讓每個孩子都感受到春天論文

　　【摘要】作為孩子，他們渴望老師真心地關愛他們，渴望老師用欣賞的態(tài)度贊賞和肯定他們，渴望老師用積極的心理意向激勵和期待他們。在課堂上，那一雙雙爭先恐后高舉起的小手都是想爭取一個個表現(xiàn)自己和體驗成功的嘗試，他們像孕育在土壤中等待發(fā)芽的種子，一旦感受到春天的溫暖和呼喚，就會萌動、滋生、茁壯生長。

　　【關鍵詞】關愛；賞識；激勵

　　在陽光教育活動中，我們嘗試著用陽光和微笑去尊重，贊賞和激勵學生那種稚嫩幼小的心靈，收到了良好的成效。

　　1.營造融洽師生關系

　　教師應與學生打成一片，積極營造一種民主、平等的師生共同學習、共同生活的氛圍。課堂上教師應風趣、隨和，沒有一丁點架子，讓學生在課堂上盡量“放縱”，有問題的舉手，有感想就站起來說，給每個學生展示自己的機會，教師只是在課堂上的“組織者”和“引導者”。

　　課間，教師和學生一起做游戲，踢毽子、跳繩、打羽毛球；和學生一起打掃衛(wèi)生，出黑板報；和學生一起暢談未來和人生，指點江山，激揚文字。中午，只要有可能就與學生一起共進午餐……

　　學會蹲下來和學生說話。蹲下、坐著、站著、說話，雖然只是說話姿勢的不同，但蹲下來，學生就會覺得你同他一般高；蹲下來，就能原諒孩子成長道路上的錯誤，蹲下來，就能和學生推心置腹；蹲下來，就會覺得學生了不起；蹲下來，就會傾聽學生的心聲；蹲下來，就會使學生覺得他們的老師是那么的伸手可及，只是他們可愛的大哥哥、大姐姐、大朋友，在無拘無束的氛圍中，自由自在地學知識、學技能、學做人的道理……

　　要走進學生心靈的芳草地，我經常與學生接觸、溝通、談心、活動、游戲，了解學生的生活、思想、興趣、苦惱等，高度尊重學生的主體地位，注意傾聽他們發(fā)自內心的意見和建議，努力建立民主平等、和諧融洽的新型師生關系。

　　當學生犯錯誤或考試成績下降時，我總是從理解、尊重、關懷出發(fā)，給學生以溫暖的疏導和教育，這樣會使學生因感激“老師瞧得起而努力向上，收到事半功倍的效果。同樣，學生生病時的細心體貼，學生生日時的小小卡片，學生進步時的一塊糖果，哪怕一個微不足道的表揚，一個贊許的眼神，都會要讓學生興奮，激發(fā)內在的動力，誘發(fā)追求成功的愿望。都愿意接近自己的老師，從而接近老師的知識，真正做到“親其師，信其道，樂其學。

　　2.學會賞識每個學生

　　有人說，只有不會教的老師，沒有不會教不會的學生。不論是“金鳳凰”，還是“丑小鴨”，他們都渴望老師賞識自己，贊揚和肯定自己。

　　威廉?杰姆斯說過“人生最深層的需求，就是渴望別人的欣賞：。而且，隨著歲月的增加，這種“渴望”會變得更加深沉而熾熱。對此，也許我們的老師并不在乎，但我們的學生都很看重。一個信任的微笑，一次肯定的頷首，一個激勵的眼神，一句鼓勵的話語，足以驅散他們沉積在心底下的自卑陰影，可以找回他們失落已久的寶貴和自尊，可以校正他們迷失了價值追求的方向，可以喚醒他們早以塵封的潛質和潛能，可以誘發(fā)他們心中萌芽的創(chuàng)造的沖動。 賞識生長在自由和諧的空氣里，生長在親切平視的目光中，我們可以以亦師亦友的身份，寬厚接納的態(tài)度，去聆聽學生靈魂深處質樸純澈的心語，去捕捉稍縱即逝的創(chuàng)造靈光。作為教師，我們應深知萬事萬物各有其長，遠近高低，各顯其姿，于人于物，其正面或許并非那樣靚麗可人，其側面可能是一幅優(yōu)美的剪影。亦或其外表包裹著的是稚嫩、丑陋、拙笨、頑劣的殼，其內部蘊含的則是成熟、美麗、新異、靈動的核。我們何妨不拐個彎想一想，另換個角度看一看？

　　只要我們擇取一個合適的參照物，乃至稍降一格觀照我們的學生，值得賞識的東西就會撲面而來，閃光的道德、妙異的智慧、諄美的心情……。

　　3.選擇合適激勵方式

　　中學生的自我認識水平還比較低，他們主要依賴他人對自己的評價來認識自己，可塑性很大。因此我們要善于運用各種激勵方式，幫助他們樹立和維持好勝心、自尊心、自信心、，給予他們更多的關心、愛護、尊重和理解，讓各種外在的激勵方式，通過學生內在心理的消解，以促進激勵效果的實現(xiàn)。

　　激發(fā)學生的好勝心。中學生自我判斷能力相對較弱，他們的行動依賴于承認的判斷。老師和家長的肯定和贊揚對他們來說，是最大的鼓勵，只要教師和家長認為是對的事情，他們都會全心全意地去做。而爭上游，當先進；是他們獲得老師贊賞的有效途徑。我們在班上設立各種獎勵，學習的、衛(wèi)生的、紀律的、勞動的、學習進步的、體育的、文明道德的，使每個學生都有獲獎的機會，這樣，學生的積極性就調動起來了。

　　樹立學生的自信心，自信就是對自己有有信心，它是一種巨大的力量。自信是在童年時期建立的，但建立了良好的自信心也會因很大挫折和失敗而變失；因此，我們教師在整個教育過程中要注重學生的自信心的建立和維持。

　　培養(yǎng)學生的自尊心，自尊心是指時刻不忘自己作為一個獨立個體的人格、尊嚴和聲譽，自尊心也是一股巨大的力量。兒童都為避免受到謾罵、毆打、諷刺、嘲笑和挖苦而努力發(fā)展著。

　　這不僅要求我們教師對每一個學生都要有關愛之心，還要在學生間建立一種融洽、友善的同學關系，相互尊重、友愛相處，不歧視同學。

　　4.注重教師言傳身教

　　教師無少節(jié)，處處是楷模，教師的一言一行，無時無刻不在無聲地教育學生，不在潛移黙化地影響學生。

　　我總是認真?zhèn)湔n，吃透教材的基礎上，以良好的心態(tài)、飽滿的感情站在課堂上，用生動有趣的語言，形象直觀的教學形式和靈活多樣的教學方法，循循善誘地講授知識，這樣學生就會受到感染，精神飽滿地跟著我的“指揮棒”轉；時而點頭微笑，時而迫不及待地回答我的問題，精神振奮，情緒高漲，課堂氣氛活躍，其教學效果也是最佳的。

　　這就要求教師既要有高尚的師德，又要有優(yōu)雅的談吐，瀟灑的風度；既要有精湛的學科知識，又要有淵博的學科以外知識。能熟練地駕馭教材，靈活地運用一些好的教學方法。講課時得心應手，游刃有余，有效地教育學生，影響學生。

　　教師只有對學生施以真情的愛，使施教和受教雙方在情感上得以融匯，認識上得以共鳴，心理上得以親和，行動上得以共振。如果沒有愛做基礎，光是靠訓誡，甚至諷刺挖苦，那受教育者就會容易產生逆反心理，也就不會出現(xiàn)“親其師，信其道，樂其學“的局面。

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