農村教師教學改革的特殊論文

　　【摘要】“誰道人生無再少？門前流水尚能西。休將白發(fā)唱黃雞�！弊置嬉馑际莿窭夏耆艘�振作起來。后人從中引申出珍惜現(xiàn)在的時光，及時行動，有所作為的積極精神。面對又一輪的教學改革的春風已悄然來到，我們應該像詩人蘇軾所寫的那樣，不僅不要感到改革的可怕，還應該積極倡導。當然，教學改革是一個長期的過程，特別是在農村學校，教學改革有一定的特殊性和很大的可行性。

　　【關鍵詞】農村教學改革；特殊性；可行性

　　一、農村教學改革的特殊性

　　1、教學觀念陳舊。農村學校，大多地處偏僻，信息相對閉塞，陳舊的教學觀念還很多。如：還用“填鴨式”的教學方式，教師滿堂灌，生怕學生聽不懂，有時，一個問題要講好多遍，還停留在“學生不講不會”的思想上，恨不得把知識或答案硬塞給學生，認為這樣就完成教學任務，學生就什么都得到了。教師要求學生動作整摘目一，回答異口同聲，把學習不好的學生統(tǒng)統(tǒng)斥之為差生，希望學生像鴕鳥一樣，一頭扎進書山學海。學生一不聽話，教師便把他們視為另類，巴不得把他們除之而后快。師生之間缺乏共同語言，感情不能融洽，教學難有成效。

　　2、教學手段落后。教材千變萬化，學生性情各異，然而，教師的教法卻沒有多大長進，慣性思維和惰性思維使得教師在新舊教材的變軌中，一切跟著感覺走。有些農村學校，上課還是一支粉筆，一塊黑板，三尺講臺和三寸之舌，依舊是最原始的教學手段，這樣看起來好像也無多大不妥，有人可能還會振振有詞：

　　“這樣有什么不好，我們這樣教了這么多年，不是也教出許多人才，學生的分數(shù)也不比別人的低嗎？”殊不知，學生的求知欲已早不滿足于此，因為，老師和書本已遠遠不能滿足學生。教師所知道的，學生往往通過別的途徑早己獲知，這樣的話，有時學生上課不注意聽講，偶爾做點別的也就在所難免。

　　3、教師水平有待提高�！叭瞬粚W，不知道”在日新月異的世界中，教師顯得固步自封，孤陋寡聞。教師對于學生需要什么，想些什么。教師未必了解，師生感情難以溝通，達到真正的和諧。老師“掛黑板”的現(xiàn)象在有的地方出現(xiàn)也就不足為怪了。

　�。ǘ�）農村的教學設施存在不足

　　1、教學設備陳舊。農村學校與城市學校相比，教學設備遠遠不夠，因為資金和其它種種原因，農村學校的教學設備至今還不夠完善。

　　2、專業(yè)的教學人員缺乏。農村學校往往注重所謂的主科，而忽略有些看似可有可無的科目，有時一些課，只是隨便安排老師上，實際上，這位老師對這門課可能一竅不通；還有的教學實驗也無法完成，因為沒有專門的儀器管理員，教師無法在專門的教室里上課，學生缺乏親自動手的機會。

　　（三）農村教學受到挑戰(zhàn)

　　由于各地區(qū)經濟、文化各有其特點統(tǒng)一性過強的教學大綱和課程使中小學教育教學難以體現(xiàn)各地的差異，難以適應不同地區(qū)特別是農村的經濟、社會及學生發(fā)展的需要，在農村，有的學生和家長甚至認為，學生在學校學的東西對農業(yè)生產用處不大，與其在校讀書，不如回家種田。另外，受到外界的影響，許多學生放下不感興趣的書本，涌人打工的熱潮中。

　　二、農村教學改革的可行性

　�。ㄒ唬�時代的需要

　　1、《教育法》《義務教育法》等教育法規(guī)頒布后，素質教育思想逐步深入人心，得到廣大教育工作者的認同，中小學教師者推進素質教育的自覺性、積極性不斷增強，在理論和實踐上進行了認真探索，教育教學改革不斷深化，涌現(xiàn)了一批重視學生生動、活潑、主動學習，重視學生成功與發(fā)展的好的教改典型。各級中小學都把教育科研工作放在前所未有的高度。

　　2、新的課程標準要求：教師要轉變觀念，轉變教師角色。就拿語文學科來說，語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。這就要求教師改變傳統(tǒng)的思想，積極創(chuàng)設合理寬松的學習環(huán)境。

　�。ǘ�）政府加大教育投入

　　近年來，政府加大對教育的投人，特別是對農村學校的實驗室、計算機以及多媒體等硬件投入，力度之大，范圍之廣是前所未有的。政府實行真正的免費教育，免除學費、雜費，農民的負擔也就減輕了，自然也就改變原來不重視教育的態(tài)度。

　　（三）農村教師自身在改變

　　1、農村教師的教育觀念更新。首先，教師認識到課程改革的必要性和重要性，擺脫舊的教育觀念的束縛，樹立正確的人才觀、質量觀和學生觀。其次，教師認識到自己在課程改革中的作用和地位，能以飽滿的熱情投身到課程改革中來。第三，教師樹立“以學生為本”的現(xiàn)代教育理念，關注每一個學生的身心發(fā)展的需要。第四，教師認識到在未來社會中，獲取知識的能力比獲取知識本身更重要，獲取信息的方法比獲取信息本身更關鍵。

　　2、教師自身素質在提高。為了適應教學改革的需要，教師通過自學、參加繼續(xù)教育學習，提高自己的專業(yè)知識水平，還不斷地更新自己的知識結構，不斷地學習，大家都認識到只有這樣才能跟上時代發(fā)展的步伐，更好地開展教育教學工作。通過報紙、雜志、信息技術等來收集有關的教育教學資料，充實自己的實踐活動。校本課程的開發(fā)，讓教師不僅精通自己的專業(yè)知識，還擴大知識面，對跨學科的知識有所了解。隨著社會的發(fā)展，教師面對更加個性化、多樣化的學生，不斷學習心理學和教育學，能夠以新的教育理念來面對自己的教學對象。就拿我們學校來說吧，很多老師都加入到提高學歷的大軍中來，原來四十位教師，擁有本科學歷的只有五六位，現(xiàn)在拿到本科畢業(yè)證書的已有百分之八十以上，沒拿的也是在讀本科，還有的在積極準備考研。還有一位數(shù)學老師考了心理學本科，并考取心理咨詢師資格。

　　3、農村教師提高了使用現(xiàn)代教育技術手段的能力。多媒體技術和網絡技術具有強大的信息傳播功能，為課程改革提供了極為有利的條件。政府加大對這方面的投入，通過學習或培訓，農村教師也能很好利用計算機工具，在網絡上獲取教學中所需的信息資料，選擇好的課件等等使課堂變得豐富多彩，趣味橫生。

　　總之，農村教學改革是全方位的改革，種種跡象已證實它得民心、順民意，它既給教育提出了挑戰(zhàn)，又給每一個學校、每一位教師提供了機遇。我們既然身在教育的第一線，就應該珍惜現(xiàn)在的時光，及時行動，有所作為，為教學改革作出自己的貢獻，而不是懼怕改革。

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