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培養(yǎng)學(xué)生興趣,提高教學(xué)質(zhì)量論文

時間:2023-05-03 00:10:50 論文范文 我要投稿
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培養(yǎng)學(xué)生興趣,提高教學(xué)質(zhì)量論文

  興趣是求知的起點,是直接推動學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力,是學(xué)生發(fā)揮主體作用和教師發(fā)揮指導(dǎo)作用的結(jié)合點,是發(fā)展學(xué)生能力的前提。教學(xué)實踐證明:只有精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在此,就如何鉆研教材,處理方法,來培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,談?wù)勎业目捶ā?/p>

培養(yǎng)學(xué)生興趣,提高教學(xué)質(zhì)量論文

  一、 精心創(chuàng)設(shè)求知情景,激發(fā)學(xué)生興趣

  學(xué)生對所學(xué)的知識的興趣,是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的內(nèi)因,而課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的獲得很大程度上取決于教師對一節(jié)課的情景的設(shè)計,巧妙引入,精心設(shè)疑是激發(fā)興趣的動力。創(chuàng)設(shè)情景,分析問題,解決問題,讓學(xué)生掌握解決問題的方法,是鞏固學(xué)習(xí)興趣的保證。

  1、 新課引入,要力求新穎、精煉,富有創(chuàng)造力

  “好的開端是成功的一半”特別是對于數(shù)學(xué)課,學(xué)生往往認為內(nèi)容抽象枯燥,剛上課情緒難以穩(wěn)定。新課要想及時集中學(xué)生的注意力,就必須設(shè)計好新課的導(dǎo)入。導(dǎo)入的形式雖然靈活多樣,但不管是激情導(dǎo)入,問題導(dǎo)入,還是以小故事導(dǎo)入,都應(yīng)力求新穎、精煉,富有誘惑力,目的要創(chuàng)設(shè)出最佳學(xué)習(xí)新課的情境,喚起學(xué)生求知的欲望,使學(xué)生處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。很自然地進入新課的學(xué)習(xí)。

  比如“教相似三角形應(yīng)用”時,有位老師是這樣開頭的:“同學(xué)們,你能不爬高,測出操場上的旗桿的高度嗎?你能不砍樹,測出大樹的樹高嗎?你能不過河,測出河的寬度嗎?”學(xué)生會被這三句精妙的反問句的勢“鎮(zhèn)”住,一雙雙目光凝視著老師。于是老師便可帶著微笑婉轉(zhuǎn)的導(dǎo)入新課。

  又如:講“一元一次方程”時,可組織學(xué)生這樣導(dǎo)入:

  師:讓我們來做一個游戲:“請同學(xué)們想一個數(shù)(不要說出來),把這個數(shù)除以2,再減去3,然后把這個運算結(jié)果告訴我,我可以猜出你所想的那個數(shù)是幾?”

  學(xué)生甲:得數(shù)是6 師:你想的數(shù)是18 驗算:18/2-3=6

  學(xué)生乙:得數(shù)是0 師:你想的數(shù)是6 驗算:6/2-3=0

  學(xué)生丙;得數(shù)是-7.5 師:這個數(shù)是 -9 驗算:-9/2-3=7.5

  師;同學(xué)們一定希望知道老師是怎樣把你腦子里想的數(shù)算出來的。

  從這個游戲引入新課,可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)一元一次方程的求知欲望,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

  對于剛從小學(xué)進入初中學(xué)習(xí)的學(xué)生,根據(jù)教材的內(nèi)容,采取游戲的形式,一方面,具有特殊的吸引力,另一方面,也可消除學(xué)生對數(shù)學(xué)感到枯燥乏味的感覺,當(dāng)他們對一節(jié)課局部興趣轉(zhuǎn)化為對整個數(shù)學(xué)持久興趣時,學(xué)生的學(xué)習(xí)就會變被動為主動,所謂的“差生”也會由“厭學(xué)”變?yōu)椤跋雽W(xué)”到“樂學(xué)”了,學(xué)生一旦有興趣于數(shù)學(xué),他們就會想辦法去接近它,認識它,獲得它,對它產(chǎn)生愉快的情緒。有了這樣的心態(tài)做前提,教師付出的和以前一樣的勞動,獲得的卻是教學(xué)質(zhì)量的提高。

  像以上的引課,給學(xué)生新奇的感覺,能激發(fā)學(xué)生的興趣,欲求知識的真諦,教師就可以來個順?biāo)浦郏_始新課的學(xué)習(xí)。

  2、 教授新課要風(fēng)趣

  在教學(xué)中,除了注重從復(fù)雜問題中歸納出內(nèi)在的規(guī)律,從而使知識簡化,通俗化,同時,還應(yīng)注意教學(xué)的藝術(shù)性,以激發(fā)學(xué)生的興趣。

  如教二次函數(shù)y=ax2+bx+c中a、b、c的符號判別,c的判別要看拋物線與y軸的交點是在x軸的上方還是下方,a的符號要看開口向上還是向下,而b呢?對稱軸在y軸的左側(cè)a、b同號(簡寫左同),在y軸的右側(cè),a、b異號(簡寫右異),于是得出a、b的符號規(guī)律“同桌(左)友(右)誼(異)”這樣合用諧音,大大的增強了課堂氣氛,于是老師又說了一句:“如果誰要是把a、b的符號弄錯了,誰就沒有‘同桌友誼’!庇谑菍W(xué)生大笑起來,這樣學(xué)生就在輕松愉快的氣氛中獲得了新授知識,并且得以鞏固。

  3、 課后講授要設(shè)疑

  每節(jié)新課后,一般情況下老師都要布置作業(yè)及預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容,但是,除此之外,我覺得老師應(yīng)該在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上善于捕捉新奇事物,做到問題引路,巧設(shè)疑局,引起懸念,設(shè)法在學(xué)生心里留下懸念、余味,為下一節(jié)課涂上“神秘色彩”,使學(xué)生產(chǎn)生一種探求知識奧妙的向往感。使學(xué)生欲罷不能,欲知不得,就可以大大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  二、 加強學(xué)生參與,培養(yǎng)學(xué)生的興趣

  數(shù)學(xué)教學(xué)活動的核心是課堂教學(xué),要給學(xué)生創(chuàng)造出活動空間,這種活動,必須是學(xué)生主動的活動。而興趣則是學(xué)生主動學(xué)習(xí)活動的最佳學(xué)習(xí)動機,正如數(shù)學(xué)家波利亞在《數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)》中指出的那樣:“你卷進問題深淺程度將取決于你解決它的欲望的殷切程度,除非你有十分強烈的愿望,否則要解決一個真正的難題的可能性是很小的!币虼耍谡n堂教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動的動感情境。激發(fā)學(xué)生積極參與課堂活動的興趣,使課堂教學(xué)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的陣地。

  為了增加學(xué)生親身操作實踐的機會,使課堂教學(xué)成為學(xué)生的主體實踐活動,可以讓學(xué)生動手做,動手畫,動手算,動口說:

  1、 讓學(xué)生動手做。動手做是學(xué)生直接參與教學(xué)活動獲得知識的感性材料的途徑。它是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造性活動,在教學(xué)中應(yīng)盡量的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手做的機會,使學(xué)生在操作中,對抽象的概念、定理獲得感性認識,進而通過加工整理成理性認識。如立體幾何中的許多課就可以讓學(xué)生做出來。

  2、 讓學(xué)生動手畫。畫即畫圖形,這是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的思維活動,數(shù)學(xué)是一門文學(xué)語言、圖形語言、符號語言融為一體的抽象科學(xué),熟練的進行三種語言的轉(zhuǎn)化,是解決數(shù)學(xué)問題的有效途徑,而準(zhǔn)確的畫圖是實現(xiàn)三種轉(zhuǎn)化的紐帶,因此,在教學(xué)中應(yīng)重視和加強學(xué)生的畫圖能力的培養(yǎng),要改變傳統(tǒng)的教師畫圖學(xué)生看的做法,讓學(xué)生動手畫,在畫圖中學(xué)好數(shù)學(xué)。

  3、 讓學(xué)生動手算。算即運算及推理,它是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的訓(xùn)練活動,運算能力、推理能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)具備的基本能力,而這種能力主要通過學(xué)生自己訓(xùn)練而獲得提高的,在教學(xué)中應(yīng)盡量讓學(xué)生自己演算,自己推證,老師可以引導(dǎo)學(xué)生分析,理出解題思路,讓學(xué)生完成演算,最后老師給出最優(yōu)解法、證法。

  4、 讓學(xué)生動口說。說即講,它是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表述思維的活動,是學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的一種重要方式,由學(xué)生自己從概念產(chǎn)生、發(fā)展、形成的過程中歸納出數(shù)學(xué)概念,教師給出評價。在解題中,可先讓學(xué)生講出自己的思路,發(fā)表各自的解題方案,較簡單的問題可讓學(xué)生口述解題過程,老師對學(xué)生的思路、解題過程做出評價,即使學(xué)生的思路受阻或解題過程有誤,老師應(yīng)激勵學(xué)生大膽的講,并與學(xué)生共同分析受阻的原因,對解題過程中的典型錯誤,可提供給學(xué)生共同討論解決。

  興趣是學(xué)習(xí)知識的前提,方法可以使興趣深化,二者相輔相成,沒有興趣方法失于持久,只有興趣而沒有方法,興趣就失于意義。如果我們每一位教師都能從培養(yǎng)興趣入手,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,就可以將學(xué)生的“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”,而起到事半功倍的效果。

  參考文獻:

  1、《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》2000年第五期“數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與認識”

  2、《數(shù)學(xué)教學(xué)》2000年第四期“初中數(shù)學(xué)導(dǎo)入教學(xué)點評”

  3、數(shù)學(xué)教材及教參

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