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關(guān)于土建類高職院校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建論文
�。壅撐恼莞呗氃盒�(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。文章結(jié)合土建類專業(yè)的特點(diǎn)，從創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、管理體制、保障體系等方面，闡述了土建類高職院校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。
�。壅撐年P(guān)鍵詞］高職院校 建筑 實(shí)踐教學(xué)體系 構(gòu)建
作為高職院校能否建立高效的實(shí)踐教學(xué)體系，關(guān)系到人才培養(yǎng)工作質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展。這就要求我們在進(jìn)行內(nèi)涵建設(shè)時(shí)，要突出、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新高職學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)能力培養(yǎng)模式，完善實(shí)踐教學(xué)體系。
一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
根據(jù)建筑業(yè)的施工特點(diǎn)和企業(yè)的用人要求，在原有“2.5+0.5”人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，學(xué)校構(gòu)建了“通過學(xué)校與企業(yè)雙元合作，實(shí)施一年三學(xué)期工學(xué)交替，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)證與上崗證雙證融通”的人才培養(yǎng)模式。該模式打破了傳統(tǒng)的學(xué)科體系，校企合作制訂培養(yǎng)計(jì)劃，按企業(yè)和學(xué)校的雙重要求考核學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)雙元合作；打破了傳統(tǒng)學(xué)期設(shè)置，實(shí)施工學(xué)交替，每年在施工旺季安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生通過在企業(yè)的工作和學(xué)習(xí)，提前了解自己未來工作的崗位要求，較好地解決高職院校存在的學(xué)生“厭學(xué)”或者說學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、畢業(yè)生職業(yè)崗位能力差的問題，符合高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)生畢業(yè)時(shí)獲得雙證書，真正提高了學(xué)生職業(yè)能力。同時(shí)，在學(xué)生的工作學(xué)期，教師隨學(xué)生到企業(yè)頂崗，每學(xué)年專業(yè)教師將有2～3個(gè)月的時(shí)間到企業(yè)鍛煉，解決了專業(yè)教師深入企業(yè)時(shí)間不足的問題。人才培養(yǎng)模式的改變，促使學(xué)校構(gòu)建符合土建類專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)體系。
二、實(shí)踐教學(xué)管理體制的構(gòu)建
土建類專業(yè)實(shí)習(xí)基地的管理體制。被批準(zhǔn)為土建類專業(yè)實(shí)習(xí)基地的各建設(shè)企業(yè)：
（1）張掛由上級(jí)主管部門統(tǒng)一制作的實(shí)習(xí)基地牌，并可在國內(nèi)外的交流中使用此稱號(hào)；
�。�2）有一名企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)教學(xué)工作，并設(shè)立教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，配備專職及兼職學(xué)生實(shí)習(xí)管理、學(xué)生思想政治教育和生活管理的人員；
�。�3）把教學(xué)工作列入專業(yè)技術(shù)人員和管理人員考核的重要內(nèi)容；
�。�4）兼職教學(xué)人員，享有在高職院校借閱圖書資料、進(jìn)行科研協(xié)作和參加各種學(xué)術(shù)活動(dòng)的權(quán)利，可參與高職院校組織的教材與實(shí)習(xí)指導(dǎo)的編寫工作。
2.校企共建實(shí)訓(xùn)基地對(duì)政府、企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生要分別提出不同的要求。
�。�1）政府。政府行業(yè)主管部門對(duì)建筑企業(yè)在資質(zhì)年審條件中加上接收學(xué)生實(shí)習(xí)的要求，對(duì)承擔(dān)學(xué)生實(shí)習(xí)任務(wù)的企業(yè)予以一定的稅費(fèi)減免。以適當(dāng)?shù)男问酱_認(rèn)土建類高職院校作為行業(yè)內(nèi)企業(yè)進(jìn)行職業(yè)資格鑒定、企業(yè)員工、再就業(yè)培訓(xùn)的培訓(xùn)基地。政府行業(yè)主管部門牽頭制定出臺(tái)企業(yè)相關(guān)的職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，逐步建立起崗位準(zhǔn)入制度。政府行業(yè)主管部門會(huì)同學(xué)校和企業(yè)共同研究制定學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)及教師下現(xiàn)場鍛煉的培養(yǎng)成本分擔(dān)比例。
�。�2）企業(yè)。原則上一級(jí)以上資質(zhì)的建筑企業(yè)才能作為高職院校相關(guān)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地。企業(yè)應(yīng)設(shè)立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)對(duì)高職院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)生的管理，配備一定數(shù)量的企業(yè)技術(shù)人員作為指導(dǎo)教師。企業(yè)為參加生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生培訓(xùn)及管理創(chuàng)造一定的軟硬件條件。提供滿足一定規(guī)模實(shí)習(xí)學(xué)生基本的食宿條件，建立針對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理制度。企業(yè)每年接收一定數(shù)量的學(xué)生和教師下現(xiàn)場掛職鍛煉。企業(yè)按照學(xué)生實(shí)習(xí)和教師掛職鍛煉期間完成工作任務(wù)的情況給予適當(dāng)?shù)膶?shí)習(xí)報(bào)酬。
�。�3）學(xué)校。聘請企業(yè)技術(shù)人員共同制定相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和崗位技能要求，并符合企業(yè)相關(guān)崗位的用人要求。設(shè)立相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)，建立與企業(yè)穩(wěn)定的交流合作平臺(tái)，引入企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)文化，進(jìn)行課程改革。定期為企業(yè)提供學(xué)生實(shí)習(xí)的規(guī)模、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容等信息，便于企業(yè)按要求做好相關(guān)準(zhǔn)備。設(shè)立實(shí)習(xí)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，提供學(xué)生完成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所必需的相關(guān)費(fèi)用。實(shí)習(xí)期間，學(xué)校派專職教師到現(xiàn)場協(xié)助企業(yè)指導(dǎo)教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的管理，確保實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的實(shí)效。學(xué)校跟蹤企業(yè)的技術(shù)革新，主動(dòng)與合作企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行應(yīng)用性科技研發(fā)，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)和人員培訓(xùn)。
�。�4）學(xué)生。學(xué)生必須有一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)。學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)之前必須有單項(xiàng)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)，便于到企業(yè)進(jìn)行綜合性技能訓(xùn)練，參與企業(yè)相關(guān)崗位的技術(shù)管理工作，通過實(shí)習(xí)達(dá)到提高技能的要求。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)之前要辦理保險(xiǎn)手續(xù)，并承擔(dān)相應(yīng)的費(fèi)用。
實(shí)踐教學(xué)工作涉及面寬，要保證組織管理工作到位、教學(xué)環(huán)節(jié)合理銜接，還必須建立與之配套的管理規(guī)章制度，使實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有章法可循、教學(xué)監(jiān)督和檢查有制度可依。
三、實(shí)踐教學(xué)保障體系的構(gòu)建
高職院校實(shí)踐教學(xué)保障體系主要包含以具有一定生產(chǎn)管理經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師為主體的師資隊(duì)伍和較完備先進(jìn)的設(shè)備設(shè)施及仿真性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境兩個(gè)方面。
1.師資隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)施“雙師計(jì)劃”，抓好專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)；通過“聘進(jìn)來、走出去”的方式，選派專業(yè)教師去企業(yè)、聘請工程師進(jìn)學(xué)校，引導(dǎo)教師不斷深入企業(yè)一線掛職、合作研發(fā)、技術(shù)服務(wù)和實(shí)踐進(jìn)修，聘請企業(yè)工程技術(shù)人員來校指導(dǎo)核心技能訓(xùn)練、兼職授課、舉辦講座、開設(shè)論壇；建立“兼職教師資源庫”，以加強(qiáng)對(duì)兼職教師的管理；通過學(xué)校和企業(yè)的深度融合，加強(qiáng)專兼結(jié)合的“工程型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。在待遇上向“雙師型”教師和參加專業(yè)實(shí)踐的教師傾斜；在政策上把參加專業(yè)實(shí)踐作為專業(yè)教師晉級(jí)的一項(xiàng)考核指標(biāo)；在管理上確定教師的專業(yè)實(shí)踐目標(biāo)，通過過程監(jiān)督、述職、答辯進(jìn)行目標(biāo)考核。對(duì)那些將實(shí)用新工藝、新技能、新技術(shù)流程、新管理方法融入教學(xué)改革實(shí)踐中的教師在評(píng)優(yōu)評(píng)先、年終考核、職稱評(píng)聘上優(yōu)先考慮；鼓勵(lì)教師到企業(yè)做訪問工程師，為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，使企業(yè)歡迎教師到企業(yè)鍛煉；根據(jù)實(shí)際情況采取短期、長期（半年以上脫產(chǎn)）相結(jié)合的辦法，周密安排教師實(shí)踐進(jìn)修的計(jì)劃，所有的實(shí)踐盡可能安排到深度合作企業(yè)，讓教師進(jìn)行頂崗鍛煉。在人員的安排上，重點(diǎn)安排專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、教學(xué)一線骨干教師參加實(shí)踐進(jìn)修。對(duì)新教師，要求進(jìn)行一年以上的專業(yè)實(shí)踐后，方可參加職稱評(píng)定。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)專業(yè)實(shí)踐的考核，規(guī)定實(shí)踐結(jié)束后教師需要填寫專業(yè)實(shí)踐鑒定表，并提交專業(yè)實(shí)踐日志及實(shí)踐申請表中目標(biāo)任務(wù)的支撐材料等，還要在本部門進(jìn)行不少于60分鐘的實(shí)踐情況專題匯報(bào)，學(xué)院統(tǒng)一組織專家對(duì)脫產(chǎn)實(shí)踐的教師進(jìn)行鑒定，在職稱評(píng)定體系中給予不同的分值。
2.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。實(shí)訓(xùn)基地是高職院校實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)練和鑒定的基礎(chǔ)保證。多年來，學(xué)校堅(jiān)持“校內(nèi)與校外相結(jié)合的原則、全面建設(shè)與重點(diǎn)發(fā)展的原則、教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合的原則、技能培訓(xùn)與鑒定相結(jié)合原則”等來建設(shè)土建類實(shí)習(xí)基地。建設(shè)的基本條件是：應(yīng)具備施工總承包企業(yè)資質(zhì)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)或?qū)I(yè)承包企業(yè)資質(zhì)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)；設(shè)有管理大學(xué)生實(shí)習(xí)的職能部門，如教培部、校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組等部門；與三所以上院校簽訂實(shí)習(xí)或校企合作協(xié)議，協(xié)議應(yīng)包括以下內(nèi)容：基地建設(shè)目標(biāo)與受益范圍、雙方權(quán)利和義務(wù)、實(shí)習(xí)學(xué)生食宿、學(xué)習(xí)、交通等安排、實(shí)習(xí)期間意外事故處理、實(shí)習(xí)專業(yè)項(xiàng)目及內(nèi)容、協(xié)議合作年限；企業(yè)主導(dǎo)制定較健全的大學(xué)生實(shí)習(xí)管理制度、辦法，編寫實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的教材，制定實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和方案；企業(yè)每年接受大學(xué)生實(shí)習(xí)的規(guī)模（人/月）不少于企業(yè)工程技術(shù)人員總數(shù)；直接承擔(dān)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的兼職教師必須是具備技術(shù)職稱，其中指導(dǎo)畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的必須是具有中級(jí)以上技術(shù)職稱人員。兼職教師與實(shí)習(xí)學(xué)生的比例不應(yīng)小于1/20。兼職教師占企業(yè)技術(shù)人員的比例應(yīng)不小于20%；學(xué)生實(shí)習(xí)兼職指導(dǎo)教師應(yīng)負(fù)責(zé)學(xué)生技術(shù)工作安排與指導(dǎo)、實(shí)習(xí)成績評(píng)定、日常管理等教學(xué)任務(wù)；具備必要的技術(shù)資料、食宿等教學(xué)和學(xué)生生活條件。
高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是生產(chǎn)、建設(shè)、管理一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，職業(yè)能力的培養(yǎng)與形成是高職教育教學(xué)工作的核心任務(wù)，這就奠定了實(shí)踐教學(xué)在高職教育中的地位。在高職教育教學(xué)改革和課程建設(shè)的過程中，對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，必將對(duì)高職教育教學(xué)觀、質(zhì)量觀產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
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