課堂教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)及對(duì)策論文
合作學(xué)習(xí)又稱小組學(xué)習(xí)，它是指一系列促進(jìn)學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的：它能激發(fā)學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平，還能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提高。教師根據(jù)這個(gè)理念，在課堂上經(jīng)常采用分小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。但仔細(xì)審視不難發(fā)現(xiàn)，很多教師在采取“自主合作”學(xué)習(xí)模式組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還不同程度地存在一些問題，致使“自主合作”學(xué)習(xí)走入了某些誤區(qū)。“自主學(xué)習(xí)”存在的誤區(qū)主要有以下幾個(gè)方面：
一、自主學(xué)習(xí)等同于自由放任
新課標(biāo)雖然以學(xué)生發(fā)展為本，要求教師重視學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，但并不等于讓學(xué)生放任自流。相反，教師的主導(dǎo)作用在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中是不容忽視、非常重要的。
二、合作學(xué)習(xí)僅成了優(yōu)等生的舞臺(tái)
小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，但是往往容易走向極端。在小組里，優(yōu)等生什么都說了算，中下游學(xué)生對(duì)優(yōu)等生言聽計(jì)從。優(yōu)等生在小組中往往扮演了一種下達(dá)任務(wù)或幫助的角色。在小組活動(dòng)中，中差生大多受優(yōu)等生的操縱，都是按照優(yōu)等生的要求去做，可以不通過獨(dú)立思考就直接從優(yōu)等生獲得信息。在小組活動(dòng)中優(yōu)等生動(dòng)手次數(shù)多，發(fā)言的機(jī)會(huì)多，代表小組匯報(bào)的現(xiàn)象多,這樣優(yōu)等生得到了更大的發(fā)展；而中差生可能還停留在人云亦云、似懂非懂的狀態(tài)中，情況可能比老師講授還要糟糕。
三、學(xué)生合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容不合理。
課堂教學(xué)只有短短45分鐘，因而課內(nèi)安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有針對(duì)性、啟發(fā)性和合理性，要有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象能力。哪些內(nèi)容需要合作討論？怎樣合作討論？課前教師都要心中有數(shù)，這樣才能提高課堂教學(xué)效率。對(duì)于太簡單或不合理的內(nèi)容進(jìn)行合作討論學(xué)習(xí)，反而會(huì)白白地浪費(fèi)了寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。
四、合作學(xué)習(xí)成員責(zé)任不明確。
合作學(xué)習(xí)要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)風(fēng)格等確定分組。分組時(shí)要考慮小組內(nèi)的人數(shù)搭配（一般4-6人一組），男女搭配，不要落下任何一個(gè)同學(xué)。即使在小組內(nèi)也要分工明確細(xì)致：哪位同學(xué)當(dāng)小組長？哪位同學(xué)是中心發(fā)言人？哪位同學(xué)作記錄？哪位同學(xué)作匯報(bào)等。只有這樣，合作學(xué)習(xí)才能做到有條不紊。然而我們的合作學(xué)習(xí)是教師提出一個(gè)問題后，既不給學(xué)生分組也不具體分工，馬上要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)。學(xué)生有的走來走去，有的相聚一團(tuán)議論紛紛，教室里一窩蜂似地嗡嗡叫，看似學(xué)習(xí)討論熱熱鬧鬧、轟轟烈烈，實(shí)際上只有少數(shù)學(xué)生在討論問題，大多數(shù)學(xué)在談天說地湊熱鬧。這種合作學(xué)習(xí)是毫無效果的。
以上幾個(gè)誤區(qū)，看似充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，但實(shí)際上從根本上扭曲了學(xué)習(xí)的方向和實(shí)質(zhì)。這是自主合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐誤區(qū)。如何走出誤區(qū)，需要我們在以下幾個(gè)方面進(jìn)行積極思考：
�。�、教師要認(rèn)真組建學(xué)習(xí)小組，并且進(jìn)行積極指導(dǎo)和建設(shè)
首先，要合理組建小組。教師組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，應(yīng)先根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、活動(dòng)能力等進(jìn)行綜合考察。這分好的小組在一段時(shí)間內(nèi)應(yīng)當(dāng)保持相對(duì)穩(wěn)定，但也不是一成不變的。一段時(shí)間后，組際間成員適當(dāng)調(diào)整，擴(kuò)大合作面。第二，組內(nèi)要進(jìn)行合理分工。每組應(yīng)設(shè)立組長、主持人、匯總?cè)�、發(fā)言人各一名，組長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各種關(guān)系和小組紀(jì)律，每周小組內(nèi)成員的崗位輪換一次，確保每位成員在各個(gè)崗位上都得到鍛煉。第三，要建立合作規(guī)則。建立一些小組合作的規(guī)則可以使小組合作有序進(jìn)行，提高學(xué)生的參與度，提高合作的成效。如交流前要獨(dú)立思考，形成自己的想法；優(yōu)等生后發(fā)表意見；別人發(fā)表意見時(shí)要要尊重對(duì)方，注意傾聽；要敢于質(zhì)疑、敢于爭辯。第四，老師要注意培養(yǎng)學(xué)生合作精神。要讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)溝通、理解、尊重、互助、分享，既能夠尊重、理解和欣賞他人，同時(shí)也能得到他人的尊重、理解和欣賞。這樣才能使小組不再是優(yōu)生的小組，而是大家的小組，從而使各個(gè)層次的學(xué)生得到相應(yīng)的發(fā)展。
�。�、要走出“自主學(xué)習(xí)”的誤區(qū)
教師必須在課堂教學(xué)中正確處理好學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和教師的合理引導(dǎo)關(guān)系，不能放任不管。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該擔(dān)當(dāng)好三種角色：
�。�1）要當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者。教師要適當(dāng)調(diào)控課堂節(jié)奏，盡量保證預(yù)定教學(xué)任務(wù)的完成，合理控制學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，做到課堂教學(xué)有張有馳、動(dòng)靜結(jié)合。過多的議論、表演使學(xué)生的情緒處于極度的`亢奮狀態(tài)，容易產(chǎn)生疲勞而且會(huì)養(yǎng)成學(xué)習(xí)浮躁的不良習(xí)慣。
�。�2）當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，促使學(xué)生主動(dòng)參與。
�。�3）當(dāng)好學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。在學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題活動(dòng)中，適時(shí)地提出一些關(guān)鍵性的問題，挑起思維的矛盾，引發(fā)學(xué)生的爭議，從而使教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí)。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí)，教師更應(yīng)該積極參與進(jìn)去，要仔細(xì)聆聽他們的發(fā)言，認(rèn)真和他們交流自己的感受和體會(huì)。在這種交流互動(dòng)中使學(xué)生的視野不斷開闊，認(rèn)識(shí)不斷加深，思維不斷發(fā)展。
總之，能投身于這樣一次具有挑戰(zhàn)性的教育改革大潮，可以說是一種機(jī)遇、更是一種挑戰(zhàn)。在新課程的實(shí)施中，我們應(yīng)該擺正自己的位置，密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界，認(rèn)真地幫助學(xué)生確立能夠達(dá)成的目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍，切實(shí)地落實(shí)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，與學(xué)生一起在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在反思中成長！
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