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拓展口語交際空間培養(yǎng)口語交際能力的教育論文
口語交際能力是一項重要的語文能力，是現(xiàn)代人社會生活必備的一項基本功。因此，教師要在充分發(fā)揮課堂教學(xué)示范引領(lǐng)作用的同時，把口語交際向家庭、學(xué)校、社會延伸，不斷拓寬口語交際空間，讓學(xué)生在實(shí)踐鍛煉中學(xué)會傾聽、表達(dá)和應(yīng)對，全面提升口語交際能力，適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。
一、把口語交際向家庭生活延伸，學(xué)會傾聽
多年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)不會傾聽是低年級學(xué)生普遍存在的問題，其主要原因有兩個方面：
一是由于低年級學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)問題，往往注意力難于集中；
二是沒有明確目的，未能養(yǎng)成聽的習(xí)慣。傾聽是口語交際中的一項基本能力，是進(jìn)行正確應(yīng)對和表達(dá)的前提。
因此，在口語交際教學(xué)中，首先要讓學(xué)生學(xué)會傾聽，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。
生活中的傾聽大致分為兩類：無目的性的隨機(jī)聽和有目的的傾聽，要重點(diǎn)培養(yǎng)的就是帶有目的性的傾聽。教學(xué)中帶有目的性的傾聽又不外乎兩種方式：
一是日常生活的留心傾聽，這種聽沒有明確的目的，或是自己喜歡的奇聞異事，或是自己感興趣的話題等。
二是帶著任務(wù)聽，這種聽目的性非常明確，更有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。教學(xué)中教師既要重視培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中留心傾聽別人的講話，更要適時讓學(xué)生帶著任務(wù)聽，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。因為傾聽不光能知道別人講什么，更是對別人的一種尊重。
二、把口語交際向校園生活延伸，學(xué)會表達(dá)
培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，一方面要注意教給學(xué)生表達(dá)的技巧及方式方法，另一方面還要注意選擇口語交際的內(nèi)容，讓學(xué)生有話可說，在學(xué)生有話可說的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生把話說好，讓學(xué)生會說。書本上的口語交際內(nèi)容只是一個范例，如果只靠那幾節(jié)課是無法真正培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的。教師除了要講好書本上的內(nèi)容之外，還要把學(xué)生的口語交際向校園生活延伸�？梢哉f，校園生活占據(jù)了學(xué)生生活的大部分時光，特別是對低年級的學(xué)生來說，更是如此。他們由于受年齡、知識等的限制，對于一些陌生話題不感興趣或難以理解表達(dá)，而對于自己的校園生活他們再熟悉不過，不會讓他們無話可說。因此，校園生活是學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的寶貴資源。
教學(xué)中，以校園生活為中心，通過話題辯論、情景劇表演、校園生活剖析、調(diào)解專家等多種方式，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
這些活動的特點(diǎn)：
一是預(yù)設(shè)，就是事先設(shè)定好的，是每學(xué)期有計劃、有針對性的訓(xùn)練內(nèi)容，它既是課堂教學(xué)的延伸，又是課堂教學(xué)的補(bǔ)充。
二是隨機(jī)，就是根據(jù)發(fā)生的事情和校園生活需要臨時決定的話題。
隨機(jī)話題具有一定的靈活性，可以是針對班級中出現(xiàn)的某一種現(xiàn)象或問題，也可以是校園中發(fā)生的某一件事情；可以是師生之間的對話，也可以是學(xué)生之間的對話。再比如發(fā)現(xiàn)學(xué)生隨手亂扔雜物，就立即讓其說說為什么要這么做，再讓其他同學(xué)對這一行為進(jìn)行評價，同時想想如何說才能讓他真正認(rèn)識到自己的錯誤等。其實(shí)，生活中口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容非常豐富，關(guān)鍵是我們要做個有心人，善于用身邊的話題訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。
三、把口語交際向社會生活延伸，學(xué)會應(yīng)對口語交際能否順利、有效的進(jìn)行，最為關(guān)鍵的就是要學(xué)會應(yīng)對。
而對于低年級學(xué)生來說，應(yīng)對能力相對薄弱，是造成口語交際不能順利、有效進(jìn)行的主要問題和癥結(jié)，這就要求教師在教學(xué)中要不斷的加以訓(xùn)練。口語交際能力培養(yǎng)的最終目的又是為了在社會生活中加以運(yùn)用，因此口語交際教學(xué)和訓(xùn)練都離不開社會生活。
教師要把口語交際能力培養(yǎng)與社會生活有機(jī)結(jié)合起來，把口語交際向社會生活延伸，讓學(xué)生在社會實(shí)踐中鍛煉自己的應(yīng)對能力。因此，在教學(xué)中，教師既要把社會生活話題搬進(jìn)口語交際課堂教學(xué)的現(xiàn)場，又要讓學(xué)生把學(xué)會的應(yīng)對能力運(yùn)用到社會實(shí)踐中去，讓口語交際從社會生活中來再到社會生活中去，逐步學(xué)會應(yīng)對，形成口語交際能力。教師要針對低年級學(xué)生愛模仿、善于模仿的特點(diǎn)，捕捉社會生活話題，為學(xué)生建立模擬的口語交際場景，讓他們以不同的身份在模擬場景中進(jìn)行交際，再通過師生共同的評價，來領(lǐng)悟不同話題的應(yīng)對策略。
通過模擬實(shí)踐，讓學(xué)生懂得要正確應(yīng)對，就必須做到傾聽時要聽明白、抓重點(diǎn)，表達(dá)時要有針對性、完整性。比如，生活中經(jīng)常會碰到的接待客人、購物、旅游、指路等問題，可以通過建立模擬場景將之搬進(jìn)課堂，教給學(xué)生基本的應(yīng)對方法，然后再讓學(xué)生到生活實(shí)踐中去運(yùn)用和體驗，從而讓學(xué)生真正學(xué)會如何應(yīng)對。
家庭、社會、學(xué)校是學(xué)生生活的全部，傾聽、表達(dá)、應(yīng)對是口語交際的三項技能，它們之間是密切聯(lián)系、相互滲透的，是一個有機(jī)的整體，教師不能把它們割裂開來。教學(xué)中，教師要善于挖掘家庭、學(xué)校、社會生活資源，來培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，讓他們更好地適應(yīng)未來社會生活的需要。
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