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農(nóng)村偏僻小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量提升策略論文
一、制約農(nóng)村偏僻小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量提高的不利因素
1.教師教學(xué)素質(zhì)偏低，教學(xué)理念落后
農(nóng)村偏僻地區(qū)的小學(xué)學(xué)校，生活條件、工作環(huán)境、工資待遇等都比較差，所以很多教師都不愿來此地區(qū)進(jìn)行工作，導(dǎo)致教師數(shù)量不夠，整體實力不強。很多教師都沒有接受過正規(guī)的師范教育，所以在教學(xué)素質(zhì)方面，如專業(yè)知識、教學(xué)技能等，都處于偏低水平。而且，由于農(nóng)村教師要一人擔(dān)任幾門課的教學(xué)職責(zé)，沒有時間去對教學(xué)理念、教學(xué)方法等進(jìn)行深入研究，所以，在教學(xué)理念上，也表現(xiàn)得十分傳統(tǒng)、落后。
2.留守兒童居多，缺乏有效的家庭教育
在農(nóng)村地區(qū)，特別是偏僻地區(qū)，大部分學(xué)生家長為了增加家庭收入，提高家庭生活水平，都選擇到城市去打工，而他們的孩子，自然而然就成了留守兒童。留守兒童基本上是由祖輩照顧，而祖輩對孩子的關(guān)懷通常只停留在孩子是否吃飽、是否穿暖的層面上，對他們在學(xué)習(xí)方面的事情從不過問，盡不到他們的教育責(zé)任。而且，由于留守兒童缺乏來自于父母的關(guān)愛、關(guān)懷，在性格上，也逐漸變得沉默寡言、孤僻自卑，沒有了學(xué)習(xí)的動力，導(dǎo)致成績越來越差。總之，留守兒童，由于家庭教育的缺乏，逐漸對學(xué)習(xí)失去了自信心，這是導(dǎo)致農(nóng)村偏僻小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量過低的一個重要因素。
3.教育資金短缺，教學(xué)設(shè)備落后
眾所周知，農(nóng)村相比城市，經(jīng)濟條件落后，特別是一些偏僻地區(qū)，貧困面更是比較大，很多學(xué)校由于教育資金短缺，在教學(xué)設(shè)備方面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城鎮(zhèn)地區(qū)，甚至連正規(guī)的辦公室都沒有，更別提先進(jìn)遠(yuǎn)程教育設(shè)施的配備了。教育資金的短缺，教學(xué)設(shè)備的落后，也是制約學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量得以提高的重要因素。
二、提高農(nóng)村偏僻小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的具體策略
1.關(guān)注農(nóng)村教師群體，提高教師綜合素質(zhì)
由于農(nóng)村偏僻地區(qū)生活環(huán)境、工作環(huán)境、居住條件等都比較差，很多教師都愿意到各方面條件都比較先進(jìn)的城市學(xué)校任教，因此導(dǎo)致農(nóng)村偏僻小學(xué)學(xué)校的教師數(shù)量不夠，所以，這時當(dāng)?shù)氐慕逃块T就應(yīng)多關(guān)注農(nóng)村教師這一特殊群體，確實保護(hù)他們的合法權(quán)益，如將教師的辦公環(huán)境、居住環(huán)境建設(shè)的好一點，在工資待遇上，更加合法、合理化，不要延期拖發(fā)工資，同時要不斷安撫教師，讓他們對農(nóng)村的教育有盼頭、有信心。另外，農(nóng)村偏僻地區(qū)小學(xué)教師獲取信息知識的途徑極其有限，在教學(xué)方法、教學(xué)理念上明顯落后于城市教師，所以，這就需要當(dāng)?shù)亟逃糠侄嗖扇∫恍┛梢蕴岣呓處熅C合素質(zhì)的途徑和措施，如定期組織學(xué)校教師外出參加各種形式的教學(xué)研究活動，或者，堅持“請進(jìn)來，送出去”的原則，即邀請城市學(xué)校優(yōu)秀教師到本校進(jìn)行教學(xué)演講活動，把本校一些有潛質(zhì)的教師送到城市學(xué)校中進(jìn)行教學(xué)研修，這樣，我們就能使本校教師的綜合素質(zhì)得到提高，它是提高農(nóng)村偏僻小學(xué)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的有效前提。
2.強化對留守生的教育管理工作，體現(xiàn)人文關(guān)懷
留守生，在性格、心理上，存在著種種缺陷，是影響他們學(xué)習(xí)成績的一個重要因素。所以，這就需要身為農(nóng)村學(xué)校教育者的我們，強化對他們的教育管理工作，如及時發(fā)現(xiàn)他們心理上存在的問題，并與進(jìn)行他們溝通、交流，幫助他們解決；在學(xué)業(yè)上，進(jìn)行時刻監(jiān)督、督促，對于學(xué)習(xí)較差的“學(xué)困生”，要加強對他們的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)。另外，我們要對留守生體現(xiàn)出人文關(guān)懷，如不定期的家訪，及時了解留守生家中的情況，并且每月和留守生的家長進(jìn)行聯(lián)系，告訴他們自己的孩子近期在學(xué)校的表現(xiàn)，并且要求學(xué)生家長多跟自己孩子聯(lián)系，鼓勵他們在學(xué)業(yè)上有所進(jìn)步、有所提高，這樣，留守生自然就有了前進(jìn)的動力，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)業(yè)上獲得更大的進(jìn)步。
3.加大教育投入，改善農(nóng)村偏僻學(xué)校的教育條件
一所學(xué)校的教育條件，也決定這所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低，而農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校，尤其是偏僻地區(qū)，教學(xué)條件極為落后，教師的教學(xué)工具只是簡單的粉筆+黑板，教室也比較破舊，甚至有的成了“危樓”，所以，這就需要當(dāng)?shù)氐慕逃块T，加大對這些學(xué)校的教育投入，使學(xué)校破、舊、險的辦學(xué)條件得以改善，同時配備一些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，從而為提高農(nóng)村偏僻小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量提供物質(zhì)基礎(chǔ)保障。綜上所述，農(nóng)村偏僻小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量狀況令人堪憂，作為在農(nóng)村學(xué)校任職的教學(xué)工作者，我們一定要在做好本職工作的基礎(chǔ)上，以當(dāng)?shù)厍闆r和學(xué)生實際為依據(jù)，積極探索各種適合農(nóng)村教育發(fā)展的可行性措施，從而使農(nóng)村偏僻小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量，獲得最大幅度的提高！
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