有效講評和訂正作業(yè)論文

　　作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是對教學(xué)結(jié)果的檢驗、鞏固，也是教學(xué)知識轉(zhuǎn)化為技能，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的重要途徑。而作業(yè)講評作為教學(xué)五認(rèn)真之一，有著非常重要的地位和作用。通過作業(yè)講評，教師及時掌握存在的問題，及時了解學(xué)生作業(yè)做錯的根源，及時了解學(xué)生對課堂知識的理解和運用新知識的能力。

　　在我們平時的教學(xué)活動中，很多老師都比較重視新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課的教法、學(xué)法的研究，總是最大限度地去調(diào)動學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生的參與度。其實，還有一種很容易被忽略的但是又非常重要的課，那就是講評課。學(xué)生做過的作業(yè)要評講，考過的試卷也要講評，作為一個老師，幾乎每天都在跟作業(yè)講評打交道。目前，我們的老師在作業(yè)講評時總是以教師講解為主，盡管教學(xué)任務(wù)完成了，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻不如人意。因為我們總是這樣抱怨學(xué)生：這種題目講了很多遍為什么還錯？其實答案很簡單，那就是有部分學(xué)生還沒有參與到講評中去。那么在作業(yè)講評課中如何培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，從而真正提高作業(yè)講評的有效性呢？我們不妨進(jìn)行以下的嘗試：

　　一、思想上重視講評課

　　要如上新課一樣準(zhǔn)備講評課，要做的作業(yè)不批不講評，作業(yè)不訂正不能講評，不備課不講評，只有準(zhǔn)備充分才能提高講評效果。

　　二、精心備好教案，明確教學(xué)目標(biāo)

　　在詳細(xì)批改的基礎(chǔ)上，梳理好問題所在，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，找出典型的題目進(jìn)行講解，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展。

　　三、激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生參與的熱情

　　我們知道評價是在批改的基礎(chǔ)上，因此老師都容易受自己情緒的影響，在課堂上一味地去責(zé)怪、埋怨學(xué)生，一旦遇到學(xué)生作業(yè)做得極差或者分?jǐn)?shù)考得較低時更容易如此，從而把講評課上成“批評課”。這樣的講評，容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有時甚至?xí)�使學(xué)生產(chǎn)生對立情緒，影響了師生的情感。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡構(gòu)建和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系。作業(yè)講評應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中主動學(xué)習(xí)。所以一堂好的講評課，首先應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了什么，并肯定學(xué)生的成績，鼓勵和表揚學(xué)生的進(jìn)步，這點對學(xué)困生尤為重要。因此，在每次作業(yè)講評之前，我都要進(jìn)行認(rèn)真的統(tǒng)計，對學(xué)生作業(yè)中表現(xiàn)出來的獨特見解、奇思妙想等進(jìn)行表揚，對有進(jìn)步的同學(xué)予以鼓勵。

　　四、調(diào)整講評結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生參與率

　　如何讓每一個學(xué)生真正地參與到作業(yè)講評中來，如果教師不分重點，對學(xué)生的作業(yè)一講到底，既浪費時間，也容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，為此，我對講評課的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了如下調(diào)整：首先可以讓學(xué)生進(jìn)行自查錯誤并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行講評。很多情況下，學(xué)生把題目做錯的原因并不是因為知識上的欠缺，而是因為沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要么把單詞拼寫錯誤，要么沒有認(rèn)真審題。如果在學(xué)生沒有進(jìn)行反思的情況下就急于評講，學(xué)生沒有真正弄明白做錯題目的原因，學(xué)生在訂正時只能是一種機(jī)械的接受學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生由于一錯再錯也容易喪失學(xué)習(xí)的信心。相反，讓學(xué)生進(jìn)行反思，在老師沒有講解的情況下，找到了自己做錯的原因，糾正一個自己的錯誤，學(xué)生自然會萌生這樣的想法：原來我是會做的，只是沒有認(rèn)真做。學(xué)生會因此而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，并產(chǎn)生認(rèn)真解題的欲望。

　　五、當(dāng)堂訂正，鞏固深化我們都深有體會，在評講作業(yè)時花了比較多的力氣，而評講過后沒有多少同學(xué)能夠自覺主動地去訂正

　　在作業(yè)評講的過程中，無論是教師的講解還是學(xué)生的啟發(fā)，時間都是比較倉促的。要想把一些知識點真正地深入學(xué)生的內(nèi)心，必須抓好“訂正”這一關(guān)。教師在時間允許的情況下，應(yīng)該在課上騰出一部分時間讓學(xué)生進(jìn)行訂正。在訂正的過程中讓學(xué)生進(jìn)一步反思，并要加強(qiáng)對學(xué)生訂正作業(yè)情況的檢查與督促。只有這樣，教師的評講才能達(dá)到實效。

　　六、給學(xué)生思考的時間

　　講評題目不不宜太多，每講一道題目，留點時間給學(xué)生思考和記憶。一節(jié)課學(xué)生能掌握幾個知識點就夠了，不能對學(xué)生期望太高，否則失望就越大。

　　七、加強(qiáng)訓(xùn)練，鞏固學(xué)生成果

　　作業(yè)講評的效果如何，單看學(xué)生的訂正情況，只能看到一些表面，要想知道學(xué)生是否真正掌握了知識點或積極地參與了學(xué)習(xí)過程，還必須通過一定的練習(xí)加以反饋。對于作業(yè)講評后的練習(xí)，主要是針對學(xué)生作業(yè)中錯的比較多的習(xí)題，有目的地出一些同一類型的題目，我們可以自己準(zhǔn)備一本錯題集，每次將學(xué)生容易犯錯的題目記下來并經(jīng)常強(qiáng)調(diào)這些題目，這樣也能很快的提高講評的效果。

　　總之，作業(yè)的講評，只有通過激發(fā)學(xué)生情感參與的熱情，調(diào)控學(xué)生行為參與的過程，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知參與的能力，才能使每一個學(xué)生積極地參與到作業(yè)講評的全過程中。這樣的作業(yè)講評，就不只是讓學(xué)生弄懂一道題，掌握一種方法，而是能提升學(xué)生的全面發(fā)展。

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