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普通高校教師資源共享的探討論文
論文摘要：本文針對(duì)普通高校在教師隊(duì)伍建設(shè)中出現(xiàn)的師資力量薄弱、自己培養(yǎng)難、引進(jìn)人才也難的現(xiàn)狀，分析了普通高校建立科學(xué)人才流動(dòng)模式，實(shí)現(xiàn)教師資源共享的有效途徑，進(jìn)而有利地促進(jìn)我國(guó)高等教育的健康發(fā)展。
論文關(guān)鍵詞：教師資源 人才流動(dòng) 高等教育
所謂教師資源共享，就是要打破師資管理中的自我封閉狀態(tài)，改變教師分布不均勻、結(jié)構(gòu)不合理、人員不流動(dòng)、余缺不互補(bǔ)的現(xiàn)狀，充分挖掘重點(diǎn)高校的骨干教師、學(xué)科帶頭人的潛力，合理安排他們拿出少量時(shí)間和部分精力到普通高校去兼授課程、指導(dǎo)研究生、合作科研、幫助那些層次較低的高校教師提高教學(xué)和科研能力。
一、高校教師資源共享的必要性
在經(jīng)濟(jì)一體化和未來(lái)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，建立高�？茖W(xué)而又合理的師資流動(dòng)模式，實(shí)現(xiàn)教師資源共享已成必然。
1、教師資源共享是打破傳統(tǒng)的教師隊(duì)伍建設(shè)模式的需要。目前，我國(guó)高校特別是一些普通高校在教師隊(duì)伍建設(shè)方面所采取的做法主要有兩個(gè)：一是自己培養(yǎng)。在20世紀(jì)80年代中期以前，由于辦學(xué)條件差等多方面原因，分配在高校特別是普通高校任教的青年教師，絕大多數(shù)是本科生。這種情況一直持續(xù)到90年代初才有所改觀。由于高層次人才引進(jìn)較難，一些高校一直把師資隊(duì)伍的自我提高放在重要的位置，并采取一系列積極有效措施。目前，雖有一部分教師取得了碩士、博士學(xué)位，但高學(xué)位不等于高素質(zhì)，它需要一定的環(huán)境作依托，這樣的環(huán)境并不是想建立就能建立起來(lái)的。另外，由于學(xué)�？蒲�、待遇與其他地區(qū)、單位存在著差距，有一部分教師獲得碩士、博士學(xué)位后紛紛跳槽到其他地區(qū)或單位，自己培養(yǎng)出來(lái)的人才沒(méi)有真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。二是對(duì)外引進(jìn)。引進(jìn)要靠吸引，要努力為優(yōu)秀人才創(chuàng)造良好的教學(xué)科研條件，要努力為他們提供較好的待遇，要想方設(shè)法為他們解決生活困難……而目前，許多高校所欠缺的就是這些硬件條件，特別是一些普通院校，不可能為那些高層次人才提供與重點(diǎn)大學(xué)相同的待遇，即使他們?cè)诖鰡?wèn)題上做出犧牲，但教學(xué)科研條件的欠缺也同樣吸引不了他們。因?yàn)榇蟛糠謨?yōu)秀人才，都有比較強(qiáng)烈的價(jià)值意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自尊意識(shí)，他們?cè)谶x擇自己的工作崗位時(shí)，當(dāng)然要看待遇，但更多的是把是否具有一個(gè)良好學(xué)術(shù)科研環(huán)境作為首選。而這也正是一些高校所不具備的。這說(shuō)明自己培養(yǎng)人才難，引進(jìn)人才也難，但是建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍的步伐不能在“難”字面前停滯，要勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐。筆者認(rèn)為，結(jié)合一些高校具體情況，建立科學(xué)的師資流動(dòng)模式，實(shí)現(xiàn)資源共享是目前建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的最佳途徑。
2、實(shí)現(xiàn)教師資源共享，是打破傳統(tǒng)的人事分配制度的需要。在人們的傳統(tǒng)觀念中，人才一經(jīng)分配到某一高校，即被認(rèn)為是此單位所獨(dú)有，并約定俗成地要為本單位貢獻(xiàn)終生，此類人才的培養(yǎng)和使用理所當(dāng)然地被當(dāng)作該單位的內(nèi)部事務(wù)，“不容干涉”，不管是否“位盡其才”，也不管是否“才盡其用”，形成了人才的單位所有制。在這種情況下，一方面大大限制了人才的合理流動(dòng)，造成了有的地方不需要許多優(yōu)秀人才但卻又人才濟(jì)濟(jì)，其才能得到不充分發(fā)揮；而有的地方需要許多優(yōu)秀人才但卻又人才奇缺，嚴(yán)重影響了學(xué)校教育的健康發(fā)展，甚至阻礙了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的健康、有序地發(fā)展；另一方面，還極大地限制了人才積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。這就要求我們根據(jù)具體情況，采取切實(shí)有效措施，加快人事制度改革，加快人才流動(dòng)模式的建立，促進(jìn)高校教師資源共享。
3、實(shí)現(xiàn)教師資源共享，是解決目前高校人才不合理流動(dòng)現(xiàn)象的需要。由于一些院校辦學(xué)起點(diǎn)低、教學(xué)科研條件欠佳、待遇不高、住房緊張……，使一些教師特別是中青年教師背負(fù)較重的經(jīng)濟(jì)壓力和精神負(fù)擔(dān)，感到自己多年的寒窗生活與最終所得很不協(xié)調(diào)，一些人禁不住誘惑，毅然走下講臺(tái)，下海經(jīng)商；而更多的人則發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)，在社會(huì)上兼職、兼課，即“隱性流失”。這種不合理人才流動(dòng)模式，客觀上嚴(yán)重影響了這些院校的正常教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量的提高，這是一種不可挽回的內(nèi)耗和浪費(fèi)。當(dāng)然由于我國(guó)人才市場(chǎng)正處于發(fā)育的初始狀態(tài)，法制不健全，執(zhí)法力度不夠，也是造成這種不合理人才流動(dòng)的一個(gè)原因。這就要求我們研究新情況，建立一種法律機(jī)制，以規(guī)范教師人才市場(chǎng)，促進(jìn)教師隊(duì)伍的合理流動(dòng)，達(dá)到教師資源共享。
從以上的分析可以看出，使有限的高校師資充分發(fā)揮作用，提高其使用效益的主要途徑是建立科學(xué)而合理的師資流動(dòng)模式，實(shí)現(xiàn)師資共享。
二、實(shí)現(xiàn)高校教師資源共享的途徑
1、解放思想，變?nèi)瞬艈挝凰兄茷樯鐣?huì)共享模式。在經(jīng)濟(jì)一體化的新形勢(shì)下，人才正在成為全社會(huì)共有的智力資源。傳統(tǒng)的人才單位所有制嚴(yán)重束縛了我國(guó)高等教育的發(fā)展。因此，建立科學(xué)的人才流動(dòng)模式，實(shí)現(xiàn)教師資源共享的首要任務(wù)就是解放思想，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才觀念和管理觀念，破除傳統(tǒng)的人才單位所有制，建立人才社會(huì)共享模式。高�？梢栽趪�(yán)把質(zhì)量關(guān)的前提下，提倡和鼓勵(lì)教師跨校供職，與廠礦、企業(yè)聯(lián)合搞項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，加強(qiáng)校際間、學(xué)科間的合作，逐步建立高校師資的共享機(jī)制。
2、建立校際間的互聘、聯(lián)聘制度。普通高�？梢缘矫聘咝Ｆ刚�(qǐng)專家、學(xué)者，做兼職教授，幫助學(xué)校進(jìn)行學(xué)科建設(shè)規(guī)劃，指導(dǎo)青年教師、研究生，或舉辦講座，給學(xué)生授課等。實(shí)踐表明，這種互聘、聯(lián)聘制度，有利地促進(jìn)人才的合理開(kāi)發(fā)與利用，聘請(qǐng)的兼職教授，直接參與學(xué)校的學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)工作他們帶來(lái)了新的觀念、新的思路、新的方法，在學(xué)校的博士點(diǎn)、碩士點(diǎn)建設(shè)，學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)，學(xué)科前沿理論研究，新興學(xué)科專業(yè)的建設(shè)與成長(zhǎng)等方面，發(fā)揮了重要作用。這是目前建設(shè)合理的師資流動(dòng)模式，實(shí)現(xiàn)教師資源共享的最佳途徑。當(dāng)然，對(duì)聘請(qǐng)來(lái)的兼職教師應(yīng)當(dāng)規(guī)范運(yùn)作，不能只是做一次講座、發(fā)一個(gè)聘書(shū)而走過(guò)場(chǎng)就匆匆了事。應(yīng)當(dāng)給兼聘教授定期的教學(xué)科研任務(wù)和適當(dāng)?shù)膱?bào)酬，他們定期安排一段時(shí)間到受聘學(xué)校工作，真正發(fā)揮其兼職的作用，真正做到教師資源的共享。
3、采用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立師資共享網(wǎng)站。2O世紀(jì)9O年代以來(lái)，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)已成為我國(guó)高等院校日常教學(xué)和科研不可缺少的重要組成部分，多媒體教室在悄悄地發(fā)展，為高校特別是普通高校在信息短缺、師資力量薄弱情況下的日常教學(xué)，增添了一道亮麗的風(fēng)景。更好地利用這些現(xiàn)代化的高科技手段，設(shè)法與全國(guó)乃至全世界著名學(xué)府的教育系統(tǒng)建立某種鏈接，使師資力量和教學(xué)設(shè)施與手段都相對(duì)落后的學(xué)校的學(xué)生也能夠接受頂級(jí)國(guó)際學(xué)術(shù)大師的指點(diǎn)，既可以在一定程度上彌補(bǔ)本單位師資力量的不足，又能夠節(jié)約可觀的經(jīng)費(fèi)開(kāi)支。另外，通過(guò)師資共享中心網(wǎng)站，高�？梢园l(fā)布招聘啟事，可以了解可供招聘的教師來(lái)源；教師也可以自我推薦或?qū)ひ捘馨l(fā)揮作用的學(xué)校或?qū)I(yè)。
4、在充分發(fā)揮外校人才資源的同時(shí)，也絕不能忽視本校現(xiàn)有人才的培養(yǎng)，要采取“溫暖工程”留住人才與“筑巢引鳳”吸引人才并舉的人才管理模式。所謂“溫暖工程”，就是想方設(shè)法為本單位現(xiàn)有人才提供最佳科研和生活環(huán)境，使他們切實(shí)感受到溫暖，解除他們的后顧之憂，以便他們能夠全身心地投入到教學(xué)和科研之中，充分發(fā)揮他們的聰明才智，為單位的人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)貢獻(xiàn)最大的力量。同時(shí)，這些院校還應(yīng)在招攬人才方面采取一定措施，如預(yù)先為他們安排好一個(gè)優(yōu)越的工作和生活環(huán)境，給他們的教學(xué)和科研提供強(qiáng)大后勤保障等。
另外，我們還可以通過(guò)聯(lián)合辦學(xué)形式，形成一批資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、學(xué)科交叉、共同提高的新型的學(xué)校群�？梢圆扇≡谙噜徃咝ｉ_(kāi)設(shè)校際選修課，幾校共認(rèn)的方式；可以采用名牌大學(xué)與落后地區(qū)、落后學(xué)校聯(lián)合辦某一專業(yè)或定向進(jìn)行師資培養(yǎng)等方式。這是促進(jìn)師資合理流動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師資源共享的又一新途徑。此外，近幾年國(guó)家相關(guān)部門還制定了有關(guān)對(duì)口支援政策，但力度不大，還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)。師資條件好的重點(diǎn)高�？梢赃x擇一所師資條件差的高校作為對(duì)口支援的對(duì)象，手拉手實(shí)現(xiàn)共建。
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