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民辦高校青年教師教育教學(xué)能力的提升論文
一、民辦高校青年教師教育教學(xué)能力提升的影響因素
1.職業(yè)歸屬感欠缺。隨著教師錄用標(biāo)準(zhǔn)的提高，民辦高校聘用的青年教師大都是畢業(yè)于普通和重點高等院校的本科生、碩士生甚至博士生，他們所接受的教育，大都在公辦高校，在思想上對民辦教育或多或少的存在著抵觸情緒或者不認(rèn)同感，他們當(dāng)中的很多人，在當(dāng)初擇業(yè)的時候第一選擇并不是民辦高校，有些無法在普通高等院校任職，迫不得已才就職于民辦院校，在思想上對民辦高校教育態(tài)度消極，將個人與學(xué)校的關(guān)系定位為“打工者”與“老板”，對民辦高校的辦學(xué)目缺乏認(rèn)同感。
2.職業(yè)信念不穩(wěn)定。市場經(jīng)濟(jì)體制下，高校青年教師的職業(yè)信念出現(xiàn)不穩(wěn)定現(xiàn)象，尤其是民辦高校，因其與公辦院校相比存在一定的差異，例如，教職工退休政策的不同，這些差異也導(dǎo)致了民辦高校青年教師思想容易產(chǎn)生波動，加之青年教師自身經(jīng)濟(jì)壓力加大，如來自家庭的壓力等，這也造成了民辦高校青年教師追求“價值”的明顯現(xiàn)象。
3.科研壓力較大。大多民辦高校對青年教師的科研能力要求很高，論文發(fā)表、出版專著、課題申請成為了民辦高校青年教師職稱和職務(wù)晉升的必備要求。有78.1%的高校青年教師認(rèn)為，自己從事科研的時間不夠用，另青年教師在自身教育教學(xué)過程中，對科研尚不熟悉，例如，如何申請科研、如何進(jìn)行科研、進(jìn)行何種科研等，民辦高校缺乏帶領(lǐng)青年教師做科研的“學(xué)校導(dǎo)師”，所以很多青年教師覺得對做科研無從下手。
4.教育教學(xué)經(jīng)驗不足。教材不熟、教學(xué)手段少、教學(xué)方法欠缺、知識儲備不夠等問題是高校青年教師面臨的重要問題，究其原因是因為高校青年教師教學(xué)經(jīng)驗的欠缺。這也直接導(dǎo)致任課教師忽視對教學(xué)重點難點的強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)過程中面面俱到，重點不突出。再加上不能自如運(yùn)用各種教學(xué)方法及手段，使得教學(xué)內(nèi)容枯燥，尤其不是從師范院校畢業(yè)的青年教師，這個現(xiàn)象尤為突出。
5.實踐經(jīng)驗不足。民辦高校青年教師很大一部分是剛畢業(yè)就走上講臺，對于這部分青年教師而言，在學(xué)校學(xué)習(xí)的是專業(yè)知識，畢業(yè)后也并未參與工作實踐，所以在課堂教學(xué)過程中，不能有效的將課本理論知識與實踐聯(lián)系起來，只能生搬硬套書本所舉案例或者從網(wǎng)上下載現(xiàn)有案例，這樣的案例不僅不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也會降低整個課堂的學(xué)習(xí)氛圍。
二、如何提升民辦高校青年教師教育教學(xué)能力提升
1.培養(yǎng)民辦高校青年教師的職業(yè)歸屬感。民辦高校在對青年教師的培養(yǎng)方面，不僅要培養(yǎng)教師對學(xué)校的依戀感，抓住青年教師樂觀向上、勇于挑戰(zhàn)的心里特征，為青年教師創(chuàng)造教學(xué)團(tuán)隊互助合作的舞臺，利用教師的團(tuán)隊資源，激發(fā)青年教師的職業(yè)熱情；同時要為為青年教師專業(yè)發(fā)展提供便利條件，如建立組織教學(xué)設(shè)計、課件評比、說課比賽等平臺，培養(yǎng)教師的職業(yè)成就感，從而增強(qiáng)民辦高校青年教師的職業(yè)歸宿感，帶動青年教師教育教學(xué)能力的提升。
2.合理調(diào)整心態(tài)，樹立職業(yè)信念。作為有豐富知識和較強(qiáng)理性思維的個體，高校青年教師具有認(rèn)知能力強(qiáng)，接受能力強(qiáng)等諸多優(yōu)勢，如果能在認(rèn)識與了解自身狀況的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，定能克服青年教師心理的不穩(wěn)定因素。首先我們要有理性的認(rèn)識，認(rèn)清自我，接受自己的“不完美”，樹立自省自知的意識，確定自己是適合高校的安逸生活，還是更向往社會的激烈競爭；其次要注重體育鍛煉，“一張一弛，文武之道”，要合理安排自己的作息時間，調(diào)整生活節(jié)奏，排除負(fù)面情緒，養(yǎng)成自信自悅的習(xí)慣。再者是要注意陶冶情操，工作之余可以種花草、聽音樂、練書法、下棋、旅游等，借助這些感性活動，將自己從繁重的工作轉(zhuǎn)移出來，忘卻煩惱、改善心境，以全新的精神面貌、投入到下一階段的工作中去。
3.正確處理教學(xué)與科研的關(guān)系。民辦高校青年教師的發(fā)展教學(xué)與科研應(yīng)該是相輔相成的。目前，民辦高校大部分存在重科研、輕教育等嚴(yán)重問題，這不僅不利于學(xué)校的長期發(fā)展，而且對青年教師的成長成才也產(chǎn)生了不利影響，大學(xué)應(yīng)本著自身辦學(xué)理念和大學(xué)精神，避免把教師視為做科研的“工具”，民辦高校應(yīng)該堅持合理導(dǎo)向，正確處理教學(xué)和科研的關(guān)系，擺正教學(xué)和科研的關(guān)系，使得教學(xué)和科研相輔相成，為青年教師的成才營造一個良好的環(huán)境和氛圍。
4.多措并舉，提高青年教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。高校青年教師提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，應(yīng)注重課堂教學(xué)設(shè)計與教學(xué)組織。要做好這些，我認(rèn)為應(yīng)從教學(xué)質(zhì)量、效率及過程入手：我們要提高教學(xué)質(zhì)量、效率及過程，首先，教師自身需重視教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。在工作之余，需要閱讀大量專業(yè)的書籍期刊，同時可以觀摩學(xué)習(xí)一些資深優(yōu)秀教師的公開課；其次樹立現(xiàn)代教學(xué)理念，在現(xiàn)代教學(xué)工作中要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。教師要不僅要扮演“傳到授業(yè)解惑”的角色，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自己探知的能力。
5.提供實踐平臺。要提升民辦高校教師的教育教學(xué)能力，就要鼓勵教師參加實踐活動，為教師提供實踐平臺。以福州某高校物流管理專業(yè)為例，學(xué)校在合理安排教師的教學(xué)任務(wù)的同時，先后安排專業(yè)教師參與該專業(yè)“訂單班”管理，讓專業(yè)教師深入企業(yè)，了解企業(yè)的具體工作原理和操作流程。同時與2013年3月起，實施物流管理專業(yè)與快遞企業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)，委派專業(yè)指導(dǎo)老師全程跟蹤，一方面指導(dǎo)學(xué)生的實訓(xùn)狀況，另一方面教師與企業(yè)通過合作溝通，也可參與企業(yè)流程改造等。這樣在很大程度上提升教師的實踐能力，這對以后的教育教學(xué)工作也起到很大的作用。民辦高校青年教師教育教學(xué)能力的提升，不僅僅是青年教師個人的問題，也是民辦高校責(zé)無旁貸的責(zé)任。民辦高校不僅要為青年教師提供了展示自我的平臺，還要給他們一個溫馨的“家”，解除這些“天之驕子”的后顧之憂，才能夠讓他們抵御外界誘惑，安心從教，潛心鉆研，從各個方面提升教育教學(xué)能力，為培養(yǎng)適合社會發(fā)展的優(yōu)秀人才多做貢獻(xiàn)。
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