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實踐的教與學矛盾分析論文
論文關鍵詞:教與學的矛盾學生的需求課堂活動教學相長
論文摘要:本文通過對課堂教學實踐中的矛盾分析闡明了變化著的教與學的觀念與需求。為了達到和諧有效的課堂效果，教師作為教學中一大主體要順應時代的變化，真正了解學生的需求，又要因勢利導，把教學中浮躁的娛樂，膚淺的迎合與追求知識的真正樂趣分開。真正擔當起教書育人的責任。
任一事物的矛盾從來都不是單一的與一成不變的。因此在具體實踐當中與之相應的解決問題的方法也不能是僵硬的一刀切的。世界上不存在可以解決一切問題的方法。
作為一名普通教師，在日常工作當中面臨的最突出的矛盾就是教學了，即老師的施教與同學們的學習。按照唐代學者韓愈所言:師者，傳道，授業(yè)，解惑者也。老師就是傳播道理，教授技能，解除疑惑的人。至于學習，《論語》說“學而時習之，不亦樂乎�！敝灰獙W生們認真學習領悟，經(jīng)常溫習練習就可以獲得智慧。師者有為師之道，學者有治學之道。兩者各司其職已是難得。但在實際教與學的過程當中，情況遠非如此簡單。
師者有師者的困惑。單就把所準備的課程內(nèi)容有效地傳授給學生，并為學生所接受已經(jīng)是很多普通教師面臨的重大課題。各種各樣的教學方法教學理論應運而生。過去以老師為中心的教學模式逐漸向以學生為中心的教學模式過渡。老師不僅需要認真?zhèn)湔n，還要了解學生的需要，講究教學方法，規(guī)范儀態(tài)儀表，營造和諧的課堂氣氛。為什么?因為學生們的價值觀在變，學習目的在變。坐在同一個教室內(nèi)的學生們的需求呈現(xiàn)出多樣化的局面。如果老師只是從授課的角度出發(fā)，不顧及學生們的感受與需求，調(diào)動不起他們的學習熱情，任憑老師知識再淵博，也很難達到理想的教學效果。
筆者在英國曾做過短暫的教學方法研究。試著從老師的角度去考察學生們的實際需求。研究方法是設計了一份調(diào)查問卷，共包含18個問題。調(diào)查采訪的對象是來自不同國家的34名在讀語言準備攻讀碩士學位的海外留學生。其中三個問題較突出地體現(xiàn)了同學們的現(xiàn)實需求�，F(xiàn)就此逐一做一下闡述。第一個問題是你喜歡哪種類型的老師。有四個選項:①學識淵博有教學經(jīng)驗但對學生要求很嚴格。②年輕熱情，雖然教學經(jīng)驗不豐富但很友好很容易接近。③非常擅于使學生們開心快樂的娛樂型老師。④其它情況。從調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計來看，最受歡迎的是年輕熱情友好型老師，其次是使學生開心的娛樂型老師，接下來是學識淵博要求嚴格的學者型老師�？吹竭@樣的結(jié)果實在讓人深思。當老師們不能各種條件兼?zhèn)涞那闆r下，受調(diào)查的學生多數(shù)率先舍棄的居然是我們教學傳統(tǒng)上最受尊敬的嚴師。我們中國有句俗語，叫做嚴師出高徒。只有嚴格的老師才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生。但現(xiàn)來，培養(yǎng)人才的途徑還有其它方式。這本身在一定程度上說明了學生們對老師的期待和要求在發(fā)生變化。老師在教學方法調(diào)整上應該考慮到這樣的變化。
第二個問題是學習的目的是什么。四個選項分別是:①因為外界壓力的增大，被迫提升學歷，找一份好工作。②首要目的是提高自己綜合素質(zhì)，以積累知識和經(jīng)驗為動機。③按照父母的安排來讀書。④其它情況。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，57%的同學選擇第一項。余下的同學選擇了第二項。這個結(jié)果表明，不管學生們承受的是外部壓力，還是內(nèi)在的動力，他們都是要學習的，并且有很清晰的學習目標和方向。也許正是因為如此，學生們才有了對老師勝格上的要求。老師們要體諒學生們承受著沉重的壓力，以及很迫切的自我提升的要求。從某種角度上來講，就不難理解為什么學生們需要熱情友好娛樂型的老師了，這也是學生減壓的一種方式。 第三個問題是喜歡何種課堂活動。四個選項分別是:多人的團隊、四人的小組、兩個人的小組、獨立思考活動。四個選項中最受歡迎的是四人小組活動，其次是兩人的小組活動，接下來的是獨立思考活動，多人的團隊合作位列最后。從數(shù)據(jù)顯示來看，學生們比較喜歡開展課堂活動，以便有機會知道或分享其他同學的所思所想，并通過課堂活動提高自己的協(xié)作能力，但成員不能太多，以免造成拖沓低效。喜歡獨立思考的同學一般是比較內(nèi)向的同學。他們認為小組合作效率不高，深度不夠。這項結(jié)果表明，單一的教學模式難以滿足所有學生的要求，要開展課堂活動并且課堂教學活動要多樣并使之有效。根據(jù)不同的教學資料和教學目的設計出適合同學學習的課堂活動方式是十分必要的。
上述三個問題在一定程度上反映了教與學的矛盾的復雜多樣性。了解學生的需求固然非常重要，問題是學生的需要是否都很合理以及老師適應學生到何種程度。有一位西方教育家曾說老師要像變色龍一樣，根據(jù)周圍的環(huán)境改換自己的顏色。如果按照這樣的觀點去迎合學生的話，那么老師的教學立場又該怎樣確立?不管是什么樣的教學理論與教學方法，教學的中心宗旨始終是使學生有所收獲。當學生們的學習態(tài)度流于膚淺，耽于娛樂的時候，恰恰是老師堅持教學宗旨給予引導和糾正的時候。要了解學生的處境，但更要幫助學生認識到什么是他們最終需要的。學生們需要的不僅僅是權威性的老師，他們更需要亦師亦友的引導者。從這個角度上來看，呈現(xiàn)在老師們面前的是怎樣的一個難題?
綜上所述，教與學并非是老師認真教，學生努力學這么簡單。在整個教學環(huán)節(jié)中還有其它諸多因素在同時起作用。有句名言說的好，教學相長。在教中學，在學中教。教學本身就是一個矛盾的兩個對立面。它們之間可以相互轉(zhuǎn)化。老師在教學當中，多了解學生，理解學生，了解社會對學生的要求，意識到自己所面對的是不斷發(fā)展變化的有不同需求的鮮活的個體，與學生多多溝通交流。同時不斷提升自己的學識水平，豐富自己的教學方法，以學生們更容易接受的方式去傳授相關知識。
實踐哲學為我們提供了科學的方法論�？创粋�問題，即不能孤立，又不能靜止。要看到起作用的方方面面。這樣才能對矛盾本身有較客觀的認識，從而才能更好地解決問題。
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