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高職統(tǒng)考模式的改革論文
摘 要：現(xiàn)行高職統(tǒng)考模式不適應職業(yè)教育的發(fā)展方向，必須改革高職統(tǒng)考模式．引導中職院校深化教育教學改革，加強對學生的思想道德教育，注重文化基礎，突出實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)．把學生培養(yǎng)成為基礎扎實、技能高超、品德良好、心理健康的合格人才，為構建和諧社會奠定堅實的人才基礎。
關鍵詞：中職教育；改革；高職統(tǒng)考模式
普通高等學校招收中等職業(yè)學校畢業(yè)生統(tǒng)一考試(以下簡稱高職統(tǒng)考)是各類中等職業(yè)學校(包括普通成人中專、職業(yè)高中、技工學校等)畢業(yè)生參加的選拔性考試，隨著職業(yè)教育的穩(wěn)步發(fā)展，其社會關注程度也不斷提高。中等職業(yè)教育承擔著為社會輸送勞動者和為高等學校輸送畢業(yè)生的雙重任務，現(xiàn)實生活中，多數(shù)中職院校是在“用兩條腿走路”，一手抓就業(yè)，一手抓升學，兩手都不敢馬虎。中職學生考取高等學校的升學率是教育行政部門評估中職學校的一個重要指標，而考上高等學校則是中職學生除直接就業(yè)外的另一條出路，也是多數(shù)學生心目中的首選出路。雖然高職統(tǒng)考對于中職學校、師生的影響沒有普通高考對于普通高中的影響那么大，但其對中職學校的教育教學、學生的個人發(fā)展依然有著不可低估的影響力。
現(xiàn)行高職統(tǒng)考模式依據(jù)的是《普通高等學校招收少數(shù)職業(yè)技術學校應屆畢業(yè)生暫行規(guī)定》(國家教委1987年教學字012號文件)，該文件規(guī)定：高職統(tǒng)考由省、自治區(qū)、直轄市普通高校招生委員會組織命題、考試和閱卷，考試科目分文化課和專業(yè)課兩部分，文化課考政治、語文、數(shù)學，專業(yè)課考試科目由招生學校根據(jù)專業(yè)要求確定一門專業(yè)課和一門專業(yè)基礎課。隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，各省對高考統(tǒng)考的內容和模式進行了一些調整，具體表現(xiàn)在文化課考試科目中外語學科取代了政治學科．專業(yè)課考試科目大多采取兩門專業(yè)課合卷的形式。雖然各省市的考試模式不盡相同，但大體上都是采取文化課(語、數(shù)、外)+專業(yè)綜合課的形式，主要是理論考試，很少甚至完全沒有涉及到對學生實際操作能力、職業(yè)技能和思想道德水平的考查。
二
《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確指出，職業(yè)教育必須堅持以就業(yè)為導向，以服務于社會主義現(xiàn)代化建設為宗旨，加強職業(yè)院校學生的實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，著力培養(yǎng)適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質勞動者和高技能專門人才。隨著職業(yè)教育辦學思想由傳統(tǒng)的升學導向向就業(yè)導向的轉變．對中職學生專業(yè)學習水平和職業(yè)能力的考查方式也必然會相應發(fā)生變化，要更突出對學生實踐能力和職業(yè)技能的考查。顯而易見的是，現(xiàn)行的建立在上世紀80年代相關政策基礎上的高職統(tǒng)考模式與當前職業(yè)教育的發(fā)展方向、中職學校的教育教學實踐發(fā)生了矛盾，嚴重影響中職教育的進一步發(fā)展。
一是現(xiàn)有高職統(tǒng)考模式完全沒有涉及到對學生德育的考查。中職學校由于就業(yè)和升學的壓力．對德育工作重視不夠，德育被異化為管理的手段．其注重形式，實效不大，學生的思想道德水平出現(xiàn)了滑坡。《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確指出，職業(yè)教育要把德育工作放在首位．突出以誠信、敬業(yè)為重點的職業(yè)道德教育�，F(xiàn)代化建設事業(yè)需要大量德才兼?zhèn)涞娜瞬�，合格的職業(yè)人才既要有較高的職業(yè)技能，還要有良好的職業(yè)道德。因此，對于中職學生的培養(yǎng)，“德”和“才”兩手都要抓，兩手都要硬。高職統(tǒng)考應該發(fā)揮其對中職教學的導向作用，把德育考查納入到統(tǒng)考內容之中．從而引導中職學校注重加強對學生的思想道德教育，提高學生的職業(yè)道德水平。
二是高職統(tǒng)考基本上復制了普通高考等學歷教育考試的模式，以理論考試為主，這與職業(yè)教育堅持以就業(yè)為導向、注重培養(yǎng)學生的實踐能力和職業(yè)技能的發(fā)展方向產生了矛盾，造成了考試和教學的脫節(jié)，不利于中職教育的健康發(fā)展。教考脫節(jié)首先給中職學校的教育教學帶來了很大的困難。中職學校的教學目標是很明確的，主要是為社會輸送勞動者和應用型人才，同時也承擔著向高等學校輸送畢業(yè)生的任務，這兩者應該是統(tǒng)一的，相輔相成的。但在教學和考試內容各有側重且相互矛盾的情況下，學校面臨著艱難的選擇，要想提高就業(yè)率，就要更注重職業(yè)技能訓練，忽視理論學習；而要想提高升學率，就要更強調理論學習，忽視職業(yè)培訓。這樣一來，就業(yè)和升學無法兼顧，“兩條腿走路”成了跛著腿前進。為了應付這種教考矛盾的局面，一些中職學校不得不采取一些片面的措施，有的學校按照教學目標的不同，把學生編為就業(yè)班和升學班，就業(yè)班只進行職業(yè)訓練和實踐操作，不學理論知識；升學班則專門進行理論學習，準備參加高職考試．而不進行職業(yè)技能訓練。有的學校只強調職業(yè)技能的學習和培訓，有的則相反。其次，教考脫節(jié)也給學生的學習和就業(yè)帶來了很大的困難。實事求是地說，在目前職業(yè)教育的社會地位未能得到根本提高的情況下，多數(shù)中職學生還是希望能夠進一步深造的，“學而優(yōu)則考”，考不上則直接就業(yè)。這是多數(shù)學生的心愿。就算是要做“藍領”，他們也希望到高職院校深造后做個“高級藍領”，這種心情也是可以理解的。學生最擔心的是，由于教考脫節(jié)，如果放棄職業(yè)技能訓練，一門心思準備理論考試，又怕考不上高等學校，還耽誤了就業(yè)。因此，學生普遍希望統(tǒng)一升學和就業(yè)模式．可以增加就業(yè)機會，多一條出路。而現(xiàn)有的高職統(tǒng)考模式卻迫使他們不得不在升學和就業(yè)之間作一個選擇，要么升學，要么就業(yè)，兩者不能兼顧，人為地把學生的就業(yè)和升學對立起來，客觀上大大增加了學生學習和就業(yè)的難度，不利于學生的健康發(fā)展。因此，我們必須改革現(xiàn)有高職統(tǒng)考模式．促進“教”、“考”相長，實現(xiàn)就業(yè)和升學的內在統(tǒng)一，推動中職教育的進一步發(fā)展。
三
改革后的高職統(tǒng)考要堅持“德育、技能考查為主，理論考試為輔”的原則，實行“德育考查+職業(yè)技能考查十理論考試”的考試模式。
德育考查包括社會公益服務、職業(yè)道德實踐、學生德育檔案和學校德育考試四部分，分別占總成績的20％、30％、30％和20％。社會公益服務是中職學生參加綜合實踐活動的必修課程，內容是為社區(qū)、醫(yī)院、圖書館等公益機構和殘疾人、特困家庭等弱勢群體提供服務，學校可根據(jù)學生參加公益活動的時間和表現(xiàn)給學生評定等級，目的是引導學生在服務社會的過程中學會做人、做事．學會關心、合作，培養(yǎng)社會責任感，提高道德實踐能力。
職業(yè)道德實踐主要是根據(jù)學生在頂崗實習和半工半讀期間所表現(xiàn)出來的敬業(yè)愛崗程度和工作表現(xiàn)來評定等級，目的是引導學生養(yǎng)成誠信、敬業(yè)的好習慣，形成良好的職業(yè)道德。
學生德育檔案包括學校德育檔案和社區(qū)德育檔案，由學生就讀的學校和所在的社區(qū)如實記載，反映學生在一個相對較長時間內的思想道德水平和心理成長狀況，評定等級，目的是引導學生在注重智育的同時不忘修身養(yǎng)性，提高德行，成為一個和諧發(fā)展的人。
中職學校要把思想政治課程作為理論學習的重要課程，作為對學生進行思想道德教育的主課堂、主陣地。思想政治課程除了涉及愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)美德教育和民主法制教育外，還應包括以下幾個方面的內容：一是網(wǎng)絡媒體教育。網(wǎng)絡媒體對青年學生的影響越來越大．學校德育不應回避，我們要積極引導和幫助學生樹立正確的網(wǎng)絡觀念。二是財富觀念教育和理財教育。我們要教育和引導青年學生正確認識財富，要培養(yǎng)現(xiàn)代消費觀念，以節(jié)儉為榮，以奢侈性消費為恥。三是心理健康教育。中職學校應配備心理輔導老師，開設心理教育課程，提高學生的心理健康水平和心理承受能力。一份政治試卷就應該是一份很好的宣傳教育材料，突出對學生國家意識，民族意識和公民意識的培養(yǎng)和教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
中職學�？梢愿鶕�(jù)學生在社會公益服務、職業(yè)道德實踐、學生德育檔案和學校德育考試中的綜合表現(xiàn)評定等級，作為德育考查的成績。如全校前5％的學生給予A+、依此類推。
理論考試只考語文、數(shù)學這兩門基礎課．因為語文、數(shù)學這兩門功課是一個人一生中使用最廣泛的工具，是學習、生活、工作的基礎．必須學好。外語不應作為中職學生的必修科目。外語固然重要，但只是一種語言工具，應該讓學生自主選擇，不宜強制性地搞全民學外語。如果因為過分強調學習外語，而沖擊、影響了漢語的正常教學和漢語言文化傳統(tǒng)的主體地位，那是得不償失的。理論考試實行全省統(tǒng)一命題、考試、閱卷，其成績分省市按排名確定等級，如全省前5％的考生給予A+．依此類推。
職業(yè)技能考查要突出對學生的綜合職業(yè)能力的考查，主要是職業(yè)技能和實踐操作。學生在校期間可根據(jù)自己的實際情況參加相關的職業(yè)技能鑒定，獲得相應的職業(yè)資格證書，還可以通過自己的努力，不斷提高自己的職業(yè)技能等級證書的等級水平。學校應鼓勵學生在力所能及的前提下一專多能，考取不同專業(yè)的資格證書和等級證書。職業(yè)技能評定機構根據(jù)學生的綜合職業(yè)能力和職業(yè)技能考查情況授予資格證書，評定職業(yè)等級。學生畢業(yè)時所擁有的資格證書和職業(yè)技能等級證書就是其職業(yè)技能考查成績。
高職招生實行有條件的自主招生。各高校按批次進行錄取，可根據(jù)不同的專業(yè)，不同的需要以院系為單位公布基本錄取資格，比如某校旅游系的錄取資格可以是德育A、理論考試B+、獲得旅游資格證書且資格等級在5級以上，達到這一標準的學生都可向該校旅游系投檔，對于符合條件的學生各高�？蛇M行第二輪選拔，組織第二次筆試或是采取面試或是其他方式，由高校自主決定，多元化錄取。學生能夠向所有夠資格的學校投檔．選擇自己喜歡的高校，高校也能選擇自己需要的學生。如此，雖然會導致錄取工作相對比較繁雜，但這種方式既有利于高校選拔合適人才，擴大招生自主權，也有利于中職學校開展素質教育．從而引導更多的學生健康成長、和諧發(fā)展。
隨著高職統(tǒng)考模式的變化，中職教育教學也會發(fā)生相應的變化，一是更加注重對學生的思想道德教育，通過多種途徑，培養(yǎng)學生成為品德良好，愛崗敬業(yè)的合格人才。二是更加注重對學生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，重視實踐教學，強化職業(yè)技能訓練，切實提高學生的綜合職業(yè)能力和動手能力。三是逐步建立職業(yè)技能鑒定機構，開展職業(yè)技能鑒定工作，完善職業(yè)資格證書制度。
我們的目標就是改革高職統(tǒng)考模式，引導中職院校深化教育教學改革，加強對學生的思想道德教育，注重文化基礎，突出實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，把學生培養(yǎng)成為基礎扎實、技能高超、品德良好、心理健康的合格人才，為構建和諧社會奠定堅實的人才基礎。
參考文獻
《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》tml
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