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轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的幾點(diǎn)嘗試論文
后進(jìn)生通常是那些品行或?qū)W習(xí)等方面暫時(shí)落后的學(xué)生，他們是和優(yōu)秀生相比較而言的，他們一般有較重的自卑心理，他們總是覺(jué)得自己不如人，特別是和好學(xué)生在一起時(shí)，就有一種自慚形穢的感覺(jué)，但同時(shí)又有很強(qiáng)的自尊心，對(duì)教師當(dāng)面的批評(píng)或指責(zé)，會(huì)產(chǎn)生逆反心理和厭惡情緒，他們也有上進(jìn)求好的愿望，但缺乏毅力和自制力，在進(jìn)步的過(guò)程中，往往經(jīng)不住外界不良的影響而出現(xiàn)反復(fù)，他們一般在班里為數(shù)不多，但卻嚴(yán)重影響著班級(jí)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，所以，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化成為每一位教師的重頭工作。從教幾年來(lái)，我一直擔(dān)任班主任工作，在長(zhǎng)期的班務(wù)工作中，我常常體會(huì)到摯愛(ài)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提，抓住閃光點(diǎn)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的突破口，以心換心是促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的催化劑。實(shí)踐讓我相信，真情感動(dòng)人，真愛(ài)感動(dòng)天，只要付出真情真愛(ài)，就沒(méi)有融化不了的冰雪，就沒(méi)有撥不開(kāi)的云霧，更沒(méi)有轉(zhuǎn)化不了的后進(jìn)生。
一、要讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己
人生最大的快樂(lè)在于自己的愛(ài)好、潛力和特長(zhǎng)得到充分施展，真正實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。這就要求，每一個(gè)人首先要充分認(rèn)識(shí)自己，只有認(rèn)識(shí)自己才能戰(zhàn)勝并不斷完善自己。教師首先要幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)。只有認(rèn)識(shí)自己的全部?jī)?yōu)點(diǎn)、潛力和特長(zhǎng)，才能選擇好自己的發(fā)展方向和發(fā)展道路；只有認(rèn)識(shí)自己的全部缺點(diǎn)和弱勢(shì)，才能找準(zhǔn)前進(jìn)道路上的困難和問(wèn)題，并揚(yáng)長(zhǎng)避短、趨利避害，去爭(zhēng)取更大的成功，更好地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
在做“后進(jìn)生”的教育轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要做到有的放矢，實(shí)事求是，坦誠(chéng)相待、以理服人，以情動(dòng)人，要注意結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和未來(lái)發(fā)展，對(duì)他們的優(yōu)、缺點(diǎn)進(jìn)行具體地分析展望。只有這樣，才能將外在的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力，讓學(xué)生自己選擇和調(diào)整自己的行為方向。
二、克服心理障礙，播下“自信”種子
自信是一種心理狀態(tài)，它是一個(gè)人意志頑強(qiáng)的反映，是美好心情的表現(xiàn)。自信心不僅是學(xué)生學(xué)好功課的強(qiáng)大精神力量，也是學(xué)生成就事業(yè)的巨大精神支柱，而自信的反面是自卑，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)铰浜�，自卑感就越�?qiáng)。也就喪失了信心，自暴自棄。特別是在后進(jìn)生違紀(jì)時(shí)，教師不是細(xì)心地去教導(dǎo)，是簡(jiǎn)單粗暴地懲罰：“又犯錯(cuò)誤了，罰做一周衛(wèi)生”。嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心，不利于教育工作的開(kāi)展。但是如果維護(hù)后進(jìn)生的自尊心，幫助他們樹(shù)立自信心，那么他們就會(huì)以飽滿(mǎn)的熱情，旺盛的精力，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。所以，教師要幫助后進(jìn)生砍斷自卑的“枷鎖”，在他們心中播下“自信”的種子。以平等的，發(fā)展的眼光看待他們，給他們以關(guān)心、理解、信任與尊重。發(fā)動(dòng)同學(xué)接近他們，團(tuán)結(jié)他們，幫助他們，使他們感受到集體的溫暖，營(yíng)造良好的氛圍，恢復(fù)他們的自尊心，幫助他們樹(shù)立堅(jiān)定的信心，這樣才能為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造條件。
三、關(guān)注后進(jìn)生，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界
教育實(shí)踐證明，關(guān)愛(ài)后進(jìn)生猶如黑暗中的一束溫暖的陽(yáng)光，猶如沙漠中的一滴水。我們只有關(guān)注后進(jìn)生，著力探究轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的理論與實(shí)踐，洞悉他們的內(nèi)心世界，了解他們的思想，才能讓“枯木”逢春，后進(jìn)生主要表現(xiàn)為缺乏上進(jìn)心，自制能力差，品德不良等幾方面。
缺乏上進(jìn)心的學(xué)生主要表現(xiàn)為源動(dòng)力不夠，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不積極主動(dòng)，經(jīng)受挫折和失敗的體驗(yàn)較多，很多事經(jīng)過(guò)多次努力無(wú)法擺脫困境，對(duì)自己的表現(xiàn)失去信心，不愿再做出努力，不能找到自己正確的歸因，面對(duì)這些情況，我們教師應(yīng)降低難度，增加學(xué)生的成就體驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生解決實(shí)際困難。
自制能力差的學(xué)生主要表現(xiàn)在管不住自己，缺乏自覺(jué)性和自制力，對(duì)外界誘惑缺乏抵抗力，反復(fù)性較大，一種不良行為初步制止，又會(huì)發(fā)生另一種不良行為，往往對(duì)自己的行為表示后悔。我們教師應(yīng)用情感感化他們的心靈，養(yǎng)成自覺(jué)的良好習(xí)慣，形成合力共同讓后進(jìn)生進(jìn)步。
品德不良的學(xué)生主要表現(xiàn)為是非觀念不強(qiáng)，行為不良，習(xí)慣差，長(zhǎng)期表現(xiàn)不好，客觀上這類(lèi)學(xué)生受到家庭環(huán)境，社會(huì)環(huán)境的不良影響，受到錯(cuò)誤觀念和不良行為的影響，教師應(yīng)教給他們辨別是非的能力，用真情感動(dòng)，讓學(xué)生有一顆健康的心。
四、要和家長(zhǎng)經(jīng)常保持聯(lián)系
在后進(jìn)生的教育中，家庭的力量不容忽視，能夠得到家長(zhǎng)的配合與支持將會(huì)對(duì)我們的工作產(chǎn)生很大的促進(jìn)作用。聯(lián)系家長(zhǎng)必須選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，采取恰當(dāng)?shù)姆绞�，先進(jìn)適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，可以是學(xué)生有困難，急需幫助時(shí)；也可以是學(xué)生因某種原因受到獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，此時(shí)給學(xué)生無(wú)私的援助和真誠(chéng)的祝賀都會(huì)令他們十分感激的。二是要采取適當(dāng)?shù)姆绞健⒖梢允恰按T(mén)拉家常式”，也可以是學(xué)生有病時(shí)“探望式”家訪(fǎng)，不管是那種方式，都應(yīng)避免“告狀式”家訪(fǎng)。最好讓學(xué)生參與談話(huà)中來(lái)，使他們感受到教師的到來(lái)是出于對(duì)自己的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。另外，聯(lián)系家長(zhǎng)還可以采用定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，學(xué)校家庭雙向書(shū)面交流等形式。
五、關(guān)愛(ài)“后進(jìn)生”是崇高師德的升華
熱愛(ài)學(xué)生，尤其是關(guān)愛(ài)正在成長(zhǎng)中的“后進(jìn)生”，是教師職業(yè)道德的升華，正如原蘇聯(lián)教育家贊科夫所說(shuō)：“當(dāng)教師不可少的，甚至幾乎最主要的品質(zhì)就是熱愛(ài)兒童�！蔽覈�(guó)古代教育家孔子也倡導(dǎo)“仁愛(ài)”，講“仁德”。放棄或體罰后進(jìn)生是不道德的。是與社會(huì)主義教育法律法規(guī)相違背的。目前，在小學(xué)教育中，有許多學(xué)習(xí)成績(jī)不好或調(diào)皮的學(xué)生的確面臨著來(lái)自學(xué)�；蚣彝サ睦_。因此我們要清醒的認(rèn)識(shí)到，不僅要關(guān)心好學(xué)生，尤其要關(guān)愛(ài)“后進(jìn)生”，應(yīng)把兩者有機(jī)地融為一體，在崇高的育人事業(yè)中展現(xiàn)高尚的精神境界。那種對(duì)學(xué)生施用心罰、體罰，變相體罰、乃至經(jīng)濟(jì)處罰的行為是不道德的，更是違法的。
總之，我們要關(guān)愛(ài)每一個(gè)“后進(jìn)生”，堅(jiān)決革除陳舊的師生觀念，倡導(dǎo)新型師生觀，用教師職業(yè)道德規(guī)范約束自己的言行，人人為社會(huì)盡責(zé)的角度去挽救每一個(gè)差生，花比正常學(xué)生更多的精力去幫助他們，用慈母般的胸懷去溫暖他們，使浪子回頭，多給“丑小鴨”一些陽(yáng)光和雨露，愿天下教師都攜起手來(lái)，為“后進(jìn)生”的成長(zhǎng)奉獻(xiàn)您的關(guān)愛(ài)吧！
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