化建設(shè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)合理的分析，然后根據(jù)具體的問(wèn)題找出對(duì)應(yīng)的解決辦法，使高職院校音樂(lè)教育信息化建設(shè)落實(shí)到位。

　　1.提高認(rèn)識(shí)程度高職院校作為培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的人才的搖籃，必須與時(shí)俱進(jìn)，跟上當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，將科技化、智能化的元素融入教學(xué)當(dāng)中。所以教師和領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該對(duì)音樂(lè)教育的信息化建設(shè)重視起來(lái)，使教學(xué)的模式得到改善和創(chuàng)新，也能夠提高教學(xué)的效率，全面地培養(yǎng)學(xué)生的能力。所以說(shuō)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先要重視起來(lái)，引進(jìn)有關(guān)音樂(lè)教育信息化的先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)方法，然后使教師對(duì)其重視起來(lái)，認(rèn)真學(xué)習(xí)積累其他院校成功的音樂(lè)教育信息化教學(xué)的方法，然后根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行應(yīng)用改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)高職院校當(dāng)中音樂(lè)教學(xué)信息化的建設(shè)。

　　2.加大投入力度首先，高職院校應(yīng)該對(duì)音樂(lè)教育信息化重視起來(lái)，然后再根據(jù)院校的具體情況適當(dāng)加大對(duì)音樂(lè)教育信息化建設(shè)的投入，使院校有足夠的資金采辦和置備有關(guān)的音樂(lè)器材。還有就是加強(qiáng)音樂(lè)教育信息化系統(tǒng)的建設(shè)，使教學(xué)模式多樣化，使學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，并且使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加方便，從而學(xué)會(huì)理解有關(guān)音樂(lè)的理論知識(shí)。學(xué)生還可以通過(guò)音樂(lè)教育的信息化對(duì)自身的實(shí)踐能力進(jìn)行訓(xùn)練培養(yǎng)，使其綜合素質(zhì)得到提高。

　　3.強(qiáng)化對(duì)教師的培訓(xùn)由于教師在教育當(dāng)中具有十分重要的作用，所以對(duì)于教師的綜合素質(zhì)以及專業(yè)能力也要進(jìn)行培養(yǎng)，使教師能夠充分地發(fā)揮其引導(dǎo)和教學(xué)的作用。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，最為重要的自然還是自身的專業(yè)知識(shí)和技能，所以學(xué)校首先需要對(duì)這方面表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)表?yè)P(yáng)，激勵(lì)其他教師。另外，新時(shí)代下，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不能墨守成規(guī)，也應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握關(guān)于音樂(lè)教育信息化系統(tǒng)的操作以及應(yīng)用，不浪費(fèi)資源，使其能夠發(fā)揮出其最有效的作用，并且教師還可以對(duì)音樂(lè)教育信息化的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)分析，不斷進(jìn)步，不斷地發(fā)展，也能夠使教師提升自己的實(shí)踐能力和教學(xué)能力以及新時(shí)代下的適應(yīng)能力。

　　四、信息化環(huán)境下學(xué)生如何學(xué)習(xí)

　　學(xué)校的教學(xué)資源應(yīng)該快速與全媒體實(shí)現(xiàn)結(jié)合，利用新時(shí)代背景下的有利信息搭配傳統(tǒng)的教學(xué)資源，制定出新的教學(xué)內(nèi)容，新穎的內(nèi)容和方式不僅可以吸引學(xué)生們的上課注意力，而且可以為大家培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　1.“移動(dòng)教學(xué)”漸入視野隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)在生活隨著信息技術(shù)的變化日新月異。在學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐中，有一種新穎的教學(xué)方式漸漸走入大家的視野，這種方式即移動(dòng)教學(xué)。移動(dòng)教學(xué)改變了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學(xué)生可以不再走入模式化的教學(xué)樓，而是在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、任何情況下自愿選擇是否上網(wǎng)聽(tīng)課。教師們可以減少走入教室的不便，學(xué)生們也可以脫離模式化的教學(xué)管理方式。這一新穎的教學(xué)方式在信息環(huán)境下應(yīng)運(yùn)而生，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠配合學(xué)生自身的情況去開(kāi)展教學(xué)。

　　2.教師指導(dǎo)下學(xué)生自學(xué)在每一次的教學(xué)實(shí)踐中，教師要扮演指導(dǎo)者的角色，在每一次學(xué)習(xí)開(kāi)始前，都要給學(xué)生布置好相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師應(yīng)該允許學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行資料的搜集、整理和匯報(bào)。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)中對(duì)同一問(wèn)題的回答有上百千萬(wàn)條，在廣闊的知識(shí)海洋里學(xué)生可以了解到更多的音樂(lè)知識(shí)，這些知識(shí)貯備是一個(gè)老師遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到的。所以，在信息化的背景下，老師應(yīng)該善于利用功能強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)，走出課本的局限，給學(xué)生留下廣闊的學(xué)習(xí)空間。同時(shí)，為了避免學(xué)生虛度時(shí)光，老師可以提前提出問(wèn)題，分配給各小組，讓大家?guī)е鴨?wèn)題去自主學(xué)習(xí)。避免學(xué)生違反課堂紀(jì)律，老師可以提前制定課堂規(guī)則制度。

　　結(jié)語(yǔ)

　　高職院校是我國(guó)當(dāng)下教育的重要組成部分，為了促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，高職院校應(yīng)該注重并加強(qiáng)音樂(lè)教育。在現(xiàn)下的信息化背景下，高職院校也需要對(duì)音樂(lè)教育的方式、制度做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。只有順勢(shì)發(fā)展教育，充分利用每一次的時(shí)代創(chuàng)新變化，音樂(lè)教育建設(shè)才能夠一直穩(wěn)步前進(jìn)。

　�。蹍⒖嘉墨I(xiàn)］

　　［1］張音宇．現(xiàn)代職業(yè)教育視野下加強(qiáng)高職院校校園文化建設(shè)的思考［J］．長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015(03)．

　　［2］姚雷．對(duì)高職院校教育信息化建設(shè)的幾點(diǎn)思考［J］．山東省農(nóng)業(yè)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(05)．

　　教育信息化對(duì)高校教育改革的影響論文 篇11

　　摘 要：教育信息化作為追求信息化教育的重要內(nèi)容,促進(jìn)了教育的改革與發(fā)展,成為推行全新教學(xué)管理模式,再造教學(xué)管理流程的契機(jī)和動(dòng)力.教學(xué)管理流程再造本身也是信息化教育的必然要求和結(jié)果.

　　關(guān)鍵詞：教育教學(xué)管理論文

　　學(xué)校教育教學(xué)管理，是建立和維護(hù)學(xué)校正常秩的基本保證，是深化教育改革推進(jìn)素質(zhì)教育的生長(zhǎng)點(diǎn)。因此，在平時(shí)工作中，我們首先抓常規(guī)管理這個(gè)基礎(chǔ)工程。

　　1.制定好計(jì)劃、規(guī)劃。它是學(xué)校育人的主要依據(jù)，提出每年的具體的實(shí)施目標(biāo)和應(yīng)該達(dá)到的`標(biāo)準(zhǔn)，使教師明確今后的工作方向。

　　2.抓好教育教學(xué)管理，做為校長(zhǎng)要加強(qiáng)自身建設(shè)，在管理上要突出一個(gè)“嚴(yán)”，抓住一個(gè)“實(shí)”字不放，實(shí)實(shí)在在的做事，老老實(shí)實(shí)的做人，學(xué)校工作切戒假、大、空，切戒朝記夕改，切記一個(gè)“細(xì)”字。做為校長(zhǎng)要腦中有學(xué)校，心中有教師，眼中有學(xué)生。要擬定好各類人員崗位職責(zé)，制定一系列操作性強(qiáng)的規(guī)章制度。檢查、評(píng)比制度，對(duì)教師在校學(xué)習(xí)、工作、生活、活動(dòng)等都要有具體的要求。在教學(xué)方面認(rèn)真貫徹落實(shí)教學(xué)常規(guī)、法則。從備課、課堂教學(xué)、作業(yè)批改、教學(xué)輔導(dǎo)等都按教學(xué)常規(guī)、法規(guī)嚴(yán)格要求每一個(gè)教師，班子領(lǐng)導(dǎo)對(duì)各項(xiàng)工作要進(jìn)行常規(guī)性、階段性檢查督導(dǎo)。

　　3.在抓好教育教學(xué)管理上的進(jìn)一步深化教育改革，把實(shí)行崗位責(zé)任制同考核制度、獎(jiǎng)懲制度結(jié)合起來(lái)。制定教師綜合考核方案和德、能、勤、績(jī)四項(xiàng)評(píng)估細(xì)則，由考核評(píng)估小組對(duì)教師進(jìn)行全面的評(píng)估。全體教師對(duì)每一個(gè)班子成員進(jìn)行考核，將結(jié)果記入教師檔案，作為評(píng)模評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)。目標(biāo)化管理給學(xué)校管理注入了活力，進(jìn)一步深化、加強(qiáng)了常教育教學(xué)管理。

　　我們抓了“嚴(yán)”字，從嚴(yán)治校，學(xué)校各項(xiàng)工作都有明確要求，寫在紙上、講在會(huì)上、落實(shí)在行動(dòng)上，按學(xué)校要求去做，不折不扣，時(shí)時(shí)處處按學(xué)校規(guī)章制度、崗位職責(zé)、考評(píng)細(xì)則檢查評(píng)估每個(gè)教師。按《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求每個(gè)學(xué)生，從點(diǎn)滴抓起。

　　我們抓了“實(shí)”字，要求每位教職工要實(shí)實(shí)在在做事，老老實(shí)實(shí)做人。在工作中要求教職工不干則已，要干就干出個(gè)樣來(lái)，工作雷厲風(fēng)行，對(duì)各項(xiàng)工作做到有布置、有檢查、有記錄、有考核、有結(jié)果、善始善終，持之以恒。

　　抓好“四個(gè)突出”：

　　1.教師管理突出師德教育

　　具有良好的師德是每個(gè)教師所應(yīng)有的起碼品質(zhì)，也是做好工作的根本。幾年來(lái)我們突出抓了師德教育，組織教師學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，要求每個(gè)教師在實(shí)紀(jì)工作中用規(guī)范要求自己，檢查衡量自己。師德教育，提高了每位教師的道德水準(zhǔn)，喚起了教師的工作熱情，使“愛(ài)教育”、“個(gè)個(gè)爭(zhēng)奉獻(xiàn)”的道德風(fēng)尚，在教師中蔚然形成。憑著教師們的敬業(yè)、奉獻(xiàn)、拼搏向上的精神，使學(xué)校發(fā)生了根本變化。

　　2.學(xué)生管理突出常規(guī)訓(xùn)練

　　小學(xué)生具有天真幼稚可塑性的特點(diǎn)，是世界觀初步形成的階段，一個(gè)孩子少年時(shí)代能否受到良好的品德培養(yǎng)，對(duì)今后世界觀的形成起到至關(guān)重要的作用。每個(gè)學(xué)生思想品行的形成，學(xué)校、班級(jí)利用班隊(duì)會(huì)、校會(huì)、思想品德課、勞技課等經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《課堂常規(guī)》要求學(xué)生，采取日檢查、周小結(jié)、月總評(píng)，自檢評(píng)比的辦法強(qiáng)化行為規(guī)范訓(xùn)練。

　　3.教學(xué)管理突出課堂教學(xué)

　　課堂教學(xué)是教師能力和素質(zhì)的綜合反映和體現(xiàn)，在教學(xué)管理上，我們突出抓幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　3.1 抓備課，備課是上好課的前提和保證，每個(gè)學(xué)期要求每位教師認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱，通覽教材、吃透教材、掌握學(xué)生情況，備好課、寫好教案。

　　3.2 抓上課。課堂教學(xué)是教師向?qū)W生傳授知識(shí)進(jìn)行思想教育的主渠道，要求教師把握好課堂教學(xué)各種技能，提高課堂教學(xué)的整體效益，把課堂教學(xué)分成幾種技能：導(dǎo)課、講演、語(yǔ)言、板書、提問(wèn)、演示、變化、反饋、復(fù)習(xí)，對(duì)全體教師進(jìn)行培訓(xùn)輔導(dǎo)。

　　3.3 抓聽(tīng)課、評(píng)課。聽(tīng)課、評(píng)課是提高課堂教學(xué)能力的有效措施，對(duì)新教師摸底聽(tīng)課，對(duì)較差教師指導(dǎo)聽(tīng)課、匯報(bào)聽(tīng)課，對(duì)有教研項(xiàng)目的專題聽(tīng)課，對(duì)業(yè)務(wù)骨干示范聽(tīng)課，教師間互相聽(tīng)課，聽(tīng)課后及時(shí)評(píng)課，肯定優(yōu)點(diǎn)，提出不足和建議。

　　3.4 抓課堂考核。學(xué)校擬定教學(xué)評(píng)估細(xì)則，對(duì)所認(rèn)課教師進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)估。

　　3.5 抓教研教改。教研是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，從學(xué)校到教研組，在到教師層層制定教改方案，計(jì)劃設(shè)立教研項(xiàng)目，經(jīng)常開(kāi)展教研活動(dòng)，提高課堂教學(xué)水平。

　　3.6 抓教師基本功訓(xùn)練。抓好教師的基本功訓(xùn)練是提高課堂教學(xué)的主要手段，因此我們積極開(kāi)展基本功訓(xùn)練。如：演講、說(shuō)課等活動(dòng)。

　　4.校園管理是學(xué)校重要組成部分

　　師生發(fā)揚(yáng)自力更生的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，利用勞動(dòng)課或課余時(shí)間肩抬、車推平整校園，美化環(huán)境，力爭(zhēng)使學(xué)校變?yōu)閷W(xué)生的樂(lè)園、花園、經(jīng)濟(jì)園、知識(shí)園。

　　嚴(yán)格的教育教學(xué)管理會(huì)給學(xué)校帶來(lái)生機(jī)，會(huì)使學(xué)校有徹底的變化，會(huì)改變?nèi)藗儗?duì)學(xué)校的看法，會(huì)得到社會(huì)各屆的好評(píng)。所以抓好教育教學(xué)管理工作勢(shì)在必行。

　　教育信息化對(duì)高校教育改革的影響論文 篇12

　　在新的時(shí)代背景下，現(xiàn)代教育逐步實(shí)現(xiàn)信息化建設(shè)是時(shí)代發(fā)展的必然要求，也是現(xiàn)代教育的必然趨勢(shì)。但我國(guó)職業(yè)教育信息化建設(shè)卻始終沒(méi)有取得預(yù)期理想的效果，致使我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展處于短暫的停滯狀態(tài)。如何有效促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育信息化建設(shè)與發(fā)展已經(jīng)成為我國(guó)教育界的焦點(diǎn)問(wèn)題，也成為眾多專家學(xué)生不得不思考的問(wèn)題。

　　一、我國(guó)職業(yè)教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀

　　(一)對(duì)職業(yè)教育信息化建設(shè)的認(rèn)識(shí)不夠

　　從實(shí)踐調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分職業(yè)院校對(duì)職業(yè)教育信息化建設(shè)的認(rèn)識(shí)不夠，其認(rèn)識(shí)只停留在表面，還沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育信息化建設(shè)的本質(zhì)與核心。大部分職業(yè)院校認(rèn)為職業(yè)教育信息化建設(shè)就是使用多媒體教學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)，也就是誤認(rèn)為使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)是職業(yè)教育信息化的全部。大部分職業(yè)院校的教師還不能理性的認(rèn)識(shí)職業(yè)教育信息化。這就導(dǎo)致教師還沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)教育信息化的主體，還沒(méi)有意識(shí)到教師、學(xué)生和信息化設(shè)備三者之間的關(guān)系，也就無(wú)法在教學(xué)過(guò)程中使三者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而發(fā)揮出職業(yè)教育信息化的優(yōu)勢(shì)。究其原因主要有兩點(diǎn)。一方面，使用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)是我國(guó)教育信息化建設(shè)初期的明顯特征。但因?yàn)閼?yīng)試教育理念的深遠(yuǎn)影響，我國(guó)教育并未能真正實(shí)現(xiàn)教育信息化，也就沒(méi)有得到進(jìn)一步的發(fā)展與建設(shè)。這也就導(dǎo)致部分教師從主觀上認(rèn)為教育信息化即是利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。另一方面，我國(guó)部分職業(yè)院校對(duì)教育信息化建設(shè)工作的重視程度不夠，這也就導(dǎo)致職業(yè)院校中的教師得不到相應(yīng)的培訓(xùn)，也沒(méi)有進(jìn)行教育信息化建設(shè)的意識(shí)。在這種背景下，我國(guó)職業(yè)教育信息化建設(shè)還沒(méi)有得到快速發(fā)展，仍舊處于單純地使用多媒體設(shè)備進(jìn)行課堂教學(xué)的初級(jí)階段。

　　(二)職業(yè)院校的設(shè)施設(shè)備還相對(duì)欠缺

　　我國(guó)職業(yè)院校的信息化教學(xué)設(shè)施設(shè)備還相對(duì)欠缺，這就直接導(dǎo)致教育信息化建設(shè)無(wú)法得到順利開(kāi)展，無(wú)法支持后續(xù)的教育改革工作。近年來(lái)我國(guó)高等職業(yè)院校得到飛速發(fā)展，職業(yè)院校不但受到國(guó)家大力支持，還得到更高的社會(huì)認(rèn)可度。在這種背景下，高等職業(yè)院校不斷擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，不斷增收學(xué)生。大部分職業(yè)院校信息化設(shè)施設(shè)備的更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上擴(kuò)招的速度。這就直接導(dǎo)致職業(yè)院校信息化設(shè)備無(wú)法滿足學(xué)生的使用需求，致使職業(yè)院校只能在教學(xué)資源方面進(jìn)行不合理的調(diào)配。職業(yè)教育信息化建設(shè)需要現(xiàn)代信息化設(shè)備作為支撐，為購(gòu)置信息化設(shè)備需要龐大的資金作為后盾，現(xiàn)代信息化設(shè)施設(shè)備造價(jià)較高是一個(gè)不可改變的客觀事實(shí)。而我國(guó)大部分職業(yè)院校并不能為此投入大量的資金，也就無(wú)法跟上時(shí)代發(fā)展的速度，為職業(yè)教育信息化建設(shè)提供有力支撐。我國(guó)部分職業(yè)院校對(duì)職業(yè)教育信息化建設(shè)的重要性和重要意義還沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)。這就直接導(dǎo)致職業(yè)院校的領(lǐng)導(dǎo)層和管理層不愿意花費(fèi)大量的人力、物力和財(cái)力添置現(xiàn)代信息化設(shè)施設(shè)備，進(jìn)而導(dǎo)致職業(yè)院校的信息化設(shè)施設(shè)備相對(duì)欠缺。

　　(三)職業(yè)院校教師的素質(zhì)和能力還有待提升

　　要逐步職業(yè)教育信息化建設(shè)除了需要現(xiàn)代信息化設(shè)施設(shè)備作為硬件支撐以外，同時(shí)也離不開(kāi)較強(qiáng)的“軟件”力量。所謂“軟件”力量就是指職業(yè)院校教師的素質(zhì)和能力，只有當(dāng)教師的素質(zhì)和能力達(dá)到一定的程度，才能夠制定更具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，才能夠充分結(jié)合信息化教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)安排，進(jìn)而最大程度發(fā)揮出信息化教育的優(yōu)點(diǎn)，最終提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。但根據(jù)調(diào)查分析來(lái)看，我國(guó)部分職業(yè)院校教師的素質(zhì)和能力并不足以駕馭信息化教育。目前，部分教師對(duì)職業(yè)教育信息化建設(shè)的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)信息化教育的認(rèn)識(shí)仍舊停留在使用多媒體設(shè)備進(jìn)行課堂教學(xué)的`層次。因此，部分教師的信息化技術(shù)還有待提升，如果教師還不能熟練的使用現(xiàn)代信息化設(shè)施設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，也就無(wú)法發(fā)揮出信息化設(shè)備的優(yōu)點(diǎn)，更不能以此為背景制定更切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。職業(yè)院校以培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，這就需要教師不但擁有較強(qiáng)的能力還要能夠把握市場(chǎng)的需求，而一線的職工是一個(gè)很好的選擇。

　　二、我國(guó)職業(yè)教育信息化建設(shè)的促進(jìn)對(duì)策

　　(一)國(guó)家應(yīng)該適當(dāng)加大扶持力度

　　針對(duì)于職業(yè)院�，F(xiàn)代信息化設(shè)備欠缺的問(wèn)題，國(guó)家應(yīng)該適當(dāng)加大扶持力度，可以從經(jīng)濟(jì)手段和財(cái)政手段兩個(gè)方面進(jìn)行扶持。國(guó)家可以在教育投入方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬A斜。當(dāng)前，大力發(fā)展我國(guó)高等職業(yè)教育是國(guó)家制定的方針政策，通過(guò)國(guó)家的財(cái)政補(bǔ)貼，職業(yè)院校就能夠獲得一定的資金補(bǔ)充，進(jìn)而補(bǔ)充欠缺的設(shè)施設(shè)備，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育信息化建設(shè)奠定基礎(chǔ)。僅僅通過(guò)政府直接的財(cái)政補(bǔ)貼對(duì)職業(yè)院校進(jìn)行扶持是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，是我國(guó)現(xiàn)階段綜合國(guó)力無(wú)法提供的。因此，國(guó)家應(yīng)該在給予職業(yè)院校直接補(bǔ)貼的同時(shí)，利用各種方式對(duì)職業(yè)院校進(jìn)行扶持。例如，國(guó)家可以制定一定的政策，加強(qiáng)職業(yè)院校與廠家的合作關(guān)系，適當(dāng)降低現(xiàn)代信息化設(shè)施設(shè)備的價(jià)格，讓職業(yè)院校能夠以較低的價(jià)格購(gòu)入設(shè)備，這就能夠從另一個(gè)角度對(duì)職業(yè)院校進(jìn)行扶持。

　　(二)提高職業(yè)院校對(duì)教育信息化的認(rèn)識(shí)

　　國(guó)家應(yīng)該從宣傳的角度開(kāi)展工作，應(yīng)該逐步引導(dǎo)職業(yè)院校的領(lǐng)導(dǎo)層、管理層和教師對(duì)實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育信息化建設(shè)的本質(zhì)有正確的認(rèn)識(shí)。通過(guò)宣傳和教育，職業(yè)院校才能夠正確認(rèn)識(shí)教育信息化建設(shè)的真實(shí)目標(biāo)和內(nèi)涵。職業(yè)院校的領(lǐng)導(dǎo)層和管理層才能夠深刻認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育信息化建設(shè)的迫切性及重大意義。另一方面，通過(guò)宣傳和教育，才能夠改變眾多職業(yè)院校教師與教育信息化建設(shè)的錯(cuò)誤理解。教師才能夠主動(dòng)積極的進(jìn)行提升，從個(gè)人的素質(zhì)、能力和技能等各個(gè)方面進(jìn)行提高，進(jìn)而提高對(duì)職業(yè)教育信息化的駕馭能力。

　　(三)加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)

　　職業(yè)院校必須重視教師個(gè)人的素質(zhì)和能力。職業(yè)院�？梢詮膶�(duì)外招收的角度加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。積極招收具有高素質(zhì)高能力的教師，并且應(yīng)該以一定的信息技術(shù)能力為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，應(yīng)該積極對(duì)在校教師進(jìn)行培訓(xùn)。定期組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息化設(shè)備的使用技巧，對(duì)信息化教學(xué)方法、理念進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)培訓(xùn)，不但要讓教師掌握基本的信息化設(shè)備使用能力，更重要的是要能夠產(chǎn)生使用信息化設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的意識(shí)，要逐步將傳統(tǒng)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒒�教育。職業(yè)院校應(yīng)該從制度建設(shè)角度來(lái)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。還可以將信息化教學(xué)能力設(shè)定為教師晉升和評(píng)獎(jiǎng)的項(xiàng)目，這就能夠促使教師主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高教師的能力。應(yīng)該在教師隊(duì)伍中營(yíng)造良好的比較和追逐氣氛，促使教師在相互較量之中不斷提升。

　　(四)從學(xué)生處吸取經(jīng)驗(yàn)

　　最后，要逐步實(shí)現(xiàn)我國(guó)職業(yè)教育的信息化建設(shè)，職業(yè)院校和教師就不能忽視學(xué)生的意見(jiàn)，應(yīng)該積極與學(xué)生進(jìn)行交流，吸取學(xué)生的意見(jiàn)和建議。從某種意義而言，我國(guó)職業(yè)教育信息化建設(shè)的根本目的是為了提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，也就是為學(xué)生服務(wù)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，職業(yè)教育信息化建設(shè)是否有效，是否能夠迎合學(xué)生的需求是成功與否的關(guān)鍵。因此，職業(yè)院校和教師應(yīng)該從學(xué)生處收集意見(jiàn)和建議。教師可以在課后與學(xué)生進(jìn)行交流，聽(tīng)取學(xué)生對(duì)信息化教學(xué)的評(píng)價(jià)。從學(xué)生的評(píng)價(jià)中，教師就能夠從學(xué)生的角度對(duì)信息化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行整理和歸納，并以學(xué)生的需求為基礎(chǔ)進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

　　教育信息化對(duì)高校教育改革的影響論文 篇13

　　現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，改變了我們的生活，也改變了我們的教育，它使我們的教育和教學(xué)發(fā)生了深刻的變化。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)域課程）的整合成為了教育教學(xué)改革中人們關(guān)注的熱點(diǎn)。

　　教師由不懂信息技術(shù)到能比較熟練地在教學(xué)中運(yùn)用；由簡(jiǎn)單、被動(dòng)地運(yùn)用這些信息技術(shù)到能有機(jī)地把它們整合到自己的教學(xué)中，真正做到不是機(jī)械地使用I技術(shù)，不是為了整合而整合，而是用它解決教育教學(xué)上的問(wèn)題，這些，無(wú)不透視著我們教育部門的工作成果，無(wú)不透視著我們教師教育觀念和教育技術(shù)上的進(jìn)步。

　　幼兒的發(fā)展是幼兒園、家庭、社會(huì)三方面教育影響力作用的結(jié)果。早在“七五”期間，教育專家們就用生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)調(diào)查三大環(huán)境（家庭環(huán)境、教育機(jī)構(gòu)一一幼兒園或?qū)W校、社區(qū)）對(duì)孩子（3~6歲）發(fā)展的各自影響量。調(diào)查結(jié)果表明，家庭對(duì)孩子的影響量占到三大環(huán)境影響量的70%(在孩子己經(jīng)上幼兒園的情況下）。換句話說(shuō)，對(duì)年齡小的孩子，即使他進(jìn)入教養(yǎng)機(jī)構(gòu)，其家庭對(duì)他的發(fā)展影響量依然占首位。而且研究表明，家庭對(duì)兒童個(gè)性的發(fā)展起決定性作用。個(gè)性發(fā)展包括情感和對(duì)事物的態(tài)度等。幼兒園作為基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)，在進(jìn)行園內(nèi)信息技術(shù)與學(xué)科整合教科研時(shí)，除了充分利用己有的信息技術(shù)設(shè)備以外，還應(yīng)該盡可能地利用家庭的信息技術(shù)力量，取得家長(zhǎng)的支持。

　　在研究教學(xué)信息化的同時(shí)，也應(yīng)該指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)家庭教育手段的信息化，充分利用家庭教育資源。

　　家長(zhǎng)是如何看待在家庭教育中信息技術(shù)對(duì)孩子教育的影響和應(yīng)用的呢？教師在對(duì)家庭教育的指導(dǎo)過(guò)程中，是否也有效的使信息技術(shù)更好地用于指導(dǎo)家庭教育呢？本研究試圖從本園的各個(gè)年齡段抽取一部分幼兒家庭作為調(diào)查對(duì)象，通過(guò)調(diào)查，獲得第一手資料，以利于我園在指導(dǎo)家庭教育信息化時(shí)有針對(duì)性地指導(dǎo)，提高家庭教育信息技術(shù)含量，從而促進(jìn)我園的學(xué)科與信息技術(shù)的整合。

　　同時(shí)提高教師的服務(wù)意識(shí)，促進(jìn)服務(wù)指導(dǎo)手段本身的現(xiàn)代化，讓幼兒園作為基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)更好地服務(wù)于家庭、服務(wù)于幼兒，讓幼兒園走向真正的、完整的信息技術(shù)化。

　　一、關(guān)于研究中的幾個(gè)具體問(wèn)題

　　(一)調(diào)查對(duì)象以本園不同年齡段幼兒作為抽樣調(diào)查對(duì)象。

　　(二）方法

　　1隨機(jī)抽樣法：由于每班人數(shù)均不相同，根據(jù)每班調(diào)查對(duì)象為本班人數(shù)的30%左右比例隨機(jī)抽樣。

　　2問(wèn)卷調(diào)查法：以問(wèn)卷形式了解家長(zhǎng)對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用于孩子教育的意識(shí)，家庭對(duì)信息技術(shù)在家庭教育實(shí)踐中的.應(yīng)用和幼兒園為家長(zhǎng)提供指導(dǎo)時(shí)的應(yīng)用情況。

　　3統(tǒng)計(jì)法：按實(shí)際回收問(wèn)卷為主，對(duì)回收問(wèn)卷進(jìn)行編號(hào)。用xe電子表格進(jìn)行統(tǒng)計(jì)記錄，根據(jù)不同學(xué)歷家長(zhǎng)對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用幼兒教育的看法、不同觀點(diǎn)和配備信息技術(shù)情況與實(shí)際應(yīng)用和教師指導(dǎo)家庭教育手段及家長(zhǎng)對(duì)這方面的應(yīng)用需求等來(lái)計(jì)算百分比和進(jìn)行相關(guān)分析。

　　二、結(jié)果與分析

　　調(diào)查結(jié)果本園共九個(gè)班，每個(gè)年齡段三個(gè)班，按班級(jí)人數(shù)的30%抽樣問(wèn)卷，發(fā)放問(wèn)卷共88份。共回收66份，回收率為75%。

　　三、討論及建議

　　(一)家長(zhǎng)對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用于教育的指導(dǎo)與需求調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家庭教育確實(shí)需要專業(yè)機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)，以幫助他們解決教育中的問(wèn)題，特別是指導(dǎo)他們?nèi)绾斡行��?yīng)用信息技術(shù)媒體。有8485%的家庭認(rèn)為在教育上應(yīng)該利用信息技術(shù)資源，但是卻有63.64%的家長(zhǎng)不了解網(wǎng)絡(luò)教育資源；有的家庭擁有先進(jìn)、完善的信息技術(shù)媒體，卻有6970%人在解決教育問(wèn)題時(shí)選擇了放棄使用網(wǎng)絡(luò)資源和互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)最先進(jìn)的交流方式；有的家庭愿意為提高教育質(zhì)量和效果進(jìn)行信息技術(shù)設(shè)備的投資，而實(shí)際擁有的卻只有59.09%。

　　從以上數(shù)據(jù)中不難發(fā)現(xiàn)，缺乏指導(dǎo)的家庭幼兒教育呈現(xiàn)三種現(xiàn)象：一是有完善的信息技術(shù)硬件條件，也愿意應(yīng)用于孩子的教育，卻因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)的常識(shí)，不知道如何有效的應(yīng)用于教育中，而在教育方面浪費(fèi)、擱置了資源；二是有先進(jìn)信息技術(shù)硬件，并具備利用網(wǎng)絡(luò)資源的能力和技術(shù)，卻錯(cuò)誤地認(rèn)為孩子在教育上不需要這些，而出現(xiàn)未充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的教育功能；三是愿意投資，卻不知道投資的意義而未進(jìn)行有效教育投資。

　　(二）家長(zhǎng)對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用于教育的認(rèn)識(shí)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育，以提高教育效果和教育質(zhì)量上的認(rèn)識(shí)，家長(zhǎng)的學(xué)歷與此沒(méi)有很大關(guān)系。學(xué)歷高的人在進(jìn)步觀念和落后觀念上都占有較大的比例。

　　但這并不說(shuō)明高學(xué)歷與低學(xué)歷家長(zhǎng)一樣，因?yàn)樵趯?duì)信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用上，確實(shí)呈現(xiàn)學(xué)歷與信息技術(shù)在生活中應(yīng)用的呈正比例的顯示。也就是說(shuō)，我園在對(duì)家庭教育信息化指導(dǎo)時(shí)，針對(duì)學(xué)歷不同的家長(zhǎng)，側(cè)重點(diǎn)不同。高學(xué)歷家長(zhǎng)主要幫助他們認(rèn)識(shí)到幼兒教育的重要性，宣傳科學(xué)教育理論，樹(shù)立正確的幼兒教育觀念，以擴(kuò)展他們對(duì)信息技術(shù)媒體的功能應(yīng)用，除了利用信息技術(shù)媒體提高成人的生活質(zhì)量，更應(yīng)讓信息技術(shù)媒體提高孩子的教育質(zhì)量。對(duì)低學(xué)歷家長(zhǎng)，除了對(duì)個(gè)別進(jìn)行教育觀念的宣傳外，還要對(duì)技術(shù)實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行指導(dǎo)，可以開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)輔導(dǎo)班和家長(zhǎng)教育理論講座，針對(duì)不同的家長(zhǎng)開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)，提高他們對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)家庭信息化。

　　(三）對(duì)指導(dǎo)手段本身的信息化家長(zhǎng)遇到實(shí)際教育問(wèn)題時(shí)，在解決教育問(wèn)題的途徑上，選擇用電話向人求助方式的家長(zhǎng)占，21.21%選擇放棄。選擇利用互聯(lián)網(wǎng)資源的有30.3(0%，69.70%的人選擇放棄。這基本與前面的其它項(xiàng)目調(diào)查中關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的了解和具備硬件方面的數(shù)據(jù)是比較一致的。

　　在調(diào)查中，教師提供電話的占62.12%，提供電子郵箱的占6.06%，兩者都提供的占7.57%。

　　很多家長(zhǎng)選擇了電話，除了以上原因，同時(shí)說(shuō)明教師在提供給家長(zhǎng)的交流方式上也比較局限，未充分利用網(wǎng)絡(luò)（比如電子郵箱）來(lái)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育協(xié)助和指導(dǎo)。同時(shí)，漢陽(yáng)區(qū)教育信息網(wǎng)己于2006年5月開(kāi)通了青少年幼兒知音網(wǎng)，上面有很多關(guān)于幼兒教育方面資源的宣傳。教師在對(duì)家庭教育信息化的宣傳和引導(dǎo)上，還缺乏應(yīng)用信息技術(shù)手段進(jìn)行宣傳及協(xié)助家庭教育的意識(shí)。

　　四、結(jié)論

　　研究結(jié)果表明：家長(zhǎng)己經(jīng)具有了現(xiàn)代教育理念和認(rèn)識(shí)，迫切需要家庭教育方面也能信息化，以提高對(duì)孩子的教育質(zhì)量。家庭對(duì)家庭教育信息化有指導(dǎo)有強(qiáng)烈需求。教師在指導(dǎo)家庭教育，為家長(zhǎng)提供教育協(xié)助和服務(wù)時(shí)手段上不夠先進(jìn)，未做到信息化服務(wù)。

　　教育信息化對(duì)高校教育改革的影響論文 篇14

　　一、引言

　　目前，信息技術(shù)已經(jīng)改變了或者正在改變著學(xué)校教與學(xué)的方式，其在學(xué)前教育領(lǐng)域中的應(yīng)用及實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的信息化已是學(xué)前教育發(fā)展的必然趨勢(shì)之一。所謂學(xué)前教育信息化是指依據(jù)幼兒發(fā)展的規(guī)律，在學(xué)前教育的各個(gè)環(huán)節(jié)廣泛運(yùn)用信息技術(shù)手段與方法，以優(yōu)化學(xué)前教育效果，提高學(xué)前教育效率，并最終促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展的過(guò)程。學(xué)前教育信息化在我國(guó)的發(fā)展才剛剛起步，而世界上的一些發(fā)達(dá)國(guó)家在上世紀(jì)就早已對(duì)ICT(在一些國(guó)家把信息技術(shù)稱為“信息與通信技術(shù)”，英文為：，簡(jiǎn)稱“ICT”）在學(xué)前教育中的應(yīng)用進(jìn)行了系統(tǒng)的探討并取得了豐碩成果。因此，探索總結(jié)國(guó)外學(xué)前教育信息化的成功經(jīng)驗(yàn)、方法與啟示，對(duì)我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展具有重要的推動(dòng)意義。

　　二、國(guó)外學(xué)前教育信息化的基本態(tài)度與立場(chǎng)

　　21世紀(jì)，ICT成為教育發(fā)展的重要推動(dòng)力。在國(guó)外ICT很快成為幼兒園教育中強(qiáng)大的、有效的、創(chuàng)造性的工具，它可以豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，尤其是對(duì)視覺(jué)藝術(shù)感悟力的培養(yǎng)。一個(gè)來(lái)自新西蘭的國(guó)際幼兒教育研究認(rèn)為，ICT為幼兒提供了豐富的信息和更多的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，ICT設(shè)備在早期教育中能創(chuàng)建豐富的幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境，增加幼兒的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展、數(shù)學(xué)思維的發(fā)展以及提高幼兒的信息素養(yǎng)與歸屬感。美國(guó)心理學(xué)家NazmBurgul和MustafaYagan通過(guò)分析幼兒信息瀏覽方式和學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系，認(rèn)為信息技術(shù)在早期教育中具有輔助教育、推動(dòng)教育發(fā)展的重要作用，ICT對(duì)幼兒發(fā)展具有顯著的積極作用，但同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

　　ICT對(duì)幼兒教育的作用并不一定都是積極的。美國(guó)很多學(xué)者最初對(duì)幼兒教育是否應(yīng)該使用計(jì)算機(jī)持質(zhì)疑的態(tài)度，他們認(rèn)為計(jì)算機(jī)設(shè)備是生硬的，提供的內(nèi)容也是抽象的。美國(guó)的《愚昧的黃金：批判的看待幼兒中的計(jì)算機(jī)》報(bào)告甚至認(rèn)為計(jì)算機(jī)對(duì)幼兒的健康、創(chuàng)造力、社會(huì)性發(fā)展都具有潛在的危害，幼兒教育應(yīng)該重新回歸到關(guān)注幼兒童年的真實(shí)世界上調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒使用電腦的時(shí)間越長(zhǎng)，幼兒的親社會(huì)行為就越弱。電腦的使用直接或間接影響幼兒的社會(huì)化行為發(fā)展。類似幼兒教育不宜使用ICT的反對(duì)聲還有很多，其反對(duì)的理由大致可以歸結(jié)為：年齡太小不適合，容易造成生理傷害，影響思維與活動(dòng)的發(fā)展等。然而，大多數(shù)研究還是從不同的視角分析認(rèn)為，ICT技術(shù)具有輔助幼兒園教師開(kāi)展幼兒教育活動(dòng)并促進(jìn)幼兒各項(xiàng)能力發(fā)展的積極作用，以及具有培養(yǎng)幼兒信息素養(yǎng)的功效。ICT不僅有助于促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展，而且還有助于促進(jìn)幼兒之間合作能力的提高，有助于促進(jìn)幼兒理解能力與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)等。在幼兒信息素養(yǎng)的培養(yǎng)上，數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用可以為幼兒提供打字、識(shí)字、算術(shù)、搜集信息及解決問(wèn)題的環(huán)境與機(jī)會(huì)，能有效培養(yǎng)ICT基礎(chǔ)操作、ICT社會(huì)與文化等數(shù)字素養(yǎng)。數(shù)字技術(shù)整合于幼兒園課程，還將促進(jìn)幼兒教育課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，ICT設(shè)備尤其是電腦能有效地完善兒童的自我觀念，增強(qiáng)幼兒口頭合作與溝通的能力。

　　隨著認(rèn)識(shí)的不斷深入，人們對(duì)ICT的關(guān)注焦點(diǎn)開(kāi)始逐漸轉(zhuǎn)向?qū)�ICT在幼兒教育中如何應(yīng)用的思考。以計(jì)算機(jī)為代表的ICT已經(jīng)成為幼兒教育的認(rèn)知工具、支持教師教與學(xué)過(guò)程的重要工具專家們認(rèn)為，只有3~6歲的幼兒才具備ICT應(yīng)用的條件和基本能力，因此，ICT在幼兒園教育的應(yīng)用雖然適合，但并不推薦3歲以下兒童使用電腦。為了減低ICT對(duì)幼兒的傷害，應(yīng)用必須設(shè)計(jì)與幼兒精神(指“生理與心理特征”）相符合的ICT教育活動(dòng)。美國(guó)ICT幼兒教育應(yīng)用的基本立場(chǎng)是“ICT雖然能為幼兒提供諸多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，但它扮演的角色只是輔助”，并“不能完全代替那些頗具價(jià)值的幼兒教育活動(dòng)材料，如，積塑、積木游戲、沙子、圖書等”。英國(guó)的基本認(rèn)識(shí)是“ICT不是對(duì)于傳統(tǒng)的以游戲?yàn)楹诵牡挠變航逃�的威脅，而是幼兒探究和解決問(wèn)題的另外一種媒介‘只有擁有上乘的軟件支持的教育活動(dòng)，才能為擴(kuò)展幼兒的思維提供機(jī)會(huì)，促進(jìn)兒童以多種方式去理解觀念以及與他人交流，”。國(guó)際ICT在幼兒教育中的應(yīng)用正如美國(guó)幼兒教育專家所言，“當(dāng)生活中的方方面面都發(fā)生了變化的時(shí)候，我們讓孩子們呆在學(xué)校中，這或許才是一種最危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)（1995)”。在一片爭(zhēng)議聲中，ICT已經(jīng)成為擺在幼兒面前的重要的教與學(xué)工具。大部分國(guó)家認(rèn)為信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用不是“要不要”、“應(yīng)不應(yīng)該”的問(wèn)題，而是“如何（開(kāi)展）”、“以何（種方式）”的問(wèn)題。

　　三、國(guó)外學(xué)前教育信息化的發(fā)展現(xiàn)狀

　�。ㄒ唬㊣CT在幼兒教育中的應(yīng)用

　　國(guó)外ICT在幼兒教育中的應(yīng)用與國(guó)內(nèi)情況類似，也存在較多問(wèn)題。在美國(guó)，ICT在幼兒課堂教學(xué)中的應(yīng)用，只有少數(shù)教育活動(dòng)發(fā)揮了技術(shù)的最大功用。2003年，AnnEBarron等專家對(duì)美國(guó)K-12基礎(chǔ)教育學(xué)校的2156名教師（包括很多幼兒教師）進(jìn)行了走訪調(diào)查，結(jié)果顯示大約有50%的教師表示他們使用技術(shù)時(shí)僅僅把它作為一種交際的工具，很小一部分的教師把ICT作為一種整合的工具或作為解決問(wèn)題的決策工具。改變ICT在幼兒教育中的這種應(yīng)用現(xiàn)狀的關(guān)鍵在于推出與幼兒相適宜的技術(shù)設(shè)備，選擇與幼兒相適宜的軟件，從而支持幼兒教育實(shí)踐活動(dòng)。幼兒教育獨(dú)特的規(guī)律與幼兒的互動(dòng)方式及認(rèn)知特點(diǎn)有關(guān)，幼兒教育信息化應(yīng)該考慮重新設(shè)計(jì)改良新技術(shù)以適應(yīng)幼兒發(fā)展的需要。在這一理念推動(dòng)下，世界各國(guó)相繼推出了幼兒教育的新設(shè)備，如幼兒觸摸平板、幼兒電子書包等，為ICT在幼兒教育中的應(yīng)用注入了新活力。EugeneA.Geist教授觀察2~3歲幼兒與觸屏設(shè)備的交互行為，認(rèn)為觸控設(shè)備在幼兒教育的應(yīng)用更加有利于幼兒技術(shù)水平、創(chuàng)造力與智力的提高。美國(guó)新罕布什爾州大學(xué)的LeslieJ.Couse和DoraW.Chen等觀察3~6歲學(xué)前兒童使用平板電腦的情況發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)平板擁有較高的興趣，使用后操作水平也有較大提升，建議幼兒園教師將平板整合于幼兒課程加以應(yīng)用。對(duì)于ICT如何有效促進(jìn)幼兒發(fā)展的問(wèn)題，國(guó)外學(xué)者認(rèn)為信息技術(shù)在幼兒教育中的有效應(yīng)用首先必須明確幼兒教育與其他教育的不同以及幼兒發(fā)展的具體需要，然后選擇適宜的技術(shù)與軟件。幼兒教育中技術(shù)與軟件是否合適是影響應(yīng)用效果的最直接因素。選擇技術(shù)與軟件必須結(jié)合幼兒活動(dòng)，賦予它合適的時(shí)間與發(fā)展空間�？仆�特大學(xué)的Mona和Heyam教授研究認(rèn)為，選擇合適的軟件支持幼兒教育活動(dòng)，也是把計(jì)算機(jī)更好地集成到幼兒課程中促進(jìn)幼兒社會(huì)、情感、言語(yǔ)、身體及認(rèn)知等全面發(fā)展的重要途徑。在希臘，等人對(duì)希臘240名在職幼兒園教師和428名職前幼兒園教師應(yīng)用電腦的狀況進(jìn)行調(diào)查，也顯示信息通信技術(shù)支持的幼兒教育實(shí)踐還需關(guān)注ICT教學(xué)應(yīng)用的實(shí)施過(guò)程。怡當(dāng)指導(dǎo)交互活動(dòng)是應(yīng)用的核心手段，指導(dǎo)的方式包括直接與間接兩種。直接指導(dǎo)是發(fā)生在面對(duì)面的情境中，通過(guò)手勢(shì)、撫摸、語(yǔ)言或情感支持等產(chǎn)生，也包括成人手把手地教授幼兒使用鼠標(biāo)，演示數(shù)碼相機(jī)的使用方法，以及用對(duì)話或問(wèn)題引導(dǎo)幼兒持續(xù)或中止某項(xiàng)幼兒活動(dòng)等。間接引導(dǎo)是指使用精心準(zhǔn)備的游戲與事件，包括制作適宜的資源以及使用技術(shù)記錄幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程等。一般情況下，活動(dòng)引導(dǎo)通過(guò)問(wèn)題、模型、表?yè)P(yáng)、表演等支持。信息與通信技術(shù)使用時(shí)，一方面必須把握靈活度，平衡教師與幼兒之間的需要；另一方面，要有針對(duì)性的目的，體現(xiàn)一定的教學(xué)方法，追求ICT與現(xiàn)有資源利用的創(chuàng)新。有關(guān)資源與軟件支持幼兒教育活動(dòng)的有效策略，ICT在幼兒文學(xué)教育中的應(yīng)用模式為我們提供了一條可供參考的成功經(jīng)驗(yàn)——把ICT融入到幼兒的自然環(huán)境中，以一種適宜的教學(xué)方法加以運(yùn)用，讓ICT在幼兒教育中充當(dāng)不可替代的角色，進(jìn)而擴(kuò)大與豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

　　通過(guò)上述分析，國(guó)外ICT在幼兒園教育中的應(yīng)用原則可以概括為：以尊重幼兒個(gè)性與尊嚴(yán)為前提，遵循幼兒身心發(fā)展的普遍規(guī)律，怡當(dāng)運(yùn)用ICT實(shí)現(xiàn)幼兒的適宜性發(fā)展。ICT盡管能增強(qiáng)環(huán)境的真實(shí)性與豐富性，深化教育活動(dòng)和游戲活動(dòng)內(nèi)容，促進(jìn)幼兒主動(dòng)性和創(chuàng)造性發(fā)展，但I(xiàn)CT應(yīng)用必須指向一定的目標(biāo)，不能盲目亂用。

　　(二)ICT應(yīng)用對(duì)幼兒發(fā)展的積極影響國(guó)外研究認(rèn)為ICT對(duì)幼兒的語(yǔ)言、社會(huì)化、合作能力、智力的發(fā)展均具有積極的影響作用。ICT對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的影響是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，一方面，信息技術(shù)能提高幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的參與度與理解能力；另—方面，信息技術(shù)能營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)語(yǔ)境，優(yōu)化語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程與遷移過(guò)程。英國(guó)的一項(xiàng)關(guān)于語(yǔ)言發(fā)展的研究顯示，嬰兒期（1~3歲）使用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的效果微乎其微，計(jì)算機(jī)對(duì)解釋、接受性詞匯的學(xué)習(xí)不起任何作用。只有當(dāng)幼兒長(zhǎng)至4歲一詞匯的關(guān)鍵期時(shí)，其語(yǔ)言能力的發(fā)展才有必要使用這個(gè)“平臺(tái)（指，否則就有可能影響幼兒語(yǔ)言習(xí)慣的獲得與發(fā)展。十算機(jī)等技術(shù)雖然對(duì)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展起重要作用，但這種發(fā)展需要到達(dá)適合的年齡才能引起某種“互動(dòng)”。三名分別來(lái)自于加拿大肯考迪亞大學(xué)、麥吉爾大學(xué)及雪爾頓學(xué)院的教授還通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析了ICT對(duì)幼兒語(yǔ)言培養(yǎng)的核心閱讀素養(yǎng)的重要作用。該實(shí)驗(yàn)選取了8名閱讀能力較低的5歲幼兒，讓幼兒在連續(xù)兩周的時(shí)間里，每天參加20分鐘的技術(shù)支持活動(dòng)，結(jié)果顯示幼兒教師精心設(shè)計(jì)的技術(shù)支架，架起了通向閱讀知識(shí)與能力的橋梁，幼兒閱讀素養(yǎng)明顯提高。ICT不僅對(duì)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展具有積極影響，它還有助于幼兒社會(huì)性行為的獲得。使用計(jì)算機(jī)的幼兒不僅更加善于交往，而且他們更加具有合作精神。

　　一組分析數(shù)據(jù)顯示，在電腦上做游戲的幼兒，其在活動(dòng)中說(shuō)話的時(shí)間是普通情況下的九倍，甚至交往缺陷與害羞的幼兒群體也表現(xiàn)出了良好的社會(huì)性發(fā)展行為。幼兒的這種社會(huì)性培養(yǎng)要通過(guò)幼兒在平行游戲、言語(yǔ)沖突、社交互動(dòng)等過(guò)程中的對(duì)等作用來(lái)完成。在合作與協(xié)作學(xué)習(xí)能力提高上，技術(shù)能提供給幼兒更多的合作與協(xié)作機(jī)會(huì)。ICT支持的幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程及要素間的協(xié)調(diào)與管理，同樣是社會(huì)性在教育環(huán)境中結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)的一種體現(xiàn)。此外，ICT所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境也為幼兒創(chuàng)造力、智力的培養(yǎng)提供了重要的條件。分析上述研究我們不難看出，ICT在幼兒教育中的應(yīng)用的確為幼兒的發(fā)展起到非常積極的推動(dòng)作用。

　　(三）幼兒教育軟件資源的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)幼兒教育軟件與一般教育軟件相比具有其獨(dú)特性。在美國(guó)幼兒軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)中非常強(qiáng)調(diào)使用技術(shù)創(chuàng)建探索的或建構(gòu)主義經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)語(yǔ)境。制作素材主要采用圖片、動(dòng)畫、聲音或很小的文本等形式的素材。依據(jù)Haugland等人的觀點(diǎn)，幼兒教育軟件與資源的設(shè)計(jì)應(yīng)該優(yōu)先考慮過(guò)程，然后關(guān)注“提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”與“激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)”。幼兒教育資源與軟件設(shè)計(jì)通常有三種指導(dǎo)理論：行為主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義及社會(huì)文化理論等。依據(jù)這些理論，幼兒軟件資源設(shè)計(jì)通常必須遵循三條基本原則：—是提供接近真實(shí)的活動(dòng)與場(chǎng)景是非常重要的；二是對(duì)學(xué)習(xí)方法的設(shè)計(jì)，幼兒教育軟件應(yīng)該提供孩子探索與發(fā)現(xiàn)知識(shí)的機(jī)會(huì)；三是對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，軟件與資源應(yīng)該提供幼兒團(tuán)隊(duì)或小組合作的任務(wù)。通常還有其他學(xué)習(xí)理論及方法交叉混合使用。美國(guó)幼兒教育協(xié)會(huì)在1996年表示，最好的幼兒軟件必須是把“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)和開(kāi)放的學(xué)習(xí)方法”與“強(qiáng)調(diào)幼兒發(fā)展需要和適合的技術(shù)”相結(jié)合。究竟達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)才是符合幼兒認(rèn)知與發(fā)展的優(yōu)秀軟件？“Haugland發(fā)展性軟件評(píng)價(jià)模式”提供了一個(gè)十維度的量化標(biāo)準(zhǔn)，在美國(guó)受到普遍認(rèn)可，十個(gè)維度分別為：①適合幼兒的年齡；②（掌控）吸引幼兒；③清晰的結(jié)構(gòu)；④彈性的難度與復(fù)雜性；⑤獨(dú)立性；⑥非暴力性；⑦過(guò)程有一定取向；⑧真實(shí)世界模型；⑨技術(shù)特征；⑩變化。該標(biāo)準(zhǔn)也為幼兒園教師如何選擇適宜性教育軟件指明了方向。

　　(四）國(guó)外幼兒園教師ICT能力培訓(xùn)幼兒園教師培訓(xùn)是教師在幼兒教育中運(yùn)用計(jì)算機(jī)開(kāi)展教學(xué)的至關(guān)重要的因素。通過(guò)對(duì)美國(guó)東南部地區(qū)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，教師培訓(xùn)最重要的是信念，教師本人對(duì)ICT的信念將決定技術(shù)在幼兒園中是否被采納，教師的這種信念也是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)效果的重要條件。但新西蘭2004年的幼兒教育研究報(bào)告卻認(rèn)為，ICT應(yīng)用最大的問(wèn)題是ICT知識(shí)與技能，其次才是信念。事實(shí)上，幼兒教師對(duì)技術(shù)的理解與信仰將直接影響教師知識(shí)與技能的使用水平。幼兒教師教學(xué)信念不僅能幫助教師發(fā)揮計(jì)算機(jī)在使用中的潛力。因此，幼兒園教師的ICT信念培養(yǎng)是有效實(shí)施技術(shù)應(yīng)用的關(guān)鍵路徑，必須提供有影響力的人和資源支持幼兒園教師的信念提升。教師ICT信念具體包括適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格與教學(xué)熱情，觀察與促進(jìn)幼兒內(nèi)部發(fā)展的熱情，以及把這些情感通過(guò)技術(shù)付諸于幼兒記錄和教育活動(dòng)的信心與熱情。新西蘭教育部明確指出幼兒園教師ICT培訓(xùn)的基本目的是使幼兒園教師對(duì)ICT形成積極的態(tài)度，具備基本的ICT知識(shí)與技能，掌握ICT在幼兒學(xué)習(xí)、教學(xué)及管理中的應(yīng)用，能夠充分利用ICT提高自己的工作成效并促進(jìn)自身ICT專業(yè)技能的發(fā)展。培訓(xùn)的具體內(nèi)容大同小異，如，ICT知識(shí)與技能主要是ICT相關(guān)技術(shù)設(shè)備的基本原理、基本理論及基本操作等；ICT應(yīng)用能力包括運(yùn)用ICT教學(xué)，運(yùn)用ICT備課，運(yùn)用ICT對(duì)幼兒實(shí)施評(píng)價(jià)，運(yùn)用ICT獲得與共享信息等。在國(guó)際范圍內(nèi)，英國(guó)教師專業(yè)發(fā)展一直做得比較好，還成立有教師標(biāo)準(zhǔn)局與教師培訓(xùn)署，旨在制定教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及促進(jìn)教師的.專業(yè)發(fā)展。這里概括英國(guó)幼兒園教師培訓(xùn)的內(nèi)容。英國(guó)教師培訓(xùn)（包括幼兒園教師）的重點(diǎn)是ICT應(yīng)用能力，而不是技術(shù)本身。這種將技術(shù)與幼兒園課程相結(jié)合、直接針對(duì)應(yīng)用的培訓(xùn)思路，無(wú)疑對(duì)整個(gè)幼兒教育信息化是一種促進(jìn)，非常值得我國(guó)參考借鑒。

　　四、國(guó)外ICT幼兒教育應(yīng)用對(duì)我國(guó)學(xué)前教育信息化發(fā)展的啟示

　　通過(guò)對(duì)國(guó)外ICT在幼兒教育中應(yīng)用的基本定位與立場(chǎng)、ICT在幼兒教育中應(yīng)用的概況與原則、ICT對(duì)幼兒各項(xiàng)指標(biāo)發(fā)展的作用、幼兒教育軟件與資源設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、幼兒園教師ICT能力培訓(xùn)等幾個(gè)重要問(wèn)題的探究，我們認(rèn)為國(guó)外ICT在幼兒教育應(yīng)用中的一些經(jīng)驗(yàn)與方法是值得我們借鑒或?qū)W習(xí)的。

　　(一)ICT在幼兒教育中應(yīng)用的基本定位一些教育發(fā)展走在世界前列的國(guó)家，已用大量事實(shí)證明信息與通信技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用是可行的。ICT對(duì)于幼兒發(fā)展雖然存在一定局限性，但只要合理設(shè)計(jì)與利用，ICT將有助于3~6歲兒童智力、語(yǔ)言、社會(huì)性、創(chuàng)造力等的發(fā)展，ICT不失為幼兒教育中非常好的手段。國(guó)內(nèi)學(xué)前教育信息化應(yīng)把握：信息技術(shù)是幼兒教育有效的、可行的輔助手段，它與傳統(tǒng)實(shí)物教具之間不是“有你無(wú)我，有我無(wú)你”的關(guān)系，而是相輔相成，彼此依賴，誰(shuí)也取代不了誰(shuí)。在幼兒教育活動(dòng)中，二者對(duì)推動(dòng)學(xué)前教育發(fā)展共同起到舉足輕重的作用。但需要銘記的是，信息技術(shù)應(yīng)用雖然“有效、可用”，但并不等于處處用、用得越多越好，而是要把信息技術(shù)作為彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育不足的一種手段。

　　(二）國(guó)家資金支持與政策導(dǎo)向具有重要推動(dòng)作幼兒教育信息化的大力發(fā)展離不開(kāi)國(guó)家的重視與支持。美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞、新西蘭等國(guó)家均制訂了ICT發(fā)展的政策、目標(biāo)、要求、幼兒園教師的能力標(biāo)準(zhǔn)等，并大力支持教師培訓(xùn)，這些舉措對(duì)推動(dòng)本國(guó)ICT全面應(yīng)用及提升幼兒教育質(zhì)量具有重要意義。我國(guó)在有些方面仍需作進(jìn)一步的努力，如目前現(xiàn)有的學(xué)前教育信息化政策主要側(cè)重對(duì)學(xué)前教育信息化發(fā)展的宏觀指導(dǎo)，缺少更加詳細(xì)的政策支持，如幼兒信息安全保護(hù)政策、幼兒園教師及幼兒信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)前教育信息化評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制等，它們對(duì)加速學(xué)前教育信息化的發(fā)展具有舉足輕重的作用。

　　(三）ICT在幼兒教育中應(yīng)用的基本原則是發(fā)展適宜性ICT應(yīng)用之前，我們必須首先弄清ICT融合幼兒教育應(yīng)用的目的。信息技術(shù)融合應(yīng)用就是將信息技術(shù)融入到幼兒園的健康、語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)等五大課程領(lǐng)域的各類教育活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)適宜的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，支持幼兒的學(xué)習(xí)與認(rèn)知。應(yīng)用的本質(zhì)在于通過(guò)信息技術(shù)優(yōu)化幼兒教育的過(guò)程，促進(jìn)幼兒的適宜性發(fā)展。因此，ICT應(yīng)用以“適宜性”為立場(chǎng)，即尊重幼兒的個(gè)性與尊嚴(yán)，采用合適的教育方法，促進(jìn)幼兒生理與心理的適宜性發(fā)展。另外，信息技術(shù)應(yīng)用還應(yīng)當(dāng)注意幼兒的健康與安全問(wèn)題，確保每一位幼兒在舒適、安全的環(huán)境氛圍中得到發(fā)展。適宜性是世界很多國(guó)家指導(dǎo)幼兒教育的基本原則，也是指導(dǎo)ICT在幼兒教育中應(yīng)用的重要原則。

　　(四）ICT應(yīng)用的關(guān)鍵是為幼兒開(kāi)發(fā)與選擇適宜性的軟件信息技術(shù)在幼兒教育中的主要功用是通過(guò)合適的資源與技術(shù)擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，深化幼兒課程的內(nèi)容，為幼兒提供更多的發(fā)展機(jī)遇。在具體教育實(shí)踐中，我們要關(guān)注兩個(gè)核心問(wèn)題：一是設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)適宜幼兒的資源軟件；二是為幼兒選擇適宜的教育資源軟件或技術(shù)。開(kāi)發(fā)適宜性幼兒軟件的核心策略是提倡幼兒參與軟件設(shè)計(jì)，因?yàn)�，幼兒參與軟件設(shè)計(jì)，一方面能充分反映幼兒的聲音、展現(xiàn)幼兒的視角、注入幼兒的想法；另一方面能為幼兒提供一次良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，有利于其信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。為幼兒選擇適宜的軟件資源及技術(shù)，主要考慮幼兒發(fā)展的規(guī)律，無(wú)論是硬件技術(shù)的選擇還是軟件資源的應(yīng)用都必須符合幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律。在這方面，我國(guó)頒布的《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等文件為我們提供了重要的參考框架。

　　(五）培訓(xùn)是應(yīng)用的關(guān)鍵，培訓(xùn)的重點(diǎn)是ICT應(yīng)用信念與教學(xué)應(yīng)用能力幼兒園教師是ICT采納過(guò)程的“把關(guān)人”，也是應(yīng)用的具體執(zhí)行者。因此，國(guó)外非常重視幼兒園教師培訓(xùn)工作。國(guó)外培訓(xùn)的內(nèi)容主要包括ICT的信念、ICT知識(shí)與技能、ICT在幼兒教育中的應(yīng)用能力、教師專業(yè)發(fā)展支持等。一些國(guó)外專家研究發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師的ICT理念是開(kāi)展ICT幼兒教育活動(dòng)的關(guān)鍵，積極的信念有利于活動(dòng)的實(shí)施及幼兒能力的發(fā)展。其次，世界發(fā)達(dá)國(guó)家的培訓(xùn)，如英國(guó)、新西蘭、澳大利亞等，都非常注重對(duì)ICT應(yīng)用能力的培訓(xùn)，而不是停留在ICT基本的操作與技能層面。

　　教育信息化對(duì)高校教育改革的影響論文 篇15

　　一、教育信息化的重大意義

　　1.教育信息化使教育思想與教育觀念發(fā)生變革。隨著網(wǎng)絡(luò)與信息時(shí)代的發(fā)展，知識(shí)更新?lián)Q代特別快。人們的眼光已經(jīng)不僅僅局限于當(dāng)前知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是更加注重培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力。教育信息化讓各大高校開(kāi)始真正明白“授之于魚不如授之以漁”的道理。信息社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求促使我們改變了傳統(tǒng)的教育思想和教育觀念，在知識(shí)觀、教育觀、學(xué)習(xí)觀、人才觀上也都發(fā)生了改變。

　　2.教育信息化使教育目的發(fā)生變革。我國(guó)的教育目的由五十年代的“培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”到如今的“培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國(guó)”。教育信息化促使我國(guó)高校教育從封閉狀態(tài)逐步面向大眾化、開(kāi)放化、多元化。教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化和多媒體化、教學(xué)方式的多樣化和信息化都為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了良好了外界條件，使我國(guó)高等教育目的的政治性減弱，學(xué)生的社會(huì)性和個(gè)體發(fā)展性得到加強(qiáng)。

　　3.教育信息化使高等教育模式發(fā)生變革。傳統(tǒng)的教育模式主要以老師講授知識(shí)、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)接受知識(shí)的教學(xué)模式為主，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力缺乏重視。教學(xué)模式的單一、教學(xué)方法途徑的固定化都讓學(xué)生在自我提升和創(chuàng)新方面受到限制。教育信息化實(shí)行以后，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式不僅僅局限于課堂教學(xué)，遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)課堂也都是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效途徑。

　　4.教育信息化使教育內(nèi)容和教學(xué)方法發(fā)生變革。教育信息化為教育提供了更多的知識(shí)來(lái)源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、多媒體等技術(shù)可以接觸到最新的知識(shí)，從而更好更快的將教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)新知識(shí)接軌。為了適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，教學(xué)方法也會(huì)不斷多樣化和豐富化。在教學(xué)方法上，通過(guò)借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，可以為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)情景，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性、參與性、積極性。

　　5.教育信息化改變了教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)。教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)的變革一方面是對(duì)學(xué)校教學(xué)條件的評(píng)價(jià)變革，即由以前的建筑面積、辦學(xué)設(shè)備等硬件評(píng)價(jià)指標(biāo)變革為側(cè)重資源利用、創(chuàng)新辦學(xué)等柔性評(píng)價(jià)指標(biāo)。另一方面則是對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)變革。以往主要是以考試的成績(jī)分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生自身能力素質(zhì)的評(píng)價(jià)。

　　二、高校教育信息化當(dāng)前面臨的挑戰(zhàn)

　　1.應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)與科學(xué)教研結(jié)合不夠緊密，面臨應(yīng)用能力與效益的挑戰(zhàn)。我國(guó)高校在教育信息化的建設(shè)出現(xiàn)了高投入、低產(chǎn)出的局面。一方面投入資金引進(jìn)大量先進(jìn)的計(jì)算機(jī)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，另一方面建設(shè)了大量的.信息網(wǎng)絡(luò)以及多媒體教學(xué)平臺(tái)。但一些高性能的計(jì)算機(jī)只是用來(lái)簡(jiǎn)單的辦公，學(xué)校的微機(jī)教室、多媒體教室使用率也極低，幾乎處于閑置狀態(tài)。導(dǎo)致大量的信息化設(shè)備和技術(shù)投入收不到良好的教學(xué)效益。

　　2.信息資源建設(shè)出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性短缺，其建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)程度有待提高。教育信息化的資源應(yīng)用、資源服務(wù)、資源共享方面的結(jié)構(gòu)性建設(shè)出現(xiàn)環(huán)節(jié)短缺。一些資源能夠獲取，但無(wú)法很好的傳遞共享給每一位教師或?qū)W生，造成了資源建設(shè)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)程度。另一方面缺乏具有良好信息能力的教育工作者和教育管理者，無(wú)法完善教育資源結(jié)構(gòu)。

　　3.對(duì)教育信息化的管理水平不到位，行政管理與信息化建設(shè)的配合度不高。教育信息化管理水平直接影響著教育信息化實(shí)際應(yīng)用的效果。管理教育信息化，首先自身的信息化能力和專業(yè)能力必須過(guò)硬。一方面管理者、教師以及學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息應(yīng)用能力都有待提高，另一方面學(xué)校的行政管理沒(méi)有配合教育信息化管理，在行政方面沒(méi)有給與教育信息化管理輔助和支持。

　　教育信息化對(duì)高校教育改革的影響論文 篇16

　　摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，科學(xué)技術(shù)也不斷發(fā)展進(jìn)步，當(dāng)前教育信息化已經(jīng)成為教育教學(xué)的主要背景，借助信息化的手段對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行教育教學(xué)，不僅能夠提升學(xué)前兒童對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，提升其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，打好學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)前兒童的認(rèn)知，對(duì)于學(xué)前教育具有十分重要的意義，下文就以“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)學(xué)前教育信息化建設(shè)的方法展開(kāi)論述。

　　關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；學(xué)前教育；信息化建設(shè)

　　一、當(dāng)前學(xué)前教育信息化的狀況

　　（1）缺少合理有效的學(xué)前教育信息化資源

　　由于學(xué)前教育機(jī)構(gòu)所處的地區(qū)不同，建設(shè)的目的不同，建設(shè)的質(zhì)量與投入的成本都有不同程度的差別，所以這就導(dǎo)致了城鄉(xiāng)學(xué)前教育信息化資源之間存在較大差距，且大多數(shù)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)都缺乏合理的教學(xué)資源，導(dǎo)致在實(shí)行學(xué)前教育信息化的過(guò)程中，受到資源限制，不能順利進(jìn)行信息化教學(xué)。

　�。�2）教師缺少專業(yè)的信息化素養(yǎng)

　　當(dāng)前在對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行教育的過(guò)程中，大多數(shù)教師由于自身缺少專業(yè)的信息化素養(yǎng)，導(dǎo)致其并不能根據(jù)幼兒的實(shí)際狀況合理制定信息化的教學(xué)方案。例如：教師在對(duì)生字進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，大都采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，首先讓學(xué)前兒童對(duì)字形和字音進(jìn)行掌握，若是兒童年紀(jì)稍大，還會(huì)讓其進(jìn)行組詞或者造句練習(xí)，但是教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，脫離學(xué)前兒童身心發(fā)育的特征。而利用信息化手段進(jìn)行教學(xué)，比如對(duì)“花”的教學(xué)過(guò)程中，就可以為學(xué)前兒童展示各色的鮮花，讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生直觀具體的印象，強(qiáng)化學(xué)前兒童對(duì)知識(shí)的記憶。教師信息化素養(yǎng)不高，直接導(dǎo)致其不能利用信息化的手段開(kāi)展教學(xué)，不能通過(guò)小視頻向?qū)W前兒童展示漢字的讀音和含義，也就不能提升學(xué)前兒童對(duì)知識(shí)的喜愛(ài)程度，間接影響了教學(xué)的效率[2]。

　　（3）欠缺完善的信息化管理制度

　　在采用信息化管理制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，欠缺完善的信息化管理制度對(duì)教育教學(xué)過(guò)程進(jìn)行管理，這就直接導(dǎo)致了學(xué)前信息化教學(xué)缺少明確的目標(biāo)，缺少規(guī)范的教學(xué)過(guò)程，嚴(yán)重影響了學(xué)前信息化教學(xué)的進(jìn)程，比如學(xué)前教育機(jī)構(gòu)不單單利用信息化資源對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行教學(xué)，而是大部分利用其娛樂(lè)學(xué)前兒童的身心，大部分教師會(huì)采用信息化技術(shù)手段為學(xué)前兒童播放動(dòng)畫片等娛樂(lè)項(xiàng)目，導(dǎo)致教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提升。

　　二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下進(jìn)行學(xué)前教育信息化的改革

　�。�1）拓展學(xué)前教育信息化資源

　　國(guó)家、政府、社會(huì)和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)都需要重視對(duì)學(xué)前兒童的教育問(wèn)題，由于學(xué)前兒童性格活潑，學(xué)習(xí)注意力集中較為困難，所以教育機(jī)構(gòu)需要在了解學(xué)前兒童需求的基礎(chǔ)上，合理為其配置多媒體教學(xué)設(shè)備、投影設(shè)備、電子白板等能夠集中學(xué)前兒童經(jīng)歷的.設(shè)備，在保證教學(xué)設(shè)備充足的基礎(chǔ)上，還可以適當(dāng)引進(jìn)電子書籍、數(shù)字游戲、網(wǎng)絡(luò)信息共享平臺(tái)等內(nèi)容，以便能夠讓幼兒在娛樂(lè)過(guò)程中掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

　�。�2）師資教學(xué)力量的提升

　　由于互聯(lián)網(wǎng)+背景的出現(xiàn)，學(xué)前教師也不斷面臨著新的挑戰(zhàn)，其需要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，不斷更新自身的教學(xué)方法和教學(xué)觀念，才能保證不被時(shí)代所淘汰，互聯(lián)網(wǎng)+背景下教師教學(xué)方法的豐富、教學(xué)技能的提升、教學(xué)思維的創(chuàng)新等多種內(nèi)容，導(dǎo)致教師必須熟練應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，充實(shí)自身的文化修養(yǎng)，提升教師的信息化素養(yǎng)，令教師能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課程準(zhǔn)備，充分借鑒互聯(lián)網(wǎng)中優(yōu)秀的思想方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方案，比如：教師在互聯(lián)網(wǎng)中學(xué)習(xí)到新的游戲教學(xué)方式，并且在課堂教學(xué)過(guò)程中，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的積極性，并且能夠讓學(xué)生在游戲過(guò)程中掌握知識(shí)點(diǎn)，具有顯著的應(yīng)用意義。此外，教師利用互聯(lián)網(wǎng)手機(jī)課程相關(guān)資料，課堂利用多媒體等課件內(nèi)容向?qū)W前兒童進(jìn)行展示，更有利于集中學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的注意力。

　　三、如何以“互聯(lián)網(wǎng)+”方式促進(jìn)學(xué)前教育信息化建設(shè)

　�。�1）充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”背景充實(shí)教學(xué)資源

　　互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的普及，讓人們足不出戶就能夠?qū)Υ笄�世界進(jìn)行詳細(xì)的了解，所以教師在對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行教育之前，可以利用這一手段，收集資料與信息，并且加強(qiáng)各個(gè)區(qū)域之間的資源共享，從而在減輕學(xué)前教師教學(xué)壓力的基礎(chǔ)上，豐富教學(xué)資源，并且保證不同經(jīng)濟(jì)水平的地區(qū)的教學(xué)資源能夠具有均衡性。這就需要政府能夠加大對(duì)農(nóng)村和貧困地區(qū)的經(jīng)濟(jì)投入，加強(qiáng)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入，以便能夠更好的讓學(xué)前機(jī)構(gòu)實(shí)行教育信息化。此外，學(xué)校在互聯(lián)網(wǎng)+背景下進(jìn)行教育信息化的過(guò)程中，需要在教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上融入聲音與動(dòng)畫，并合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以便激發(fā)學(xué)前兒童對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的喜愛(ài)程度。比如在學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法的過(guò)程中，就可以利用多媒體為學(xué)生出示計(jì)算題目，并且讓學(xué)前兒童以開(kāi)火車的形式進(jìn)行計(jì)算，若是計(jì)算錯(cuò)誤，可以讓其進(jìn)行才藝表演，若是計(jì)算正確可以給予小紅花獎(jiǎng)勵(lì)。

　�。�2）合理將信息技術(shù)融入教育教學(xué)之中

　　教育信息化的目的就是能夠借助信息技術(shù)合理將學(xué)前兒童能夠?qū)W習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的講授，所以將信息技術(shù)融入于學(xué)生的教育教學(xué)之中，開(kāi)展有效的健康知識(shí)教育活動(dòng)、語(yǔ)言組織教育活動(dòng)、科學(xué)技術(shù)探究活動(dòng)、社會(huì)生活活動(dòng)和藝術(shù)活動(dòng)等，為學(xué)前兒童營(yíng)造數(shù)字化的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)前兒童更好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行直觀具體的理解，強(qiáng)化幼兒的素養(yǎng)能力。所以可見(jiàn)，信息技術(shù)不僅僅是當(dāng)前教育信息化的手段，更是優(yōu)化教學(xué)機(jī)構(gòu)，開(kāi)發(fā)學(xué)前兒童智力水平的最主要手段，所以教師需要改變傳統(tǒng)的教育觀念，在教學(xué)過(guò)程中將信息技術(shù)手段與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，可以開(kāi)展教育信息化的理論與實(shí)踐，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，以為學(xué)前兒童構(gòu)建適合其身心發(fā)展的教學(xué)方式。由此可見(jiàn)，想要以“互聯(lián)網(wǎng)+”方式促進(jìn)學(xué)前教育信息化，教師就必須不斷更新教學(xué)觀念，提升自身應(yīng)用信息化技術(shù)的能力，并不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，將二者進(jìn)行合理的整合，利用信息技術(shù)解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，提升學(xué)前教育信息化的步伐。所以有關(guān)部門必須要對(duì)教師的信息技術(shù)技巧進(jìn)行培訓(xùn)。

　�。�3）利用信息化手段對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行管理

　　學(xué)前教育機(jī)構(gòu)需要不斷完善學(xué)前信息管理機(jī)制，首先，政府和有關(guān)部門需要加大對(duì)幼兒園教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入，需要制定詳細(xì)的學(xué)前信息化信息建設(shè)策略，明確教育信息化的目標(biāo)，需要注意教育信息化的安全性，并建立健全優(yōu)秀教師教育信息化的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以便提升教師工作的積極性，借此提升教學(xué)效率，提升學(xué)前兒童的智力水平。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]俞春曉.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園教師的云端學(xué)習(xí)[J].學(xué)前教育研究，2018（1）：67-69.

　　[2]何菲.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代學(xué)前教育創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展策略[J].教育評(píng)論，2017，22（2）：70-73.

【教育信息化對(duì)高校教育改革的影響論文】相關(guān)文章：

教育對(duì)人的影響論文09-07

高校教育教學(xué)論文11-03

小學(xué)教育改革的一些思考論文（精選7篇）12-28

高校信息化建設(shè)方案10-18

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式實(shí)踐探索論文03-04

信息化教育教學(xué)論文范文（通用8篇）01-25

幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒教育的影響教學(xué)論文04-30

教育改革教師心得03-12

圖書管理信息化論文11-12