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以一案三環(huán)節(jié)模式打造充滿靈性的課堂論文
我校創(chuàng)辦于1982年，目前已經(jīng)走過了28年的風(fēng)雨歷程。28年的滄桑巨變，28年的拼搏奮進(jìn)，學(xué)校始終秉承“科學(xué)管理，走內(nèi)涵發(fā)展之路；規(guī)范辦學(xué)，創(chuàng)品牌特色學(xué)校”的辦學(xué)理念，圍繞質(zhì)量立校、科研興校的工作思路，勇于開拓，大膽創(chuàng)新，教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提高，社會滿意度和信譽(yù)度不斷提升。學(xué)校先后榮獲“棗莊市教學(xué)示范學(xué)�！薄ⅰ吧綎|省校本培訓(xùn)示范學(xué)�！保B續(xù)十年被評為滕州市“素質(zhì)教育先進(jìn)學(xué)�！�。這些榮譽(yù)的取得來源于勇于鉆研、勤奮敬業(yè)的教師團(tuán)隊，來源于嚴(yán)于管理、敢于開拓的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，更來源于學(xué)校不斷扎實(shí)推進(jìn)的課堂教學(xué)改革。
隨著新課改的不斷深入發(fā)展，如何進(jìn)一步推進(jìn)課改，跟上素質(zhì)教育的步伐，走出一條適合滕南中學(xué)自己的素質(zhì)教育之路，實(shí)現(xiàn)滕南中學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，這是每一個南中人都在思考的問題。為此，自2007年9月以來，我校先后派教師到外地學(xué)習(xí)達(dá)400人次，幾乎每一位任課教師都參與了這一活動。當(dāng)時，有的老師就問：今天學(xué)洋思，明天學(xué)東廬，后天學(xué)杜郎口，我們何時才能擁有自己的教學(xué)風(fēng)格？老師們的質(zhì)問觸動了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大腦：如何減負(fù)增效，面向全體學(xué)生，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體？經(jīng)過廣泛研討論證，學(xué)校形成了一致意見：改造課堂。于是“一案三環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。
一、上下求索，課堂教學(xué)譜新篇
眾所周知，以往的課堂教學(xué)模式是一種以教師和書本為中心的教學(xué)模式，并形成了教師單向灌輸、學(xué)生被動接受的局面，只是把學(xué)生當(dāng)作“人力”而不是“人才”的培養(yǎng)，缺乏對學(xué)生良好的個性品質(zhì)以及健康的人生態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。知識經(jīng)濟(jì)時代需要在新課程背景下培養(yǎng)出品格健全、個性十足、發(fā)展全面的學(xué)生，為此，我校采用了“一案三環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式。這種課堂教學(xué)模式主要由三個環(huán)節(jié)構(gòu)成：
第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入，展示目標(biāo)（3—6分鐘）
1、創(chuàng)設(shè)情境，引出新課，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、出示講學(xué)案，明確學(xué)習(xí)流程。講學(xué)案作為知識載體，“三案合一”，即承擔(dān)教師的教案和學(xué)生的課前預(yù)習(xí)導(dǎo)案、課堂學(xué)習(xí)的學(xué)案三層任務(wù)。講學(xué)案的精髓在于“學(xué)教合一”，實(shí)施的關(guān)鍵在于將課前預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)落到實(shí)處；講學(xué)案至少提前一天發(fā)放給學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究能力。
第二環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，合作探究（15—20分鐘）。
1、學(xué)生自學(xué)。①依據(jù)講學(xué)案的要求學(xué)生自讀課文，看注釋，看例題，做試驗(yàn)，做到基本理解教材內(nèi)容。②找出疑難問題，標(biāo)記后作為下階段合作探究的內(nèi)容。個別問題老師可點(diǎn)撥解決，倡導(dǎo)學(xué)生在分析解決問題的同時生成新的問題。③試做講學(xué)案中的即時練習(xí)。
2、把學(xué)生自學(xué)中解決不了的難題、在自學(xué)中生成的問題及教師預(yù)設(shè)的問題形成合作探究的議題。教師點(diǎn)撥精講，規(guī)律引路，講傾向性問題，講盲點(diǎn)，講誤區(qū)。
3、學(xué)生分組討論、交流。師生之間、生生之間、師生與多媒體之間、組與組之間多維互動學(xué)習(xí)，通過合作探究，力爭突破難點(diǎn)、解決議題。課堂上學(xué)生小組合作交流，展示自己的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到“兵教兵”的效果。對一些仍有分歧和疑問的問題，提交給老師，老師可以把這些問題帶給全班同學(xué)進(jìn)行交流。在一個組不能解決的問題，在另一個組可能能夠解決，這樣就達(dá)到了“組組交流”的效果。
4、自主完成針對性即時練習(xí)。針對學(xué)生在自學(xué)中暴露的問題以及練習(xí)中的錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，會的學(xué)生教不會的學(xué)生，教師只作評定、補(bǔ)充、更正。教師為學(xué)生自學(xué)、思考、討論、答疑當(dāng)好“參謀”，讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃�，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
第三環(huán)節(jié)：歸納總結(jié)、拓展提高（15—20分鐘）。
1、歸納總結(jié)。盡量讓學(xué)生總結(jié)、談?wù)摰檬В瑤熒c(diǎn)評，使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，上升到理論層面。
2、拓展提高。學(xué)后的訓(xùn)練是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、鞏固所學(xué)知識、化知識為能力的必要手段。①要求學(xué)生快速高效、獨(dú)立完成。②老師巡視督查，提醒糾正不良習(xí)慣和做法，同時發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)、鼓勵創(chuàng)新。③當(dāng)堂完成作業(yè)，教師盡可能地現(xiàn)場批改部分作業(yè)，及時反饋矯正�！耙话溉h(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的實(shí)施，在一定程度上不僅促進(jìn)了教師對課堂教學(xué)的反思，而且有利于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。
二、銳意創(chuàng)新，分層推進(jìn)促成果
課堂教學(xué)改革是一個規(guī)模浩大的系統(tǒng)工程。我們必須充分顧及學(xué)校的現(xiàn)實(shí)，把握課堂改革方案的精髓，為己所用。為進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，深化課程改革，規(guī)范辦學(xué)行為，建構(gòu)高效學(xué)習(xí)課堂，滕南中學(xué)加快了創(chuàng)建實(shí)施“一案三環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的步伐，不斷加大實(shí)施的深度和力度。
1、教導(dǎo)處制定《課堂教學(xué)改革方案》
總體思路是：先試點(diǎn)，后推廣；小步走，分層進(jìn)。同時，把本學(xué)年度定為“課堂教學(xué)改革年”，要求各教研組緊緊圍繞“一案三環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建展開教研活動。學(xué)校定期組織召開實(shí)驗(yàn)學(xué)科教師會議。各實(shí)驗(yàn)學(xué)科組長暢談了實(shí)施“一案三環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的教學(xué)感悟，研究制定了《滕南中學(xué)“一案三環(huán)節(jié)”講學(xué)案檢查細(xì)則》、《“一案三環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)評價細(xì)則》和《“一案三環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式“六要六不要”》。學(xué)校根據(jù)各組發(fā)現(xiàn)的問題作為小課題分別交給相應(yīng)學(xué)科組進(jìn)行研究，同時出臺了《實(shí)驗(yàn)學(xué)科組集體備課規(guī)定》、《實(shí)驗(yàn)學(xué)科教師反思規(guī)定》、《課改實(shí)驗(yàn)班班主任規(guī)定》等多項(xiàng)制度。
2、扎實(shí)開展教研活動“三課”評比活動
為積極推進(jìn)教學(xué)改革，提高課堂效益，學(xué)校強(qiáng)力推行“一案三環(huán)節(jié)”的“三課”展評活動，即“骨干教師示范課”、“青年教師匯報課”、“最佳一堂公開課”，每學(xué)期舉行“三課”達(dá)200余節(jié)，人均2節(jié)以上，參與觀摩學(xué)習(xí)達(dá)2336人次。學(xué)校每學(xué)期都要組織召開“一案三環(huán)節(jié)”模式啟動會，教研組長、備課組長專題會，“一案三環(huán)節(jié)”高效課堂展示，“一案三環(huán)節(jié)”教學(xué)推進(jìn)會、階段性研討會，舉行師生“一案三環(huán)節(jié)”講學(xué)案展評，“一案三環(huán)節(jié)”課改階段性反思總結(jié)會等。教師認(rèn)真撰寫課改小論文、教學(xué)反思、教學(xué)案例、心得體會，學(xué)校每月編輯出版《教研資訊》、《教師講學(xué)案匯編》、《學(xué)生學(xué)案匯編》等，展示教師的實(shí)驗(yàn)成果，并進(jìn)行優(yōu)秀《講學(xué)案》評選。涵蓋初中全學(xué)科全課時的1600余份精品《講學(xué)案》見證了我們實(shí)驗(yàn)探索的艱辛。
實(shí)施至今，教師們一致認(rèn)為:“‘一案三環(huán)節(jié)’教學(xué)模式簡明流暢、實(shí)用高效，一改以往教師主宰課堂教學(xué)的局面，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人�！�
三、立足課改，打造品牌繪宏圖
通過不斷努力，老師們在思想上有了很大的轉(zhuǎn)變，課改的土壤越來越肥沃�！跋葘W(xué)后教，多學(xué)少教，以學(xué)定教”的理念已在老師們頭腦中扎下了根，“讓學(xué)生動起來，使課堂活起來”成為老師們課堂教學(xué)的共同追求。
“一案三環(huán)節(jié)”教學(xué)模式體現(xiàn)在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體、以學(xué)生發(fā)展為根本的教學(xué)思想，減輕了學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)，強(qiáng)化了其學(xué)習(xí)能力，倡導(dǎo)了自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大大提高了課堂教學(xué)效率，得到了學(xué)生、專家的認(rèn)可�！丁耙话溉h(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的實(shí)踐與探索》已于今年5月確立為省級重點(diǎn)課題�！耙话溉h(huán)節(jié)”模式的實(shí)施，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來既感到輕松、愉快，又提高了自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績。與此同時，教學(xué)活動的不斷開展也使一大批優(yōu)秀教師脫穎而出。在市優(yōu)質(zhì)課評選活動中，我校有11位教師參與并全部獲獎，其中又被選出8位教師參加了棗莊市優(yōu)質(zhì)課展評活動，榮獲一、二等獎，3人獲棗莊市課改標(biāo)兵稱號。在全市“名師”評選中，初中段共評出15人，我校所申報的3位教師全部榜上有名，占全市的五分之一。在剛剛結(jié)束的山東省優(yōu)質(zhì)課評選中，我校青年教師陳穎、馮宜軒成功運(yùn)用“一案三環(huán)節(jié)”模式，脫穎而出，受到專家評委的高度評價，這也是對學(xué)校教改成果的階段性檢驗(yàn)。
有人說，課改似一陣春風(fēng)，吹綠了教育的田野；課改似一縷陽光，照亮了沉悶的課堂；課改又像一把剪刀，剪去了課程繁難偏舊般多余的枝葉；課改更像一位調(diào)琴師，調(diào)好了琴弦，使其再次奏響美麗的樂章，演繹出歡快動聽的歌�！耙话溉h(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式是我們將外校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和我校實(shí)際相結(jié)合的結(jié)果，雖然已具雛模，但我們應(yīng)有清醒的認(rèn)識，它不是一蹴而就的，也不是一帆風(fēng)順的，肯定會出現(xiàn)很多問題，需要堅持不懈地實(shí)踐下去。面對學(xué)校未來的發(fā)展，我們將繼續(xù)以課改為契機(jī)，以課堂教學(xué)改革為依托，走出一條內(nèi)涵發(fā)展之路！
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