如何建設(shè)優(yōu)秀班集體論文

　　【摘要】班主任是班級(jí)管理與教育活動(dòng)的教育者、組織者和指導(dǎo)者，班主任工作是一份細(xì)水流長(zhǎng)，靜水流深的付出，建設(shè)優(yōu)秀的班集體，需要明確的自身定位和樹立良好形象，強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力等內(nèi)外因素的共同作用。

　　【關(guān)鍵詞】 班主任 班級(jí)建設(shè) 管理藝術(shù)

　　都說一個(gè)成功的男人背后會(huì)有一個(gè)默默支持他的女人，換言之，一個(gè)優(yōu)秀的班集體背后也有一個(gè)默默付出的班主任。在我看來，班級(jí)是一座城，班主任就是軍師，策謀布局，調(diào)兵譴將，在一方?jīng)]有硝煙的空間里指點(diǎn)著自己的城。付諸真心，撒播希望，終會(huì)謀得錦繡華城。

　　要筑好一座城，首先，怎樣才算一座錦繡華城？我想，一個(gè)優(yōu)秀的班集體，首先應(yīng)是一個(gè)整體，有著一個(gè)共同精神和目標(biāo)的統(tǒng)一體；其次，他的內(nèi)部機(jī)構(gòu)應(yīng)是完整而高效的，各司其職，各謀其要，在同一體系和規(guī)章下有條不紊地運(yùn)行；最后，應(yīng)是和諧，快樂，共贏的。

　　因此，通過學(xué)習(xí)陳老師班主任藝術(shù)管理賞析這門課程，主要?dú)w納為以下幾點(diǎn)：

　　一、班主任有明確的自身定位和樹立良好形象

　　班主任是班級(jí)管理與教育活動(dòng)的教育者、組織者和指導(dǎo)者。一個(gè)優(yōu)秀的班集體,往往是班主任長(zhǎng)期辛勤勞動(dòng)和智慧的結(jié)晶�！皩W(xué)高為師，身正為范”，作為一位指導(dǎo)者，首先樹立好自身的形象，展現(xiàn)出良好的感召力，親和力。班主任不同于一般的任課老師，不僅要求自身有著豐富的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，更是一位家長(zhǎng)，是班集體的大家長(zhǎng)。或許多年之后，忘卻了知識(shí)，忘卻了當(dāng)年的同窗，但是班主任的形象，依然能給學(xué)生帶來感慨，帶來回憶，那才是一個(gè)真正的班主任。當(dāng)然，作為班主任，自身要有規(guī)劃，有理念，有引領(lǐng)性和方向性。心中有譜，胸有成竹才能帶領(lǐng)學(xué)生走好班級(jí)建設(shè)的每一步。

　　二、以集體主義凝聚班級(jí)力量

　　蘇霍姆林斯基認(rèn)為,“集體”是一種“精神共同體”。良好的班級(jí)凝聚力是創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的前提和基礎(chǔ)。談及凝聚力，主要包括章程和目標(biāo)兩個(gè)方面。班級(jí)成立之初，每個(gè)學(xué)生都是不一樣的個(gè)體，作為班主任，應(yīng)充分了解學(xué)生信息，個(gè)體情況，與此同時(shí)，為班級(jí)設(shè)下共同的理念，創(chuàng)建共同的目標(biāo)。正所謂“情之無系，會(huì)不知所鐘；心之無往，會(huì)不知所向�！庇兄�共同的目標(biāo)，整齊的步伐，才會(huì)產(chǎn)生集體。在章程規(guī)定上，應(yīng)堅(jiān)持民主原則，班主任主要充當(dāng)指導(dǎo)把關(guān)的任務(wù)，有意識(shí)地讓學(xué)生參與管理，主要的內(nèi)容更多地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自己管理自己，使每個(gè)學(xué)生都當(dāng)“官”，都成為班級(jí)的主人，分調(diào)動(dòng)全班每個(gè)同學(xué)的積極性，形成民主管理氣氛，民主意識(shí)得到培養(yǎng)，管理能力得到增強(qiáng)。這樣學(xué)生也能更加主動(dòng)去遵守共同商討下來的班規(guī)班紀(jì)。在目標(biāo)建立上，印象最深刻的就是陳曉君老師說的勻速前進(jìn)、敏而好學(xué)以及建立班級(jí)特色文化。在這三點(diǎn)，會(huì)讓人看到一幅帝國(guó)王圖的構(gòu)建。是的，任何的目標(biāo)都不是一時(shí)興起的產(chǎn)物，班主任根據(jù)班級(jí)的具體情況應(yīng)循序漸進(jìn)地構(gòu)建一個(gè)學(xué)年階段的發(fā)展藍(lán)圖，培養(yǎng)正常的生活學(xué)習(xí)規(guī)律，形成良好的習(xí)慣，只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果。從日常的學(xué)習(xí)，到假期的規(guī)劃，從非畢業(yè)班到畢業(yè)班，形成一種共贏的良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍，一步一步，由一個(gè)個(gè)小目標(biāo)自然而然地成就終極目標(biāo)。學(xué)生才不至于迷茫，班級(jí)才能更有凝聚力。相比之下，我覺得這樣的做法是極為震撼內(nèi)心的。

　　三、不拋棄、不放棄

　　不拋棄任何一個(gè)學(xué)生，不放棄任何一種可能，這是作為班主任的專業(yè)修養(yǎng)。班集體從來就不是一個(gè)人的集體，教育是培養(yǎng)人，發(fā)展人。不以成績(jī)看人，公正地對(duì)待每一位學(xué)生是每一位老師都應(yīng)該置于心上的行為準(zhǔn)則。學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞不是衡量學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)成績(jī)好的學(xué)生不能有什么特殊，對(duì)成績(jī)差的學(xué)生要一視同仁。成績(jī)好與成績(jī)差是班級(jí)的兩個(gè)極端，而一個(gè)優(yōu)秀班集體需要的是整體的發(fā)展和進(jìn)步。正如老師上課所舉的“遲到大王”的轉(zhuǎn)變，“混世魔王變形記”，對(duì)于屢犯錯(cuò)誤，成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，我們更應(yīng)該給予更多的關(guān)懷，用一顆理解，包容的心去對(duì)待，去真正理解學(xué)生，每個(gè)孩子都是一顆種子，只不過花期不同罷了，因此，準(zhǔn)確歸因，真心交流，用足夠的耐心付諸于妥當(dāng)?shù)姆椒ǎ�那才是真正的解決之道。談及整體發(fā)展，“中等生”往往是被遺忘的角落，中等生是班級(jí)發(fā)展的春天，也是具有無限潛力的藍(lán)籌股。中等生缺乏的是自信，是激情。他們更多地想要博得老師的關(guān)注和激勵(lì)，對(duì)于這樣的一個(gè)龐大群體，班主任工作只有細(xì)致入微，才能使班級(jí)管理見成效。多鼓勵(lì)、少批評(píng)，善于發(fā)現(xiàn)中等生的潛質(zhì)，多給他們一份關(guān)懷，一個(gè)贊許的眼神，一個(gè)展現(xiàn)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，也許就會(huì)給整個(gè)班集體帶來不一樣的繁花似錦，這也是隱性管理的藝術(shù)所在。

　　四、充分帶動(dòng)家長(zhǎng)力量

　　家長(zhǎng)，是溝通學(xué)校與家庭的一座橋梁�，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，我們可以通過微信群、家訪等形式，走到學(xué)生中去，走到家長(zhǎng)中去，與學(xué)生家長(zhǎng)打成一片，通過與家長(zhǎng)的相互溝通交流，對(duì)孩子進(jìn)行深入了解和研究，全面了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的要求心聽取家長(zhǎng)及社會(huì)方方面面的意見，這樣的做法，在很大程度上對(duì)班主任工作是有促進(jìn)作用的。班主任可以在不斷交流中加以記錄，在以后的教學(xué)工作中可以對(duì)癥下藥，促進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展。雙方保持密切的聯(lián)系，也有利于家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)注和教育，雙管齊下才能發(fā)揮教育教學(xué)更大的效力。能在日常生活以及相關(guān)活動(dòng)中融入家長(zhǎng)力量，對(duì)班主任工作也是一種莫大的支持。

　　當(dāng)然，除了上述幾點(diǎn)，還有很多的地方和細(xì)節(jié)需要我們關(guān)注和留心�？偠�言之，班主任工作是一份細(xì)水流長(zhǎng)，靜水流深的付出，只要我們用心發(fā)現(xiàn)，真心發(fā)掘，終會(huì)謀得一片錦繡華城。

　　參考資料

　　[1] 陳曉君 《優(yōu)秀班主任管理藝術(shù)賞析》相關(guān)課件

　　[2] 霍姆林斯基著:《學(xué)生集體主義情操的培養(yǎng)》 ,湖南教育出版社出版

　　[3] 組平. 淺談如何建設(shè)優(yōu)秀班集體 [j]. 思想政治課教學(xué)，2010（7）.

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