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科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力論文

時(shí)間:2023-05-03 17:16:11 論文范文 我要投稿
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科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力論文

  想象是一種立足于現(xiàn)實(shí)而跨越時(shí)空的創(chuàng)造性的高級思維活動(dòng),想象在人的思維中占有重要地位。想象是創(chuàng)新的鑰匙,想象力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)和前提,只要學(xué)生有了豐富的想象能力,就有助于他將來去解決科學(xué)未解之謎。想象參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中后,能使人學(xué)得生動(dòng)活潑,把“死”的知識變成“活”的知識;而缺乏創(chuàng)造力和想象力,一直是學(xué)生實(shí)踐能力較差的原因之一。筆者在教學(xué)實(shí)踐中,就初中科學(xué)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力作了一些嘗試。

科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力論文

  一、介紹科學(xué)史實(shí),展現(xiàn)想象的威力

  許多科學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)靠的就是著名科學(xué)家偉大的想象力。如牛頓從蘋果落地這個(gè)常見的現(xiàn)象中展開了廣闊的想象:樹上的蘋果為什么會(huì)落到地面而不飛上天;蘋果樹長得再高,蘋果也會(huì)落下,因此蘋果落地與樹的高度無關(guān);如果蘋果樹高過月球,蘋果是否會(huì)從月球上落下來呢?牛頓的想象出現(xiàn)了暫時(shí)的中斷。隨著實(shí)踐的擴(kuò)大他又從炮彈發(fā)射這類現(xiàn)象中繼續(xù)設(shè)想;如果在山頂上把一顆炮彈平射出去,發(fā)射速度的大小與落地的距離成正比;如果發(fā)射速度非常大,那么炮彈就會(huì)繞過大半個(gè)地球;如果發(fā)射速度再加大,炮彈就可能繞過地球飛轉(zhuǎn),甚至永遠(yuǎn)不會(huì)落下來了,這樣的炮彈多像月亮!炮彈和月亮圍繞地球旋轉(zhuǎn),離心力使他們不至落在地球表層,可是它們又為什么不飛離地球呢?一定是它們和地球之間存在著一種互相吸引的力量。正是用想象的力量把地上的運(yùn)動(dòng)同天上的運(yùn)動(dòng)打成一片,牛頓總結(jié)出了萬有引力定律。再如,在創(chuàng)立牛頓第一定律的過程中,在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,伽利略就想象了如果摩擦越來越小,小車的速度將減少得更慢,進(jìn)而想象,如果“不受外力的作用”小車的速度將不變,后來牛頓在總結(jié)伽利略等人成果的基礎(chǔ)上才總結(jié)出牛頓第一定律。通過介紹科學(xué)史實(shí)使學(xué)生體會(huì)到豐富想象力在科學(xué)理論、規(guī)律的形成,在創(chuàng)造發(fā)明中起重大作用,激勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生敢于大膽想象。

  二、利用“假設(shè)”,進(jìn)行想象力訓(xùn)練

  通過“假設(shè)”可創(chuàng)設(shè)想象情景,教學(xué)中還可以創(chuàng)設(shè)更多的情景讓學(xué)生想象。如想象地球中有個(gè)穿過地心的洞,一個(gè)小球落入這個(gè)洞后將如何運(yùn)動(dòng)。

  學(xué)過摩擦后,讓學(xué)生想象“沒有摩擦的世界”;學(xué)過重力后又讓學(xué)生想象“沒有重力的世界”;學(xué)過磁場后假設(shè)人變成強(qiáng)磁體又會(huì)怎樣;了解了月球的相關(guān)知識后讓學(xué)生想象“人類今后如何開發(fā)月球”;知道了月相、日食、月食形成的原因后,讓學(xué)生想象如果人類登上月球,在月球上可看到哪些天體現(xiàn)象(地食——僅地偏食和地環(huán)食,無地全食,日食——僅日全食和日偏食,無日環(huán)食)及其相應(yīng)的地相;學(xué)過溶解性后讓學(xué)生想象,如果有一種溶劑什么物質(zhì)都易溶將會(huì)出現(xiàn)什么情況……通過創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生展開想象,激發(fā)起學(xué)生的興趣,也容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。學(xué)生思維活躍,有成就感同時(shí)想象力也得到很好的訓(xùn)練。

  三、反思標(biāo)準(zhǔn)化,讓答案多樣化

  著名教育改革家魏書生在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面有兩句名言:“一件事情有一百種做法”,“一句話有一百種說法”。同樣在同學(xué)們的學(xué)習(xí)中,一個(gè)問題也可能有幾個(gè)甚至幾十個(gè)答案。

  1.反思標(biāo)準(zhǔn)答案,使學(xué)生敢于想象

  例如,學(xué)過熔點(diǎn)后問學(xué)生“真金不怕火煉”依據(jù)的科學(xué)原理是什么?本來期望學(xué)生回答“金的熔點(diǎn)高”,卻沒想到一個(gè)學(xué)生答出這一答案后,另一個(gè)學(xué)生卻說:“不會(huì)吧?鐵的熔點(diǎn)都比金高,我們怎么不說真鐵不怕火煉呢?”我順著學(xué)生的思路問:“是啊,那又如何解釋呢?”后來同學(xué)們通過激烈的討論和爭論后得出“真金不怕火煉”的原因有兩個(gè):一是金的熔點(diǎn)高,二是金的化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定。我對提出不同觀點(diǎn)的同學(xué)給予了表揚(yáng),后來這位同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)就更自信、更積極思考了。

  教師要善于引導(dǎo)學(xué)生,對已有試題及其標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行反思,這既可發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),使學(xué)生信心更足,同時(shí)也可提高教師自身的素質(zhì)。

  2.設(shè)計(jì)開放性試題,鼓勵(lì)學(xué)生多想

  學(xué)過力學(xué)后我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)題目:一個(gè)質(zhì)量為2千克,棱長為10厘米的正方體放在水平桌面上,求出所有能求的科學(xué)量。這道題看似簡單,但解答時(shí)需考慮學(xué)過哪些知識,結(jié)合題給條件有幾種方法。本題至少可求出表面積、體積、密度、重力、壓力、

  支持力、壓強(qiáng)等7個(gè)量。通過開放性題目的解答,既可使學(xué)生加深對基礎(chǔ)知識的理解和鞏固,并對其整理使其系統(tǒng)化,又可促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維的擴(kuò)散與集中訓(xùn)練。

  一題多解,一題多問,一題多答,這些訓(xùn)練并不是一味追求“多”,重要的是訓(xùn)練學(xué)生多“思”,發(fā)展學(xué)生的想象力。

  只要我們讓學(xué)生樹立信心,激發(fā)想象興趣,培養(yǎng)想象能力,創(chuàng)造機(jī)會(huì)進(jìn)行想象力訓(xùn)練,學(xué)生就能放飛想象的翅膀,讓想象的精靈在蔚藍(lán)的天空自由地飛翔。

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